Experiencia y Educación

John Dewey
(1859-1952)
 Todos lo movimientos
sociales suponen
conflictos
•La educación constituye en sí misma un campo
de lucha, práctica y teóricamente.
•El objeto de una teoría inteligente de educación
es indagar las causas de los conflictos que
existen y luego indicar un plan de
operaciones…(p.7-8)
Educación tradicional

•Imposición desde arriba y desde afuera… (la

educación en un proceso para vencer las inclinaciones naturales
y sustituirlas por hábitos bajo expresión externa. Impone
modelos, materias y métodos adultos a aquellos que están
desarrollándose lentamente hacia la madurez.)
•Transmisión de materias de enseñanza a la
nueva generación
•Normas generales de la organización escolar
propias de las instituciones…
Actitud de los alumnos:
docilidad
receptividad
obediencia

ABISMO entre lo que se enseña y

las vivencias del alumno (p.14).
ENSEÑANZA ESTÁTICA
La nueva educación da cuenta
de oposiciones:
Imposición desde arriba vs.
expresión y cultivo de la
individualidad
Disciplina externa vs. Actividad
libre
Aprender de textos vs. Aprender de
la experiencia.
Adiestramiento vs.
Aprovechamiento de la vida
presente
 “Yo considero que la unidad
fundamental de la nueva
pedagogía se encuentra en la
idea de que existe una íntima y
necesaria relación entre los
procesos de la experiencia real y
la educación.” (p.16).
 “(...)basar la educación sobre la
experiencia personal puede
significar contactos más
numerosos e inmediatos entre el
ser maduro e inmaduro que los
que existían en la escuela
tradicional”. (pp.17-18)
Nueva educación y escuela progresiva:

Partir de la experiencia, por la experiencia , para la experiencia

expresión y cultivo de la individualidad
actividad libre: libertad del alumno
aprendizaje mediante la experiencia
máxima utilización de la vida presente
El nuevo problema consiste en descubrir
cómo el conocimiento del pasado puede
convertirse en un instrumento potente
para tratar eficazmente el futuro.
Conocer el pasado como MEDIO para
desarrollarse eficazmente.
 UNA EXPERIENCIA DEBE SER
Nuevos problemas
POSIBLITADORA DE OTRAS
frente a la nueva forma EXPERIENCIAS…
de concebir la
educación TODA EXPERIENCIA CONTINUA
VIVIENDO EN EXPERIENCIAS
ULTERIORES…
Se debe considerar
que existe una No todas las experiencias son
estructura educativas (es antieducativa
permanente de cuando perturba el desarrollo de
referencia: la conexión otras experiencias)pp.22-23
orgánica entre la
educación y la
experiencia personal
El educador debe preparar experiencias que no
repelan al alumno y que a su vez generen otras
deseables: Continuidad experiencial= educación
como crecimiento

Supone una nueva concepción de hábito: “Toda

experiencia que emprendida y vivida modifica al que
actúa y la vive, afectando esta modificación, lo
deseemos o no, a la cualidad de las experiencias
siguientes”. (p.34).
“(...) el problema central de una educación basada en la
experiencia es seleccionar aquel género de experiencias
presentes que vivan fructíferamente en las experiencias
subsiguientes”. (p.25).
“Es (...) misión del educador ver en qué dirección marcha la
experiencia”. (p.39).
La experiencia no ocurre en el vacío…Un
sistema de educación basado en la
experiencia debe conocer íntimamente las
condiciones de la comunidad local, físicas,
históricas, económicas, profesionales…para
utilizarlas como recursos educativos.
Los individuos viven “en” una serie
de situaciones.
Existe una interacción entre un
individuo , objetos y otras
personas. (p.47)
Interacción y situación son un todo
inseparable.
Interacción-continuidad
Ligados íntimamente. Lo que un
individuo ha adquirido en
conocimiento y habilidad en una
situación se convierte en un
instrumento para comprender y tratar
efectivamente la situación siguiente.
p.47
 Los educadores deben saber
concretamente qué ambientes conducen a
experiencias que faciliten el crecimiento.
Deben saber cómo utilizar los ambientes
físicos y sociales que existen, a fin de
extraer de ellos todo lo que contribuya a la
formación de experiencias valiosas…
 El educador debe regular las condiciones
objetivas (lo que hace y cómo lo hace). Debe
tener la capacidad de influir directamente en la
experiencia de los demás y por tanto, en la
educación que estos reciben. Debe determinar
aquel ambiente que interactuará con las
capacidades y necesidades existentes de los
enseñados para crear una experiencia valiosa.
 “La responsabilidad de
seleccionar condiciones
objetivas lleva, pues, consigo la
responsabilidad de comprender
las necesidades y capacidades
de los individuos que están
aprendiendo en un tiempo
dado”. (p.50).
 “(...) toda experiencia debe
hacer algo para preparar a una
persona para ulteriores
experiencias de una calidad más
profunda y expansiva. Este es el
verdadero sentido del
crecimiento, la continuidad y la
reconstrucción de la
experiencia”. (.52).
Dewey reclama para la experiencia
la posibilidad de ser transformada
en conocimiento