EXPONENTES DEL

CONSTRUCTIVISMO
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
• DENISSE RUEDA ROSALES.
• ANADELIA PINEDA VELAZQUEZ.
• VERONICA IVETH MARTÍNEZ MORENO.
• MARGARITA PINEDA MARBÁN
 JOHN DEWEY (1859-1952)
“La naturaleza educa al hombre para las relaciones sociales y por medio de las relaciones sociales”

• “Padre de la educación renovada” Centrado en la

educación del “aprender haciendo”, con interacciones,
experiencias de aprendizajes auténticos, con proyectos
hechos por el estudiante.
• Según este autor, el docente debe diseñar actividades y
crear situaciones en las que los alumnos tengan que
experimentar. Así nace su metodología de los «proyectos».
• Dewey considera que los conceptos en los que se
formularon las creencias son construcciones humanas
provisionales.
JEAN PIAGET (1896-1980)
"El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas
nuevas y no simplemente repetir lo que las otras generaciones hicieron"

• Centra sus trabajos en el problema del conocimiento y considera que hay que
estudiarlo observando como pasa un individuo de un estado menor a un a
un estado mayor de conocimiento.
• El desarrollo intelectual constituye un proceso de adaptación que es
continuación del biológico y que presenta dos aspectos: asimilación y
acomodación.
• En el intercambio con el medio, el sujeto va construyendo tanto sus
conocimientos como sus estructuras cognitivas, y estas no son producto
exclusivo de los factores internos o ambientales, sino de la propia actividad
del sujeto.
• En el proceso de desarrollo cognitivo distingue diferentes estadios o
periodos de desarrollo que caracteriza por una determinada estructura
cognitiva que le permite comprender la realidad que le rodea.
JEAN PIAGET (1896-1980)
• Planteó la epistemología genética: el estudio sobre los orígenes del
conocimiento.
• Los procesos de aprendizaje resultan del: espacio-tiempo-causa. El
conocimiento de la realidad se caracteriza por lo siguiente:
• • Relación dinámica entre el sujeto y el objeto, el sujeto es activo
frente a la realidad e interpreta la información.

• • Para construir conocimiento no basta con ser activo frente al

entorno. El proceso de construcción es reestructurante y cada
nuevo conocimiento se genera a partir de lo previo, sólo que se
trasciende.

• • Para Piaget, existen dos tipos de desarrollo del pensamiento: el

convergente y el divergente, el primero se mueve en la línea
científica y el segundo en la creativa y divergente.
LEV VYGOTSKY (1896-1934)
"A través de otros llegamos a ser nosotros mismos"

• Enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales

en la apropiación del conocimiento y pone énfasis en el rol
activo del maestro mientras que las actividades mentales
de los estudiantes se desarrollan “naturalmente”, a través
de varias rutas de descubrimientos: la construcción de
significados, los instrumentos para el desarrollo cognitivo y
la zona de desarrollo próximo.(ZDP).
• En este sentido la teoría de Vigotsky concede al maestro un
papel esencial al considerarlo facilitador del desarrollo de
estructuras mentales en el estudiante para que sea capaz
de construir aprendizajes más complejos.
• Se enfatiza y se valora entonces, la importancia de la
interacción social en el aprendizaje; el estudiante aprende
mas eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa.
LEV VYGOTSKY (1896-1934)

• La interacción entre los estudiantes y los adultos se produce a

través del lenguaje, por lo que verbalizar los pensamientos
lleva a reorganizar las ideas, lo que facilita el desarrollo y hace
que sea necesario propiciar interacciones en el aula, cada vez
más estimulantes. En el punto de partida la responsabilidad es
el maestro y en el de llegada será el estudiante.

• El aprendizaje no debe ser considerado como una actividad

individual, por lo contrario debe ser entendido como una
construcción social.

• Plantea que se debe conocer el potencial de cada alumno con

el fin de desarrollar al máximo su aprendizaje.
 GEORGE KELLY (1905-1967)
“"Los procesos de una persona son canalizados en forma psicológica por las
formas en que anticipa los eventos" ”.

• Planteó el “alternativismo constructivista” donde la realidad

no es una sola sino que cada persona la construye de manera
distinta.
• Reconoce que la persona juega un papel activo en la
estructuración de su conocimiento (constructos personales).
• El ser humano es activo en la construcción del conocimiento.
• Se debe respetar la diversidad; ya que las construcciones de
cada quien dependen de factores como la cultura y las
experiencias previas.
JEROME BRUNER (1915-2016)
" La educación consiste en crear personas autónomas".

• Uno de los principales representantes del movimiento cognitivista y uno de

los que promueven el cambio de modelo instruccional, desde el enfoque de
las teorías del aprendizaje, propias del conductismo, a un enfoque más
cognoscitivo y simbólico.
• Formula la teoría del ANDAMIAJE en 1976 a partir del concepto de ZDP.
En éste lo que el profesor ofrece es sólo ayuda, porque el verdadero creador
del proceso de aprendizaje es el alumno; pero que sin ella es muy difícil que
se produzca la aproximación entre los significados que construye el alumno
y los que representan los contenidos.
• En la andamiaje se evidencia:
1. El carácter necesario de las ayudas y el carácter transitorio de las ayudas.
JEROME BRUNER (1915-2016)

• Propone el currículo en espiral.

• Propone el aprendizaje por descubrimiento y la utilización de
un planteamiento intuitivo.
• Consideró que se pueden presentar contenidos abstractos a
los alumnos; siempre y cuando el docente sepa presentar y
representar adecuadamente el contenido.
• Habla de 3 modelos de aprendizaje: enactivo, icónico y
simbólico.
ERNEST VON GLASERFELD (1917-2010)
"“Nadie posee la verdad, pues aunque dos beban de la misma botella, no beben lo mismo”.

• Formuló el constructivismo radical, basado en la epistemología de Jean

Piaget.
• “El constructivismo es radical porque rompe con la convención y
desarrolla una teoría del conocimiento en la que ésta no refleja una
realidad ontológica objetiva, sino sólo un ordenamiento y organización
del mundo construido por la experiencia del propio sujeto”
• Sustituyó los términos: Observar, Objetos Exteriores, Objetivos y
Aprendizaje, por: Descubrir, Construir, Inventar, Mundo Experiencial,
Aprendizaje por Descubrimiento, Invención, Conocimiento Previo.
• No existe “transmisión del saber”; el conocimiento es “viable”.
 DAVID PAUL AUSBEL (1918-2008)
“Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, diría lo siguiente: el factor aislado más importante
que influye en el aprendizaje, es aquello que el aprendiz ya sabe. Averígüese esto y enséñese de acuerdo con ello”.

• Aportó el aprendizaje significativo.(el conocimiento verdadero solo puede

nacer cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los
conocimientos que ya se tienen)
• Diferencia entre 2 tipos de aprendizaje en el salón. El primero se refiere al
modo en que se adquiere el conocimiento y el segundo a la forma en que el
conocimiento es incorporado en la estructura cognitiva del alumno.
• Los conocimientos se organizan de forma jerárquica y lógica: de lo general a lo
específico.
• Ponía mucho énfasis en elaborar la enseñanza a partir de los conocimientos
que tiene el alumno.
• Para Ausebel la enseñanza era un proceso por el cual se ayuda al estudiante a
que siga aumentando, perfeccionando el conocimiento que ya tiene, en vez de
imponerle un temario que debe ser memorizado.
DAVID PAUL AUSBEL (1918-2008)

• “Puente cognitivo” entre un nuevo concepto y alguna idea de

carácter más general ya presente en la mente del alumno.
• Modelo de enseñanza por exposición: aprendizaje significativo
(de representaciones, conceptos y proposiciones) en lugar del
aprendizaje de memoria, y los organizadores anticipados.
• En su teoría propone al maestro como facilitador que debe
ayudar al alumno a adquirir conocimiento y que es responsable
de la presentación de lo que hay que aprender, antes de enseñar
es preciso aprender.
JOSEPH D. NOVAK (1932-)
"El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el
alumno ya sabe. Determinad esto y enseñad en consecuencia"

• En su teoría propone que construir significado implica pensar, sentir

y actuar y que estos aspectos hay que integrarlos para construir un
aprendizaje significativo diferente, sobre todo, para crear nuevos
conocimientos.
• Trabajando en base a la teoría de Ausubel, Novak desarrolló una
poderosa herramienta instruccional que llamó "Concept mapping" o
Mapas conceptuales.
• Ventajas de la teoría de Novak
No requiere de un aprendizaje memorístico.
Utiliza los mapas conceptuales
Incorpora contenidos no arbitrarios, sustantivos y lineales.