CLASIFICACIÓN DE LOS ESTILOS DE ENSEÑANZA

A. ESTILOS REPRODUCTIVOS B. ESTILOS PRODUCTIVOS

1. Estilos tradicionales: Mando del profesor en todas las 5. Estilos Cognitivos: Enseñanza por indagación.
decisiones. Alumno/a receptor  Descubrimiento Guiado
 Mando directo  Resolución de problemas
 Modificación de M. Directo.
 Asignación de tareas

2. Estilos Individuales: Potencian la enseñanza individual. 6. Estilos Creativos: Libertad de creación motriz, sea cual sea
Tienen presente las diferencias de los alumnos/as. Atención a el contenido a desarrollar.
la diversidad.  Sinéctica.
 Programas individuales
 Trabajo por grupos (Intereses, niveles)
 Enseñanza modulada.
 Enseñanza programada.

3. Estilos Participativos: Propician la intervención de los

alumnos/as en el proceso de E/A desempeñando en algunas
ocasiones el rol del profesor.
 Enseñanza recíproca
 Grupos reducidos
 Microenseñanza

4. Estilos Socializadores: Centran el interés en el clima del

aula. Respeto por los valores y normas y la idea de que
cooperación favorece el aprendizaje.
 Estilos cooperativos
 1. ESTILOS TRADICIONALES

ESTILO DE ENSEÑANZA ORGANIZACIÓN ROL DEL PROFESOR ROL DEL ALUMNO

 Mando Directo Grupo/clase Diseña las tareas Escucha

Explica Ejecuta
Demuestra
Evalúa

 Asignación de tareas Grupos Diseño de tareas (cualitativo o Ejecuta

cuantitativo) Comienza y finaliza la tarea.
Explica y entrega hoja de tareas.
Demuestra
Evalúa

ESTILO DE ENSEÑANZA
 Programas individuales
 Trabajo por grupos:
Intereses/niveles
 Enseñanza modulada
 Enseñanza programada
2. ESTILOS INDIVIDUAIZADORES
ORGANIZACIÓN ROL DEL PROFESOR ROL DEL ALUMNO
Variaciones adaptadas a las Todas las decisiones Elegir las tareas a realizar,
características de los relacionadas con la fase de experimentando la relación entre
alumnos preimpacto corresponden al aspiración y realidad.
profesor: prepara los “Competencia contra uno mismo”
programas en función de los
diferentes niveles de ejecución.
Explica la organización.
En la fase de impacto responde
a las preguntas de los/as
alumnos/as.
En la fase de postimpacto:
observa y contacta con los
alumnos/as
Subgrupos en función de los Competencias similares al Competencias similares al anterior
intereses en cuanto a anterior
contenidos /niveles de
ejecución.
Textos para mejorara en
casa. Trabajo adicional Propone los textos y trabajos al Cumple con el trabajo sugerido por
alumno/a y sigue los pasos de el profersor
sus aprendizaje
 3. ESTILOS PARTICIPATIVOS
ESTILO ORGANIZACIÓN ROL DEL PROFESOR ROL DEL ALUMNO/A

 Enseñanza Recíproca Parejas o tríos El profesor en la fase de Reparto de roles: ejecutante/es

preimpacto, diseña las hojas de observador/es. Intercambio de
tareas/observación. En la fase roles. Feedback evaluativo a
de impacto explica y los compañeros.
demuestra, haciendo entrega Inicia y concluye la tarea según
de la hoja de tareas a los las indicaciones de la hoja de
grupos. tareas.

 Grupos reducidos Organización en subgrupo. Similares al estilo anterior Ejecutar la misión

Cada integrante cumple una encomendada. Proporcionar
función distinta (proporcionar feedback, anotar resultados,
feedback, anotador, observar...
ejecutante...(

 Microenseñanza Subgrupos (1 profesor x nº de Similares al anterior, pero en Algunos alumnos

esta ocasión algunos alumnos seleccionados asumen
alumnos)
asumen funciones de profesor competencias de profesor para
pero solo en cuanto a cumplir realizar el seguimiento de las
con las tareas, no para hojas de tareas
diseñarlas.
SOCIALIZACIÓN:

“ EL PROCESO QUE TRANSFORMA AL INDIVIDUO BIOLÓGICO

EN INDIVIDUO SOCIAL POR MEDIO DE LA TRANSMISIÓN Y EL
APRENDIZAJE DE LA CULTURA DE SU SOCIEDAD”

La implementación de estos estilos de enseñanza en el

aula tienen como objetivos principales:
1. Desarrollo del espíritu de colaboración, de la asistencia
mutua y de lealtad al grupo.
2. El hábito de trabajo en grupo para un bien común.
3. Desarrollo del sentido de responsabilidad individual para
con el grupo.
4. Espíritu de tolerancia, respeto mutuo y sana camaradería.
4.1 LOS ESTILOS COOPERATIVOS

4.1.1 ASPECTOS A EDUCAR

La convivencia
La cooperación
La socialización
 Conjunto de técnicas para trabajar en
el aula.
 En grupos de 2 a 6 personas.
 Para lograr metas académicas.
 Un conjunto cooperativo ha de crearse
previamente.
 Cada estudiante logra sus metas sí y solo
sí las
 consigue el grupo. (Salas 1999, p. 300).
 Incremento de los aprendizajes
significativos
 Mejora de la autoestima y el
autoconcepto
 Aumento de la motivación intrínseca
 Aumento de la calidad y cantidad de
las relaciones afectivas y sociales
 Desarrollo de estrategias cognitivas y
lingüísticas . (Salas, 1999, p.303)
 Asumir el cambio de roles
 Falta de conocimientos teóricos-
prácticos
 Problemas organizativos
 Insuficiencia de tiempo
 Afectos sobre los alumnos a largo plazo
 Dificultades en la evaluación
 Críticas por el desconocimiento de las
teorías. (Salas, 1999, p.305)
 Tomar la decisión de usar el método
cooperativo
 Conocer las técnicas
 Crear un contexto cooperativo previo
 Ser un mediador eficaz
 5. ESTILOS COGNITIVOS
DESCUBRIMIENTO GUIADO

Otorga la información necesaria para encauzar la actividad.

ROL DEL PROFESOR A partir de la respuesta correcta del alumno/a presenta la nueva propuesta.
Provoca la disonancia cognitiva en el alumno/a.
Plantea la actividad como un reto.

El alumno/a ofrece las respuestas que considera correctas las cuales llevan
ROL DEL ALUMNO/A
consigo la evaluación.

¿CÓMO LLEVARLO A LA PRÁCTICA? No decir nunca la respuesta.

Esperar siempre la solución del alumno. Para ello hay que considerar la dirección
de la secuencia de las preguntas el tamaño entre los pasos y las relaciones entre
los pasos
 5. ESTILOS COGNITIVOS
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Presenta la información: que admita distintas soluciones y adecuada la nivel de los

alumno. Que sea significativa para los alumnos/as. Debe suponer un reto posible
ROL DEL PROFESOR de alcanzar. Refuerza la positivo de cada actividad.
Observa y espera la consulta del alumno

Escucha las cuestiones que plantea el profesor y solicita la aclaración de dudas.

Explora indaga y actúa.
ROL DE LOS ALUMNOS/AS Consulta con el Profesor.

Capacidad de decisión e individualización máxima por parte del alumno/a.

Implicación cognitiva y emocional.
VETAJAS Recompensas internas

Planteamiento lento
INCONVENIENTES No aplicable a todas la tareas motrices
Recomendable en grupos reducidos