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CAPITULO 4: LOS RECURSOS PERSONALES

Capacidades, saberes, destrezas, rasgos de carácter,


que facilitan el acceso de una persona a la felicidad, en
el sentido de bienestar y creatividad.
No aseguran, pero si aumentan la posibilidad de
conseguir la felicidad.
PARA AUMENTAR LA PROBABILIDAD DE SER
FELIZ:
6. Mantener la
1. Elegir las metas autonomía correcta
adecuadas. respecto de la
situación.

5. Tender lazos
2. Resolver
afectivos cordiales
problemas.
con los demás.

3. Soportar el 4. Valorar las cosas


esfuerzo y adecuadamente y
recuperarse de los disfrutar con las
fracasos. buenas.
1.-ELEGIR LAS METAS ADECUADAS.
• La felicidad como proyecto, “querer ser”
Proyectos creadores: Crear es hacer que algo valioso que
no existía exista y provoca un eufórico sentimiento de
orgullo y plenitud.
Proyectos destructivos: acaban empobreciendo
dramáticamente el mundo.
2.-RESOLVER PROBLEMAS.
• La vida está inevitablemente llena de conflictos, y
necesitamos saber salir bien parados de ellos.
Problemas: teóricos
Prácticos: la inteligencia práctica moviliza más recursos
que la meramente teórica, es por ello más compleja,
profunda y valiosa.
“El fin de la educación es reproducir la sociedad y educarla que se regenere, se
mejore y se valore”.
3.-SOPORTAR EL ESFUERZO Y RECUPERARSE
DE LOS FRACASOS Y TRAUMAS.
• Los problemas, no exigen sólo conocimiento sino
también tenacidad, valentía, decisión, esfuerzo y otras
cosas más.
• Resolver: inventar soluciones y marchar con decisión.

Resiliencia: capacidad de resistir situaciones.


4.-VALORAR ADECUADAMENTE LAS COSAS Y
DISFRUTAR CON LAS BUENAS.
• Damos una tremenda importancia a asuntos que no la
tienen.
• Agudeza en la mirada.
• Aprender a disfrutar.
“Vivimos en una sociedad que privilegia cierta edad, como si vivir
las demás fuera malo”
5.-MANTENER LAZOS AFECTIVOS CORDIALES
CON LOS DEMÁS.
• “se trata de un tipo especial de inteligencia” Howard
Gardner.
6.-CONSEGUIR UNA AUTONOMÍA CORRECTA
RESPECTO DE LA SITUACIÓN.
• Capacidad de tomar decisiones y de obrar libremente,
pero sin caer en un individualismo.
 Sin una autonomía correcta, “No es que no dependa de
nadie, es que se niega a mostrar ningún tipo de
gratitud”. Marina.
• La familia y la vida social, forman parte de la
inteligencia.
EN RESUMEN

• ¿Cuáles son las capacidades que desearíamos


desarrollar en el niño para que adquiriera una
personalidad inteligente?
 Afectivas
 Cognitivas.
Necesitamos poder cumplir las seis condiciones para la
felicidad.
LOS RECURSOS FUNDAMENTALES
• En parte son innatos y en parte aprendidos.
• El niño nace con unas capacidades y unas
propensiones.
• Sobre ellas actúan la experiencia y la educación, que
las fortalecen, debilitan o modulan.
RECURSOS CON CLARA INFLUENCIA GENÉTICA

• La orientación activa: actitud resuelta ante los


problemas, un afán exploratorio, un modo de vivir
productivo. Implica una cierta seguridad en sí mismo,
ánimo y resolución.
La imagen negativa de la orientación activa, son las
personas pasivas, tienden a inhibirse, a esconderse, a
huir, a bloquearse. Soportan muy mal cualquier estrés. En
esas circunstancias no se les ocurre nada, y se sienten
vulnerables hasta el desconsuelo.
CARACTERISTICAS DE LA PASIVIDAD
• La rumiación: tendencia a dar vueltas a las cosas, sin progresar
en el pensamiento ni en la acción;
• La vulnerabilidad ante los pensamientos intrusivos,
INFLUENCIABLES.
• La excesiva rigidez en los planteamientos o la dificultad para
cambiar las intenciones o los planes (perseverancia)
• La irresolución; la falta de iniciativa; la preferencia por el control
exterior, el miedo a la libertad, a la novedad o al cambio;
• La procastinación, es decir, el dejar las cosas sistemáticamente
para el día siguiente.
LA SOCIABILIDAD

• Preferencia que el niño manifiesta por estar con otros


en lugar de permanecer solo.
• Los niños muy sociables están fuertemente motivados
a buscar compañía, para realizar actividades
conjuntas.
Carencia actual.
EL TONO HEDÓNICO POSITIVO

• Aparición frecuente de emociones positivas.


• La tendencia a sentir con mayor facilidad afectos
positivos o negativos, depende de diferencias
neurológicas individuales.
Los extravertidos serían más sensibles a las señales de
recompensa, reguladas por el «sistema de activación
conductual», mientras que los neuróticos son más
sensibles a las señales de castigo, controladas por el
«sistema de inhibición conductual».
LAS FUNCIONES INTELECTUALES
• La capacidad de relacionar, la comprensión, el
razonamiento, la anticipación, la búsqueda de
parecidos, la facilidad para aprender, para extrapolar,
para aplicar unos conocimientos a dominios diferentes.
• La capacidad de fijar voluntariamente la atención,
habilidad excepcionalmente importante, porque es el
punto en que las funciones afectivas, cognitivas y
voluntarias se unen.
RECURSOS BÁSICOS APRENDIDOS
• Hábitos cognitivos adecuados: biología + memoria. El
niño aprende contenidos y aprende hábitos.
Ej. El léxico y las reglas sintácticas son el contenido de
una lengua, pero hablarla es un hábito.
• Enseñamos al niño modos de pensar, procesos
lógicos, estilos cognitivos, hecho de enlaces
metafóricos fomentado el pensamiento racional hasta
llegar al pensamiento lógico.
“Hay pueblos con gran dificultad para manejar información abstracta”.
LOS HÁBITOS AFECTIVOS

• Pautas bastante estables de responder afectivamente


a los estímulos y a las situaciones, se van
construyendo a partir del temperamento, que facilita
unos más que otros, pero con el influjo decisivo de las
experiencias que el niño tiene y de la educación.
• En unos casos vence el temperamento, en otros la
educación.
Ej. El sentimiento de seguridad básica, los sentimientos
sobre la propia eficacia, la conciencia de la propia
dignidad, el optimismo, la esperanza, etc..
HÁBITOS OPERATIVOS
• Facilitan un modo de comportarse.
• Hábitos de autocontrol: constituyen los mecanismos
psicológicos que permiten el comportamiento
autónomo.
• Hábitos morales: lo que tradicionalmente se llaman
«virtudes», y que favorecen comportamientos
determinados.
• Hábitos autorreguladores: un nuevo concepto de
voluntad.
RECURSOS MORALES (VIRTUDES)
• Amplían nuestro poder personal, están profundamente
relacionadas con los hábitos afectivos. Son modos de
sentir que se refuerzan mediante la acción.
• Automatizan la buena conducta de la misma manera
que un buen escritor automatiza el buen estilo.
• No nos garantizan que vayamos a ser felices, pero nos
ponen en muy buenas condiciones.
“Un grado superior”
CONCLUSIONES
• Los recursos son muy variados y los llamamos así,
porque nos facilitan la realización de las grandes
actividades que son necesarias para la felicidad.
• No olvidemos que el niño va a necesitar también de
recursos sociales: lazos amorosos, seguridad, redes
de apoyo afectivo, medios culturales, instituciones
protectoras, cuidado.
GRACIAS
 Víctor Miguel Terrazas Cabrera
 Maestría en Educación con acentuación en
Investigación-Acción.
 Octubre 2016