ESTRUCTURA DEL

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
 LEY 115 DE 1994
ARTICULO 73. Proyecto educativo institucional. Con el
fin de lograr la formación integral del educando, cada
establecimiento educativo deberá elaborar y poner en
práctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se
especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines
del establecimiento, los recursos docentes y didácticos
disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el
reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de
gestión, todo ello encaminado a cumplir con las
disposiciones de la presente ley y sus reglamentos.
 DECRETO 1075 DE 2015
Artículo 2.3.2.1.1. – 2.3.2.1.4.
(Decreto: 3433 de 2008)
EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Contenido del proyecto educativo institucional.
1. Los principios y fundamentos que orientan la acción de la
comunidad educativa en la institución.
2. El análisis de la situación institucional que permita la
identificación de problemas y sus orígenes.
3. Los objetivos generales del proyecto.
4. La estrategia pedagógica que guía las labores de formación
de los educandos.
5. La organización de los planes de estudio y la definición de
los criterios para la evaluación del rendimiento del
educando.
 EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Contenido del proyecto educativo institucional.
6. Las acciones pedagógicas relacionadas con la educación
para el ejercicio de la democracia, para la educación
sexual, para el uso del tiempo libre, para el
aprovechamiento y conservación del ambiente y, en
general, para s valores humanos.
7. El reglamento o manual de convivencia y el reglamento
para docentes.
8. Los órganos, funciones y forma de integración del
Gobierno Escolar.
9. El sistema de matrículas y pensiones que incluya la
definición de los pagos que corresponda hacer a los
usuarios del servicio y, en el caso de los establecimientos
privados, el contrato de renovación de matrícula.
 EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Contenido del proyecto educativo institucional.

10. Los procedimientos para relacionarse con otras

organizaciones sociales, tales como los medios de
comunicación masiva, las agremiaciones, los sindicatos y
las instituciones comunitarios.
11. La evaluación de los recursos humanos, físicos,
económicos y tecnológicos disponibles y previstos para el
futuro con el fin de realizar el proyecto.
12. Las estrategias para articular la institución educativa con
las expresiones culturales locales y regionales.
13. Los criterios de organización administrativa y de
evaluación de la gestión.
14. Los programas educativos de carácter no formal e informal
que ofrezca el establecimiento, en desarrollo de los
objetivos generales de la institución.
 1. GESTIÓN 2. GESTIÓN
DIRECTIVA ACADÉMICA
"

PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

3. GESTIÓN 4. GESTIÓN
ADMINISTRATIVA DE LA
Y FINANCIERA COMUNIDAD
 GESTIÓN
Conjunto de acciones que los
miembros de una institución
realizan para hacer factibles los
objetivos y metas establecidos en
el proyecto educativo
institucional.
 GESTIÓN DIRECTIVA
Se refiere a la manera como el
establecimiento educativo es orientado.

De esta forma es posible que el rector o

director y su equipo de gestión organicen,
desarrollen y evalúen el funcionamiento
general de la institución, para emprender
acciones correctivas.
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
Y FINANCIERA
Tiene a su cargo apoyar a todos los procesos en
el trabajo institucional:
• A las demás gestiones,
• A la administración de la planta física,
• A los recursos y a los servicios,
• Al manejo del talento humano, y
• Al manejo financiero y contable.
 GESTIÓN ACADÉMICA
Es la esencia del trabajo de un establecimiento
educativo, pues señala cómo se enfocan sus
acciones para lograr que los estudiantes
aprendan y desarrollen las competencias
necesarias para su desempeño personal, social y
profesional.
Esta gestión se encarga de los procesos de diseño
curricular, prácticas pedagógicas institucionales,
gestión de clases y seguimiento académico.
GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
Como su nombre lo indica, se encarga de
las relaciones de la institución con la
comunidad; así como de la participación
y la convivencia, la atención educativa a
grupos poblacionales con necesidades
especiales bajo una perspectiva de
inclusión y la prevención de riesgos.
Direccionamiento estratégico
y horizonte institucional
 IDENTIFICACIÓN
Nombre del establecimiento educativo: ______________________________________
Municipio: ____________________ Provincia: _______________________________
Dirección: _____________ Barrio O Vereda: __________ Zona: Urbana _____ Rural ______
DANE: ________________ Nit: ________________ Código ICFES: _________________
Teléfonos: Fijo: ___________________ Celular: _________________________
Correo electrónico Institucional: __________________________

NOMBRE DE LOS PROPIETARIOS: ____________________ Persona: Natural ___ Jurídica: ____

C.C. No. _______________________ o NIT:__________________________________

Nombre Completo del Rector: ___________________________________

Cédula de ciudadanía: _____________ Celular: __________ Correo Electrónico: ____________
Título profesional: ___________________________________
Celular: _______________ Correo Electrónico: ________________

NOMBRE DEL REPRESENTANTE LEGAL : ________________________ C.C. No. _____________

Calendario: __________________ Jornada: ____________________
Servicio a Ofrecer: Preescolar: _____ Básica Primaria: _____ Básica Secundaria: ____
Media: _____ Académica: ______ Técnicas: ______
"

CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN

ESTUDIO DE LA
IDENTIFICAR NECESIDADES
POBLACION A LA CUAL VA
Y PROBLEMÁTICAS
DIRIGIDO EL SERVICIO
METODOLOGÍAS PARA RECOLECTAR
INFORMACIÓN
• REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA

• ETNOGRAFÍA

• ENTREVISTA A PROFUNDIDAD

• ÁRBOL DE PROBLEMAS

• GRUPOS FOCALES
 JUSTIFICACIÓN
"

JUSTIFICACIÓN
• EL POR QUÉ, VALE LA PENA REALIZAR
EL PROYECTO (TENER ENCUENTA LOS
OBJETIVOS).

• IMPLICACIONES QUE PUEDEN TENER

LOS RESULTADOS

• BENEFICIARIOS
 CULTURA CLIMA
INSTITUCIONAL INSTITUCIONAL

GESTIÓN
DIRECTIVA
RELACIONES
GOBIERNO CON EL
ESCOLAR ENTORNO

DIRECCIONAMIENTO
ESTRATEGICO
"
MISIÓN

OBJETIVOS

VISIÓN

PRINCIPIOS DIRECCIONAMIENTO
Y VALORES ESTRATÉGICO Y
HORIZONTE
INSTITUCIONAL

FINES DEL
FILOSOFÍA ESTABLECIMIENTO
INSTITUCIONAL
PERFILES
 DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO
El proceso de dirección estratégica es
función y responsabilidad de todos los
directivos de la institución, requiere una
planificación, un proceso continuo de toma
de decisiones, previendo por adelantado
qué hacer, cómo hacerlo, cuándo hacerlo y
quién lo va a hacer.
«Define el horizonte institucional».
 GESTIÓN ESTRATÉGICA
GESTIÓN ESTRATÉGICA
• Articulación de planes, programas,
proyectos y acciones
• Estrategia pedagógica
• Uso de información (interna y externa)
para la toma de decisiones
• Seguimiento y autoevaluación
 LA MISIÓN
MISIÓN
Sintetiza los principales propósitos estratégicos,
valores esenciales y limites que son compartidos por
la comunidad educativa y son parte de su desarrollo
cotidiano.

Orienta la estructura orgánica de funcionamiento, los

criterios de asignación de recursos, las posibilidades
de desarrollo de las personas, y por tanto, direcciona
la definición de programas, proyectos, acciones y
estrategias educativas.
"

MISIÓN

RAZON DE SER: IDENTIDAD:

 Para qué existimos ?  Quienes somos ?

 Qué buscamos ?  A quienes formamos ?
 Qué hacemos ?  En qué entorno ?
 Cómo lo hacemos ?
 LA VISIÓN
La visión es el ideal que se quiere alcanzar y que
orienta la acción de una institución situada en un
contexto.
En el PEI, la visión constituye el reto, la mirada en
perspectiva de la institución, su sueño en el
mediano y largo plazo, y debe estar orientada en los
elementos constitutivos de la Ley General de
Educación, relevando el sentido de la formación
integral de niños, niñas, adolescentes, jóvenes y
adultos y debe ser lo que motiva y desafía la
capacidad de accionar, crear e innovar en todos los
procesos formativos que se producen e intencionan
en el espacio escolar.
 • ¿Cómo vemos la institución en cinco
años?
LA VISIÓN • ¿Cómo queremos que sea vista
hacia afuera en cinco años?

• ¿Qué apuesta hacen a nivel

pedagógico?
IMAGEN MENTAL DEL
FUTURO INSTITUCIONAL • ¿En qué nivel organizacional
deseamos posicionar la institución?

• ¿Cómo queremos que sean las

relaciones entre los miembros de la
comunidad educativa y su entorno?
 PREGUNTAS FRECUENTES PARA
ELABORAR LA VISIÓN:
• ¿Qué tratamos de conseguir?
• ¿Cuáles son nuestros valores?
• ¿Cómo produciremos resultados
• ¿Cómo nos enfrentaremos al cambio?
• ¿Cómo conseguiremos ser competitivos?
 MODELO PEDAGÓGICO
Es la relación flexible, dinámica, dialéctica, entre contenidos,
fines, maestros, alumnos y métodos. El modelo pedagógico es una
construcción teórico y de interacción en un contexto específico,
que alimenta una perspectiva futura de formación y que se
construye para concretar propósitos e intencionalidades referidas
a un proyecto de sociedad, de cultura y de educación”
Un modelo pedagógico, debe responder:
• Qué tipo de ser humano se quiere formar?.
• ¿Con qué estrategias técnico-metodológicas?.
• ¿A través de qué contenidos, prácticas o experiencias?.
• ¿A qué ritmo debe adelantarse el proceso de formación?.
• ¿Quién predomina o dirige el proceso, el maestro o el
alumno?.
FILOSOFIA INSTITUCIONAL: LA FILOSOFÍA INSTITUCIONAL SE DEFINE
COMO LA IDEOLOGIA DE UNA INSTITUCION EN SI. DESCRIBE LA
POSTURA Y EL COMPROMISO QUE TIENE LA INSTITUCIÓN CON
RELACIÓN A LA EDUCACIÓN. HACE REFERENCIA A LOS PRINCIPIOS Y
VALORES QUE SUSTENTAN LA PROPUESTA

OBJETIVOS: SE REFIERE AL PROPÓSITO QUE SE TIENE O

ASPIRACIÓN A LOGRAR DURANTE EL DESARROLLO DEL PROYECTO.
(Verbo infinitivo, que?, como? y para qué?)

PERFILES: SE REALIZAN A PARTIR DE LA CARACTERIZACIÓN DE

CADA UNO DE LOS ESTAMENTOS QUE CONFORMAN LA
COMUNIDAD EDUCATIVA Y DEBEN SER CONGUENTES CON LA
FILOSOFIA INSTITUCIONAL

FINES DE LA INSTITUCIÓN: QUÉ PRETENDE ALCANZAR

EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO.(Cambios pedagógicos,
fortalecer valores, Autoestima, cuidado del ambiente…)
 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
Son el conjunto de normas que definen el
comportamiento organizacional. Son ideas
fundamentales que rigen el pensamiento o la
conducta de los integrantes de un grupo
humano y busca que todos los miembros de la
organización internalicen y vivan en armonía.
Responsabilidad social, Equidad, Pluridiversidad
Bioética(Ideal, dignidad de la persona y
calidad de vida)
COMPOSICIÓN DE LOS OBJETIVOS
UN OBJETIVO DEBE TENER CUATRO PARTES:

1. Un verbo en modo infinitivo

2. Un ¿que cosa?
3. Un ¿Cómo?
4. Un ¿para qué?
 ¿QUÉ ES UNA META?
Resultado esperado del desempeño de
la entidad, expresado en términos de
calidad, magnitud o cantidad, en
desarrollo de los planes, programas y
proyectos, como respuesta a las
demandas de los usuarios y
beneficiarios.
.
 GOBIERNO ESCOLAR
• Consejo directivo
• Consejo académico
• El rector(a)
 ORGANISMOS DE
PARTICÍPACIÓN
• Comisión de evaluación y promoción
• Comité de convivencia
• Consejo estudiantil
• Consejo de padres
• Personero estudiantil
• Asamblea de padre
 CULTURA INSTITUCIONAL

• Mecanismos de comunicación

• Trabajo en equipo

• Reconocimiento de logros
• Identificación y divulgación de buenas
prácticas
 CLIMA ESCOLAR
• Pertenencia y participación
• Ambiente físico
• Procesos de inducción a nuevos
estudiantes
• Motivación hacia el aprendizaje
• Manual de convivencia
• Actividades extracurriculares
• Bienestar estudiantil
RELACIONES CON EL ENTORNO
• Familias y acudientes

• Autoridades educativas

• Otras instituciones

• Sector productivo
ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA
FÍSICA Y DE LOS RECURSOS
• Descripción de la Planta Física
• Programas para la adecuación, mantenimiento y
embellecimiento de la planta física.
• Seguimiento al uso de los espacios.
• Adquisición de los recursos para el aprendizaje
• Suministros y dotación
• Mantenimiento de equipos y recursos para el
aprendizaje
• Seguridad y protección
 ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS
COMPLEMENTARIOS

• Servicios de transporte, restaurante,

cafetería y salud (enfermería, psicología).
• Apoyo a estudiantes con bajo
desempeño académico o con dificultades
de interacción.
 TALENTO HUMANO
• Procesos de inducción, formación y
capacitación
• Perfiles y asignación académica
• Pertenencia del personal vinculado
• Evaluación de docentes
• Estímulos
• Apoyo a la investigación.
 CONTABILIDAD INGRESOS Y GASTOS

APOYO ADMINISTRATIVO Y FINANCIERO

PRESUPUESTO CONTROL FISCAL

 RECURSOS INSTITUCIONALES
(Ver instructivo formulario)

HUMANOS FÍSICOS DIDÁCTICOS FINANCIEROS

•PERSONAL •MATERIAL -RECURSOS

ADMINISTRATIVO Y •AMBIENTES BIBLIOGRAFICO. ECONOMICOS
DE SERVICIOS PEDAGOGICOS •LABORATORIOS FUENTES Y
•DIRECTIVOS NORMAS TECNICAS •AUDIOVISUAL FINANCIACIÓN
•PERSONAL ICONTEC 4595 •INFORMATICA Y -COSTOS
DOCENTE 4596 COMUNICACION EDUCATIVOS
•PERSONAL DE •DEPOTIVO ( aprobado por
APOYO Y ASESORIA •MUEBLES Y •EQUIPOS Consejo Directivo y
ESCOLAR EQUIPAMIENTO ESPECIALIZADO adoptado por
resolución)
 ORGANIGRAMA
DISTRIBUCIÓN, GRÁFICA DE LA ORGANIZACIÓN
ADMINISTRATIVA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

LA ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEFINE

COMO SE DIVIDEN AGRUPAN Y COORDINAN
FORMALMENTE LAS TAREAS

Relaciones entre unidades

Relación, coordinación, asesoría.
Dependencias existentes
SECRETARIA DE EDUCACION
 LIBROS REGLAMENTARIOS
• Registro escolar de valoración
• Actas de: consejo directivo, consejo académico
• Reunión de profesores, asociación de padres de familia.
• Consejo de estudiantes.
• Consejo de padres.
• Comité de evaluación y promoción estudiantes (SIEE)
• Libro de registro de matrícula
• Contratos de trabajo
• Actas de protocolización de docentes
• Libro de registro de diplomas
• presupuesto
• Libro de estados financieros. (PLAN ÚNICO DE CUENTAS)
 GESTIÓN
ACADÉMICA
 GESTIÓN ACADEMICA
Permite la creación de un ambiente de
aprendizaje que facilite oportunidades a los
estudiantes en la construcción de
conceptos, desarrollo de habilidades de
pensamiento, valores y actitudes como:
competencias emociones, sentimientos y
proyecciones.
 GESTIÓN ACADEMICA
Esta gestión requiere de la organización y uso pedagógico de:
fines del Sistema Educativo, objetivos institucionales y del
nivel, lineamientos curriculares, enfoque del modelo
pedagógico, diseño del currículo, plan de estudios (áreas),
estructura de las áreas (estándares) proyectos pedagógicos,
evaluación de los estudiantes Decreto 1290/09; además, de
todas las normas vigentes que regulen el desarrollo de la
actividad académica Pedagógica- de la enseñanza y del
aprendizaje.
 GESTION ACADEMICA

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

S CONSTRUCCION DE CONCEPTOS Y
VALORES
I DESARROLLO DE ACTITUDES:
EMOCIONES SENTIMIENTOS Y
N PROYECCIONES.
T
APLICACIÓN DE LOS FINES DEL SISTEMA
E EDUCATIVO,OBJETIVOS
INSTITUCIONALES, Y DEL RESPECTIVO
S NIVEL,LINEAMIENTOS CURRICULARES,
I
AFIRMACION DEL MODELO
S PEDAGÓGICO, PLAN DE ESTUDIOS Y
EVALUACION DE ESTUDIANTES (SIEE)
N O R M AT I V I D A D
FUNADMENTOS GENERALES DEL CURRÍCULO
CONSTITUCION POLITICA DE COL., LEY GENERAL DE EDUCACION DECRETOS
LEGALES REGLAMENTARIOS… DEC. 3433/08

EL HOMBRE COMO SER SOCIAL, SER CULTURAL Y SER HISTÓRICO.

FILOSOFICOS
PENSAR… SENTIR… ACTUAR…

CONCEPCION MODERNA DE LA CIENCIA.

EPISTEMOLÓGICOS REFLEXION CRITICA SOBRE LAS COMDICIONES DE POSIBILIDAD DEL
CONOCIMENTO CIENTIFICO, SU VALIDEZ Y SUS LIMITES

VER AL HOMBRE COMO SER SOCIAL, HISTÓRICO Y CULTURAL. SUS

SOCIOLOGICOS
RELACIONES , ACTOS Y PRÁCTICAS

ENFOQUES DEL DESARROLLO Y DEL APRENDIZAJE. ETAPAS Y FASES POR LAS

PSICOLÓGICOS
QUE PASA EL SER HUMANO: MOTRIZ, INTELECTUAL, SOCIAL. Y AFECTIVA

SE BASA EN LAS CARACTERÍSTICAS DE LA CORRIENTE LLAMADA PEDAGÓGÍA

PEDAGOGICOS ACTIVA O NUEVA EDUCACIÓN. SU INTERES HACIA LA NATURALEZA DEL NIÑO-
A Y TIENDE A DESARROLLAR EN ELLOS EL ESPÍRITU CIENTIFICO.
NORMATIVIDAD
 MODELO PEDAGÓGICO
• ¿Qué tipo de ser humano se quiere formar?
• ¿Con qué experiencias crece y se desarrolla?
• ¿Quién debe impulsar el proceso educativa?
• ¿Con qué métodos y técnicas pueden
alcanzarse los propósitos de formación?
• ¿Quiénes y cómo son los actores que
intervienen en los procesos de formación?
• ¿Cuál es el contexto de los actores que
participan en el proceso?
 MODELO PEDAGÓGICO
• Pedagogía Tradicional: Modelo Pedagógico Tradicional

• Pedagogías Activas: Modelo Romántico (experimental

o naturista); Modelo Humanista; Escuela Nueva;
Pedagogía Activa.

• Pedagogías Cognoscitivas: Modelo Conductista,

Modelo Cognitivo o Cognoscitivo, Modelo
Constructivista, Aprendizaje Significativo, Modelo
Social-Cognitivo, Paradigma Sociocultural, Aprendizaje
Cooperativo, Enseñanza Problema
 MODELO PEDAGÓGICO
SINTESIS

• Se asume como la representación de las relaciones

que predominan en el acto de enseñar.
• Establece las relaciones que se dan entre los
actores del proceso educativo (docentes-
estudiantes).
• La relación proceso de enseñanza-aprendizaje.
Puede decirse que el modelo es aquello hacia lo
cual tiende a algo, es el ideal a seguir.
• Puede ser visto como patrón, paradigma o manera
de ser.
 DISEÑO CURRICULAR
CARACTERISTICAS
• Se elabora para orientar el quehacer académico y debe ser
concebido de manera flexible para permitir su innovación y
la adaptación al medio cultural donde se aplica.
(contextualizar, pertinencia).
• Refleja la forma de entender la realidad educativa y la
acción pedagógica. Es decir, incluye todos los fundamentos
del proceso educativo.
• Articulación de la postura pedagógica, (Modelo
Pedagógico) en torno a la concepción y a unas metas
educacionales (diseño Curricular) y con la didáctica
(Estrategias Pedagógicas) que se aplican en el aula de clase.
 DISEÑO CURRICULAR

CARACTERISTICAS

FLEXIBLE
PERTINENTE
A DAPATABLE A
ARTICULADO…
LOS CAMBIOS
CONTEXTUALIZADO
AL MEDIO SOCIAL
POLITICO CULTURA,
ECONÓMICO
 DISEÑO CURRICULAR

INTERCULTURALIDAD TRANSVERSALIDAD
 DISEÑO CURRICULAR
CONJUNTO DE CRITERIOS,
PLAN DE ESTUDIOS,
PROGRAMAS,
METODOLOGÍAS QUE
CONTRIBUYEN A LA
FORMACIÓN INTEGRAL DE
UNA SOCIEDAD.
DEBE TENER EN CUENTA LOS
FINES DE LA EDUCACIÓN, LOS
OBJETIVOS DE C/NIVEL,
INDICADORES, ESTÁNDARES,
LOS LINEAMIENTOS EXPEDIDOS
POR EL MEN, LA ORGANIZACIÓN
DE LAS DIFERENTES ÁREAS.
CURRÍCULO
SE ELABORA PARA ORIENTAR EL
QUEHACER ACADÉMICO Y DEBE
SER CONCEBIDO DE MANERA
FLEXIBLE PARA ´PERMITIR LA
INNOVACIÓN Y ADAPTACIÓN DE
LAS CARACTERÍSTICAS DEL
MEDIO CULTURAL DONDE SE
APLIICA
PERMITE AUTONOMÍA EN LAS
INSTITUCIONES EN CUANTO A
LA ORGANIZACIÓN DE LAS
ÁREAS, LOS CONTENIDOS,
LOS MÉTODOS DE
ENSEÑANZA, ORGANIZACIÓN
DE ACTIVIDADES FORMATIVAS,
ARTICULACIÓN REGIONAL Y
LOCAL
 DISEÑO CURRICULAR

REFLEJA: SE REALIZA SE DEBE CENTRAR EN:

• LA FORMA DE • CADA INSTITUCIÓN • LOS ESTUDIANTES,
ENTENDER LA EDUCATIVA LOS CONTENIDOS
REALIDAD • LOS PROYECTOS
EDUCATIVA
• CADA PROFESOR
PEDAGÓGICOS
• LA ACCIÓN
PEDAGÓGICA
 DISEÑO CURRICULAR
EL CURRICULO DEBE RESPONDER A:

• ¿Por qué enseñar? (filosofía educativa).

• ¿Para qué enseñar? (objetivos, metas y propósitos).
• ¿Qué enseñar? (contenidos).
• ¿Cómo enseñar? (métodos de enseñanza-aprendizaje).
• ¿A través de qué enseñar? (medios y canales).
• ¿Quién debe enseñar? (competencia profesional).
• ¿A quién se debe enseñar? (características de los alumnos).
• ¿Cuándo debe enseñarse? (tiempo y duración).
• ¿Dónde debe enseñarse? (lugar) y
• ¿Qué se ha enseñado? (evaluación).
ELEMENTOS DEL DISEÑO CURRICULAR
1. OBJETIVOS DE CADA NIVEL Y 6. NECESIDADES
CADA CONJUNTO DE GRADOS
EDUCATIVAS ESPECIALES.

2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS:
METODOLÓGICOS,
ORGANIZATIVOS, MATERIALES
CURRICULARES Y RECURSOS 5. PROYECTOS PEDAGÓGICOS
DIDÁCTICOS

3. OBJETIVOS, CONTENIDOS, 4. EVALUACIÓN: CONCEPCION DE

COMPETENCIAS, EVALUACIÓN, PROCEDIMIENTOS E
ESTANDARES, INDICADORES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INFORMACIÓN A PADRES Y
DE CADA ÁREA (PLAN DE ESTUDIANTES Y PROMOCIÓN DE LOS
ESTUDIOS) ESTUDIANTES Y EVALUACIÓN DE LA
PRÁCTICA DOCENTE
 PLAN DE ESTUDIOS
 Es una estrategia para desarrollar intencionalmente el currículo. Debe dar
respuestas en cuanto al qué, al cómo, al para qué y al cuándo del quehacer
educativo con miras a satisfacer las necesidades y expectativas que la
comunidad y cada estudiante tienen con respecto a la institución.

 En la educación formal, dicho plan debe establecer los objetivos por niveles,
grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de
evaluación y administración, de acuerdo con el PEI y con las disposiciones
legales vigentes.

 El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y

fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas que
forman parte del currículo de los establecimientos educativos

(Tomado de: Lineamientos Generales de Procesos Curriculares, Doc. 1).)

 PLAN DE ESTUDIOS
• El plan de estudios debe contener al menos los siguientes aspectos:
• a) La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de cada área, señalando las
correspondientes actividades pedagógicas.
• b) La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando en qué grado y
período lectivo se ejecutarán las diferentes actividades.
• c) Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir al
finalizar cada uno de los períodos del año escolar, en cada área y grado, según hayan sido
definidos en el proyecto educativo institucional-PEI- en el marco de las normas técnicas
curriculares que expida el Ministerio de Educación Nacional. Igualmente incluirá los criterios y los
procedimientos para evaluar el aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo de capacidades de los
educandos.
• d) El diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en su
proceso de aprendizaje.
• e) La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material didáctico,
textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier otro medio
que oriente soporte la acción pedagógica.
• f) Indicadores de desempeño y metas de calidad que permitan llevar a cabo la autoevaluación
institucional. (Tomado MEN).
 DISEÑO CURRICULAR
• PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS.
ED. SEXUAL Y CÁTEDRA PARA LA PAZ
CONSTRUCCION
DE CIUDADANIA

SERVICIO PROYECTOS EMPRENDIMIENTO

SOCIAL TRANSVERSALES
OBLIGATORIO

CULTURA CIUDADANA
AFROCOLOMBIANIDAD
ED. AMBIENTAL PRAES
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE
ESTUDIANTES
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE
ESTUDIANTES

ES UNA ACCIÓN PERMANENTE QUE BUSCA

DETECTAR, ESTIMAR, JUZGAR , VALORAR, EL
ESTADO EN QUE SE ENCUENTRAN LOS
PROCESOS DE DESARROLLO DEL
ESTUDIANTE. ES EL MEDIO PARA QUE A
TRAVÉS DE LA REFLEXIÓN CRÍTICA, SE
ADECUEN LOS PROGRAMAS Y LAS
ACTIVIDADES A LAS NECESIDADES E
INTERESES DE LOS ESTUDIANTES Y PARA QUE
LOS DOCENTES MEJOREN
PERMANENTEMENTE LAS PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS.

LA EVALUACIÓN:
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE
ESTUDIANTES
• PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN:
• Identificar las características personales, intereses,
ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del
estudiante para valorar sus avances.
• Suministrar información que permita implementar
estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes
que presenten debilidades y desempeños superiores en
su proceso formativo.
• Determinar la promoción de estudiantes.
• Aportar información para el ajuste e implementación del
Plan de Mejoramiento.
 OBJETIVOS
CRITERIOS
PROPÓSITOS

SISTEMA
INSTITUCIONAL
DE EVALUACIÓN
DE ESTUDIANTES

GRADUACIN Y DEBERES Y
VIGENCIÓA DERECHOS DE
CONSTANCIAS ESTUDIANTES Y
DE DESEMPEÑO PADRES
 SEGUIMIENTO A PROPOSITOS DEL SIEE
No. PROPOSITOS
1. Se tiene un diagnóstico de características personales de los estudiantes: Intereses, ritmos de
desarrollo, estilos de aprendizaje, valores.

2. Tiene en cuenta las características de los estudiantes para planear, consolidar, valorar y
reorientar los procesos de desarrollo integral.

3. Planean e implementan estrategias pedagógicas que apoyen y acompañen los desarrollos de

los estudiantes con dificultades en el aprendizaje.

4. Planean e implementan estrategias pedagógicas que apoyen y acompañen los desarrollos de

los estudiantes con fortalezas en el aprendizaje, o desempeños superiores.

5. La promoción esta basada en criterios de logro de desempeño y competencias sobre

porcentajes de estándares distribuidos de acuerdo con el tiempo real académico e informes
periódicos.

6. Los logros y dificultades en los resultados de los aprendizajes en las diferentes áreas de
estudio se tienen en cuenta en los procesos de autoevaluación institucional y son planeados
en el PMI como proceso de avanzar en mejorar los resultados en la evaluación de los
aprendizajes.
GESTIÓN DE
LA
COMUNIDAD
GESTION COMUNITARIA

PROYECTOS DE
INTERACCION INSTITUCION
COMUNITARIA

PREVENCION DE RIESGOS
 CURRÍCULO PREESCOLAR
DECRETO 2247 / 97.

• PRINCIPIOS

INTEGRALIDAD PARTICIPACIÓN LÚDICA

 CURRÍCULO PREESCOLAR
DECRETO 2247 / 97.
• PROCESOS
CORPORAL COGNITIVA

DIMENSIONES AFECTIVA COMUNICATIVA

ACTITUDI
ESTÉTICA NAL Y
VALORATI
VA
 CURRÍCULO PREESCOLAR
DECRETO 2247/97.
• EVALUACIÓN

PARTICIPATIVA Y
SITEMÁTICA, CUALITATIVA
PROCESO INTEGRAL PERMANENTE

• GENERAR
REFLEXIÓN EN LA
COMUNIDAD
• ESTIMULAR EL EDUCATIVA PARA
• RECONOCER EL ESTADO
AFIANZAMIENTO DE REORIENTAR
INTEGRAL DEL NIÑO Y SUS PROCESOS Y TOMA
VALORES,
AVANCES DE DECISIONES EN
ACTITUDES,
APTITUDES Y EL APZE
HÁBITOS
 EDUCACIÓN DE ADULTOS
DECRETO 3011/97
LA EDUCACIÓN SE OFRECE
PRESENCIAL,
EN 4 CICLOS
SEMIPRESENCIAL,
ESPECIALES, MIN.
800 HS ANUALES

PROGRAMAS:
PRINCIPIOS:
ALFABETIZACIÓN
DESARROLLO INTEGRAL
ED. BÁSICA,
PERTINENCIA, MEDIA, TRABAJO Y
FLEXIBILIDAD, DESARROLLO
PARTICIPACIÓN HUMANO, ED. INFORMAL

DECRETO
3011 –97
EDUCACIÓN DE ADULTOS DECRETO
3011/97

• ALFABETIZACIÓN, EDUCACIÓN
BÁSICA Y EDUCACCIÓN MEDIA
PROGRAMAS • EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y
DESARROLLO HUMANO, Y
EDUCACIÓN INFORMAL

• PRIMER CICLO: Grados Primero, Segundo y

Tercero.
CICLOS LECTIVOS • SEGUNDO CICLO: Grados Cuarto y Quinto.
ESPECIALES • TERCER CICLO: Grados Sexto y Séptimo.
INTEGRADOS • CUARTO CICLO: Grados Octavo y Noveno
• QUINTO CICLO: Grado Décimo
• SEXTO CICLO: Grado Undécimo
 EDUCACIÓN DE ADULTOS
DECRETO 3011/97
ALFABETIZACIÓN:LA ORIENTACIÓN CURRICULAR ATENDERÁ LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS DE LA POBLACIÓN; TENDRÁN FLEXIBILIDAD NECESARIA SEGÚN
CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN A ATENDER; LOS PROGRAMAS SERÁN
ORGANIZADOS CON BASE EN LOS LINEAMIENTOS DEL MEN.

EDUCACIÓN BÁSICA: INTEGRADO POR CUATRO CICLOS LECTIVOS C/U 40

SEMANAS DE DURACIÓN MÍNIMA Y CON OCHOCIENTAS HORAS ANUALES DE
TRABAJO EN LAS ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS RELACIONADAS CON EL
DESARROLLO DE LAS ÁREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES Y LOS PROYECTOS
PEDAGÓGICOS. EL SERVISIO SE DEBE OFRECER DE MANERA PRESENCIAL,
SEMIPRESENCIAL O ABIERTA Y A DISTANCIA. CUANDO ES SEMIPRESENCIAL SE DEBE
GARANTIZAR PRESENCIALIDAD NO INFERIOR AL 50%

EDUCACIÓN MEDIA: EL CLEI DE LA MEDIA ACADÉMICA CORRESPONDE A UN

GRADO DE LA EDUCACIÓN EDUC. MEDIA. CON DURACIÓN MINIMA DE 22
SEMANAS LECTIVAS. VEINTE (20) HORAS EFECTIVAS DE TRABAJO ACADÉMICO.
PUEDE SER JORNADA DIURNA, NOCTURNA, SABATINA O DOMINICAL
GRACIAS