UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA

FACULTAD DE HUMANIDADES
CARRERA DE PSICOLOGÍA

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
PSICOLÓGICA
TEMA:
Las pruebas psicológicas: definiciones,
propósitos u objetivos de las pruebas.
Clasificación.
DOCENTE:
Dr. David Lozada Martínez
 ¿Qué es un test Psicológico?

• Definiremos un test como un

procedimiento sistemático para
medir una muestra de conducta.
• Esta definición se puede entender
mejor tomando en consideración
las implicaciones de los diversos
componentes de ella.
 ¿Qué es un test Psicológico?

• “Procedimiento sistemático”
indica que una prueba se
construye, se administra y se
califica, según reglas
preestablecidas. Los reactivos se
seleccionan sistemáticamente
para que se ajusten a las
especificaciones de la prueba.
 ¿Qué es un test Psicológico?
• Para Pierre Pichot:
“Un test psicológico es una
situación experimental
estandarizada que sirve como
estímulo para medir ciertos
comportamientos, cuyos
resultados sirven para clasificar
al sujeto, ya sea cuanti o
cualitativamente, a través de una
comparación estadística de sus
resultados con el de otros sujetos
sometidos a la misma prueba”
Importancia de los Test

• Sirve para reducir al mínimo la

influencia posible de variables
personales y situacionales
irrelevantes, sobre las
calificaciones del test.
• Se pueden comparar resultados.
• Solo se mide la información
registrada por la prueba.
• Sólo muestra los reactivos
posibles.
Propósitos de los Tests Psicológicos
1.- Predicción:
Permiten “evaluar el
comportamiento, capacidades
mentales y otras características, con
el objeto de hacer Predicciones sobre
el comportamiento en una actividad
futura” (Aiken, 2003).
Ejemplos : Pruebas educacionales
(propósitos vocacionales) Pruebas de
Selección de personal (aceptar,
promover o cambiar a empleados en
situaciones laborales)
2.- Diagnóstico
Permite identificar capacidades y
potencialidades del individuo,
asimismo, reconocer carencias o
dificultades (para corregirlas).

Énfasis en diferencias intra-

individuo.

Ejemplo:
Diagnosticar y prescribir
tratamientos
3.- Investigación
• Incluye los dos propósitos
previos.
• Se debe determinar Validez del
test
• Adaptaciones a otros contextos.
• Elaboración de técnicas
novedosas
• Economía del test
LOS TEST SE UTILIZAN PARA:
• Observar a las personas que
solicitan empleos, que desean
participar en programas
educativos y de capacitación;
• Clasificar y ubicar a las personas
dentro de contextos educativos y
de empleo;
• Asesorar y guiar a los individuos
con propósitos educativos,
vocacionales y personales.
LOS TEST SE UTILIZAN PARA:
• Retener o suspender, promover o
cambiar a estudiantes o
empleados en los programas
educativos y de capacitación, así
como en situaciones laborales;
• Diagnosticar y prescribir
tratamientos psicológicos y físicos
en clínicas y hospitales;
LOS TEST SE UTILIZAN PARA:
• Evaluar los cambios cognoscitivos
intra e interpersonales debidos a
programas de intervención
educativos, psicoterapéuticos y
conductuales; y
• Realizar investigaciones sobre los
cambios en el comportamiento a
través del tiempo y sobre la
efectividad de los programas y
técnicas nuevas.
CLASIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS
PSICOLOGICAS
CLASIFICACIÓN POR NIVELES

TEST NIVEL I:

Pueden ser aplicados, corregidos y administrados por profesionales no psicólogos,

luego del entrenamiento debido, por parte de un psicólogo (educadores,
psicopedagogos, médicos, etc.), .

El exponente más obvio de los Test Nivel I, son las pruebas y exámenes de
evaluación de conocimientos y de selección e ingreso a instituciones educativas.
TEST NIVEL II:

Pueden ser aplicados por profesionales no psicólogos,

pero su corrección e interpretación debe ser realizada
por un psicólogo.

Dibujos de la figura humana, dibujo de la familia que

realizan los niños en su cotidianidad dentro de la
escuela.
TEST DE NIVEL III

Son de la exclusiva administración, corrección e

interpretación de un psicólogo capacitado, suelen ser
los test más relevantes y complejos de su área.

Escalas Wechsler (WAIS, WISC y WPPSI), el Test de

Bender, el MMPI, el T.A.T., el Rorschach y las baterías
neuropsicológicas
 Clasificación de Los
Test

Según el modo de Según el sector que Según el modo de

administrarlos explora Expresión

De eficiencia: De personalidad:
Verbales, impresos,
Individuales y Inteligencia, Cuestionarios, de
gráficos y
Colectivos aptitudes y conducta, expresivos
manipulativos
conocimientos y proyectivos
 Clasificación de las Pruebas
Psicológicas
(Propuesta por Cronbach y Pichot)
1. Forma de administración
2. Forma de Corrección
3. Procedimiento de
construcción
4. Tiempo de administración
5. Tipo de Estímulo
6. Contenidos
 1.- Forma de Administración
• Individual
Usado principalmente en
evaluaciones clínicas o infantiles,
pruebas de inteligencia (escalas
de Wechsler)

Se debe establecer Rapport con

el examinado.

Ejemplo: Wais IV, Wisc IV

 1.- Forma de Administración

• Colectiva
Objetivo:
Requiere condiciones
especiales de aplicación.
Un examinador por cada 25
evaluados
Ej. Pruebas de Personalidad,
algunas pruebas de
inteligencia (TMP Raven)
 2.- Forma de Corrección
• Prueba Objetiva
Estándares de calificación fijos.
Deben existir pautas de corrección precisas.
Asignación de valores numéricos para su calificación.

• Respuesta Libre
Calificación Subjetiva
Necesidad de experticia para desarrollar su
corrección
3.- Procedimiento de Construcción
• Prueba Estandarizada
Se construye siguiendo “procedimientos científicos”
Posee instrucciones fijas de aplicación y calificación
Formulado para un objetivo y grupo específico
Diseñada por expertos en el área
Poseen Normas para su interpretación

• Prueba NO estandarizada
Diseñados “informalmente”. Pruebas Improvisadas
Carecen de Tabla de Especificaciones.
 4.- Tiempo de administración
• Con tiempo límite
Básicamente para las pruebas de inteligencia,
algunos sub test requieren el cumplimiento de un
determinado tiempo para su ejecución. ( Búsqueda
de símbolos, Clave de números, etc.).
• Sin tiempo límite
Están incluidos algunos de los sub test de las pruebas
de inteligencia y en su mayoría las pruebas
psicométricas no requieren de un tiempo límite.
 5.- Tipo de Estímulo
• Verbales
Los estímulos (reactivos) que incluye el test sólo se
expresan a través del lenguaje

• NO verbales
Expresados mediante diagramas o gráficos
En otras palabras: El estímulo está dado a través de la
vista, oído o tacto.
Llamados Test de Ejecución
 6.- Según su Contenido
• Comportamiento Máximo
Evalúan capacidad o rendimiento
El examinado debe mostrar cierto nivel de habilidad, el mayor,
para apreciar hasta dónde es capaz de llegar, o lo que podría
llegar a aprender.
Existen respuestas incorrectas
• Comportamiento Típico
Intentan describir el modo característico de conducirse de una
persona.
Evalúan la personalidad, intereses, actitudes u opiniones. No
hay respuestas incorrectas
CLASIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS
PSICOMÉTRICAS DE EFICIENCIA
 TEST PSICOMÉTRICOS DE EFICIENCIA

Los tests de eficiencia son instrumentos

destinados a la exploración de la
capacidad intelectual y psicomotriz del
individuo, como también su rendimiento,
su eficacia y su adaptación. A nivel de
inteligencia podemos dividirla en dos
grupos:

• Test de factores específicos de

inteligencia
• Test de Factor general de inteligencia
TEST DE FACTOR GENERAL DE INTELIGENCIA

Miden el rendimiento
potencial del sujeto, o el
rendimiento predicho del
sujeto en determinadas
áreas. Llamados test de
aptitudes, a todo aquel
que se refiere a las
capacidades cognoscitivas
y psicomotoras
potenciales del sujeto y
no a su actual grado de
conocimiento o
competencia.
TEST DE FACTORES ESPECÍFICOS DE INTELIGENCIA

Los factores específicos

de inteligencia, están
supeditados a la
escolaridad del
evaluado y su
desempeño depende
de las habilidades
específicas con las
cuales cuente.
 PROPIEDADES
PSICOMÉTRICAS DE LOS TEST
Confiabilidad

(Nunnally, 1983; Brown, 1980).

La confiabilidad puede ser

definida como el grado de
concordancia, constancia y
precisión que existe entre dos
medidas de un mismo objeto.

Este grado se halla a través de

un estadístico de correlación.
CONFIABILIDAD

El coeficiente de correlación
puede cuantitíficarse desde
+1 a –1, encontrando con ello
correlaciones positivas que
van desde 0 a +1 y
correlaciones negativas que
van desde 0 a –1
CONFIABILIDAD

O a +/- 0.19 Nula relación

O.20 a +/- 0.29 Débil relación
0.30 a +/- 0.59 Moderada relación
O,60 a +/- 0.79 Fuerte relación
O,80 a +/- 0.99 Muy fuerte relación
1 Perfecta relación
 TIPOS DE CONFIABILIDAD

CONFIABILIDAD

MÉTODO DE MÉTODO DE
MÉTODO TEST
SERIES DIVISIÓN POR
RE TEST
PARALELAS MITADES
 CONFIABILIDAD DE ESTABILIDAD O TEST RE
TEST
• Consiste en aplicar el test dos
veces al mismo grupo de
sujetos y observar la
correlación de ambos.
• Persigue determinar la
estabilidad o la constancia de
la medición, teniendo en
cuenta los efectos de la
temporalidad entre la primera
y la segunda aplicación .
CONFIABILIDAD DE EQUIVALENCIA O SERIES
PARALELAS
Consiste en construir dos o más test
paralelos. Para ello se utilizan estímulos
(preguntas, problemas, etc.) de naturaleza
y dificultad análoga pero de apariencia
distinta.
Los tests deben tener la misma forma y abarcar el mismo
tipo de contenido; asimismo, la amplitud total y el nivel de
dificultad de los elementos debe ser igual, así como su
variabilidad.
Persigue determinar la consistencia de los resultados de
dos pruebas que se presuponen miden criterios de un
mismo universo de contenidos.
MÉTODO DE DIVISIÓN EN DOS MITADES

Consiste en hacer una sola

aplicación del test y una vez
que se han obtenido las
respuestas, dividir los
elementos del test en dos
partes equivalentes,
puntuarlas por separado y
calcular su correlación.
 VALIDEZ
Es la característica más
importante de un TEST, ya
que Sin PRUEBAS DE
VALIDEZ, no será posible
interpretar o dar
significado a las
calificaciones.
La validez se refiere a la
extensión o exactitud con
la que la prueba mide lo
que pretende medir.
 Validez de Criterio

• (Empírica, estadística, predictiva): Esta validez

se limita a los procedimientos de validación en
los cuales las calificaciones de las pruebas de
un grupo de sujetos se comparan con las
calificaciones, clasificaciones u otras medidas
conductuales o mentales
 Validez Contenido
• La validez de contenido de una prueba produce un rango de
respuestas que representa un área o universo completos de
habilidades, comprensiones y otros comportamientos que se
supone la prueba debe medir. Ese universo de comportamientos
se debe especificar con detenimiento. Así, si la prueba está bien
diseñada, las respuestas que dan los sujetos a los reactivos
serán representativas de las que serían sus respuestas al
universo de situaciones de las que la prueba es una muestra.
• Se toman dos criterios a saber 1. que todos los aspectos
principales estén debidamente cubiertos por el test y 2. que las
proporciones sean correctas. Es decir sería el grado en que los
items que constituyen la prueba son una muestra representativa
del dominio (temas o asuntos que se están midiendo) de
contenido.
 Validez Constructo

(De rasgo, factorial, estructural) se refiere al grado en el cual el

instrumento es una medida de un constructo en particular, o concepto
psicológico. Son evidencias de la validez de constructo:
1. los juicios por parte de los expertos de que el contenido de la prueba
corresponde al constructo de interés.
2. Un análisis de la consistencia interna de la prueba.
3. Estudios de las relaciones tanto en grupos que se forman con fines
experimentales como de manera natural, de las calificaciones de la prueba
con otras variables en las que difieren los grupos.
4. Correlaciones de la prueba con otras pruebas y variables con las que se
espera que la prueba tenga cierta relación y análisis de factores de estas
correlaciones.
5. Interrogar con detenimiento a los sujetos o a los calificadores acerca de
las respuestas que dieron en una prueba o su escala de calificaciones, con
el objeto de revelar los procesos mentales específicos que tuvieron lugar
al decidir dar esas respuestas.
 Es un documento en forma de sumario
que contiene la descripción de las
características de un objeto, material,
proceso o programa de manera detallada.
Los contenidos varían dependiendo del
producto, servicio o entidad descrita, pero
en general suele contener datos como el
nombre, características físicas, el modo de
uso o elaboración, propiedades distintivas
y especificaciones técnicas.
FICHA TÈCNICA
La correcta redacción de la
ficha técnica es importante
para garantizar la
satisfacción del consumidor
, especialmente en los
casos donde la incorrecta
utilización de un producto
puede resultar en daños
personales o materiales o
responsabilidades civiles o
penales
 APRENDIZAJE
AUTONÓMO Nº 3
Investigar 3 pruebas que midan factor
general de inteligencia

Investigar 3 pruebas que miden factor

específico de inteligencia