Aprendizaje Motor.

4ta. Sesión:
Evaluación de habilidades y destrezas
motrices
 Evaluación de habilidades y destrezas motrices

• Para la evaluación de las habilidades y

destrezas motrices básicas se pueden
utilizar diversos procedimientos, siempre
que cumplan las características o
aspectos que se desean valorar y del
objetivo final que se persiga.
Una evaluación reguladora de los
aprendizajes comporta dos
principios.
• Asegurar que las características
de los alumnos respondan a las
exigencias del sistema.
• Garantizar que los medios de
formación se corresponden con
las características de los alumnos
 Objetivo de la evaluación
• El objeto de la evaluación debe centrarse en tres
protagonistas del proceso educativo.
• Alumno
• Proceso
• Profesor
 La
Contribuye a la mejora de la acción didáctica.
evaluación (Proceso docente educativo)
al profesor

Se realiza a partir del análisis y la reflexión crítica de los

diferentes elementos que intervienen y de los
Evaluación intercambios que se producen en el propio proceso, esto
del proceso determinara los resultados para utilizarlos como
referencia para constatar si se ha logrado y determinar
que modificaciones son necesarias de realizar.
Objetivos
de la Se basa en la constatación de
Evaluación Evaluación
la progresiva adquisición de
del alumno
los conocimientos teóricos y
prácticos
Finalidades de la evaluación

• Finalidades son en función al objeto.

• La finalidad es ayuda constante en todo el proceso de
enseñanza/aprendizaje con finalidades específicas de cada elemento que
interviene en el proceso.
• La finalidad para el alumno: informativa y orientadora, determina el nivel en el
que se desempeña, rendimiento, ritmo de aprendizaje, logros alcanzados.
• La finalidad para el profesor: conocer el ritmo de aprendizaje de los alumnos,
diagnosticar el nivel, pronosticas futuras posibilidades, motivarlos en el proceso
de aprendizaje, asignar calificaciones y emitir información.
• La finalidad más importante es la constatación y revisión de forma continua de la
validez de los elementos que intervienen inclusive la propia evaluación.
 Características
La evaluación representa una serie de acciones mediante las cuales podemos realizar ajustes
y adaptaciones en dependencia de la evolución del proceso.

Función pedagógica: incide en la regulación de los elementos del

proceso aprendizaje, teniendo como finalidad el progresivo ajuste
pedagógico.

Función social: es la que garantiza socialmente resultados correctos

del proceso en base a su entorno
• Evaluación no es externa al proceso educativo: está ligada al proceso de
enseñanza-aprendizaje, es parte del proceso educativo, interactúan y se
complementan.
• Incardinada en el programa vinculada en los contenidos de la asignatura, regula
el aprendizaje y da indicadores de capacidades y ritmos de los alumnos.
• Procura la significatividad del aprendizaje determinación del nivel inicial del
alumno cuando se inicia el proceso, esto permite establecer los nuevos contenidos
y objetivos a cumplir.
• no es sancionadora para el alumno no debe significar un sufrimiento el someterse
a este proceso, más bien le ayuda a progresar en su formación.
• Informativa: se debe de comunicar las condiciones del proceso y los objetivos del
mismo. También es necesario que los alumnos conozcan que, como y cuando van
a ser evaluados.
• Verifica el proceso: establecer momentos clave de la evaluación inicio, durante y
final del proceso.
 Momentos de la evaluación

• Evaluación inicial
• Es el punto de partida y se realiza al inicio de un
proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Su principal objetivo es la determinación del nivel
inicial del participante.
• Evaluación formativa
• Se realizan durante el proceso para obtener
indicadores del desarrollo con el fin de realizar
regulaciones pedagógicas, modificación de errores y
reforzar algunos contenidos.
• Evaluación sumativa
• Al final del proceso, teniendo como finalidad
comprobar si se han logrado los objetivos.
 Instrumentos para la evaluación

Los instrumentos de observación que parecen ser los más aconsejables para la
evaluación de las habilidades y destrezas motrices básicas son

Registro anecdótico: anotación y breve descripción de

comportamientos o acciones destacadas.

Lista de control: son frases referidas a conductas, acciones,

comportamientos, que se comprobaran mediante una
observación sistémica y metódica, consiste en anotar al lado de
cada de una de las frases la presencia o ausencia de la acción
ejecutada.
 Escalas de clasificación

• Clasifica comportamientos motrices de una habilidad, actividad o

tarea.
Procedimiento de verificación

• Registran hechos y acontecimientos que se dan en situaciones reales en la

práctica de actividades físicas.
• Los registros son plantillas en donde se anotan datos estadísticos de
alumnos a partir de la observación de su comportamiento en situaciones
reales de practica de actividad física.
• El cronometraje mide el tiempo que dura un determinado
comportamiento en los alumnos para realizar la acción motriz.
• El muestreo de tiempo durante la acción motriz permite crear un
parámetro
• Finalmente, el registro de los intervalos consiste en anotar el
comportamiento de los diferentes evaluados.
 Hoja de trabajo
Instrucciones
• Realizar el documento en grupos de trabajo.
• El documento debe contener la estructura de la evaluación.
Describir:
• Establecimiento de grupo objetivo
• Selección de metodología para evaluar el desarrollo de habilidades o destrezas motrices básicas
• Aplicación de la evaluación
• Enviarlo por correo, antes del encuentro No. 5
Se evaluará
• Redacción
• Ortografía
• Contenido claro y conciso
• Creatividad
Trabajo final
Hacer un manual de contenidos que contenga:
• 10 actividades por cada fase del desarrollo
Desarrollo de
Iniciación de Habilidades Actividades Motrices y
Desarrollo Habilidades Perceptivas Desarrollo HDMB
especificas y Desarrollo Físico especificas y Desarrollo
Físico

• Cada actividad debe de contener la estructura de una clase.

• Describir la metodología y graficar cada actividad.
• 5 conclusiones por fase de desarrollo
• Exponer las conclusiones

• Trabajo escrito 25 puntos.

• Exposición de conclusiones 15 puntos.