Mtro. en Psic.

Miguel Ángel Morales González

 Buen día, tarde o noche según sea el momento en que
lees este mensaje- en una serie de cuatro
presentaciones nos proponemos abordar los modelos
principales que sirven de base para diseñar y operar una
evaluación psicodiagnóstica.
Es muy probable que por tu formación en algún
momento ya hayas tenido una acercamiento a esta
información teórica luego entonces esto te puede servir
para refrescar tu memoria pero otra intención de volver
sobre estos contenidos es reflexionar por las
implicaciones que tiene el ceñirse a un determinado
modelo desde el cual el trabajo del evaluador adquiere
dimensiones y rutas distintas donde incluso se puede
llegar a construir discursos que se contraponen.

QUIERO QUE PIENSE CON DETENIMIENTO EN LA

SIGUIENTE FRASE

“DETRAS DE CADA EVALUADOR EXISTE UNA TEORÍA,

POR LO TANTO MIRAMOS A TRAVÉS DE NUESTROS
CONCEPTOS”
 Estos modelos tiene como eje principal los procesos,
contenidos y estructuras (psíquicas) que se piensa
tienen su asiento en la persona. Para éstos modelos en
la persona “existe” un “algo” que es susceptible de ser
abordado a través de diversas metodologías.

Entre los modelos que revisaremos se encuentran:

Psicodinámico Humanista Psicométrico

Haremos una breve exposición de los: orígenes del modelo;

presupuestos teóricos-conceptuales; objetivos de evaluación
y unidades de análisis; metodología (técnicas) y ámbitos
de aplicación.
* Tiene su origen en los presupuestos teóricos
sustentados por el modelo freudiano.
* Para Freud son dos los momentos importantes
en el surgimiento de su teoría: el desarrollo de
sus conceptos sobre inconsciente,
preconsciente y consciente y posteriormente la
elaboración de los conceptos del: Yo, Super-Yo
y Ello.
* Surge como una contraposición a los modelos
que colocaban el asiento de las “patologías
mentales” en una “falla orgánica”, señalando
que las fuentes psíquicas, fuerzas, emociones
eran las verdaderas causas de la enfermedad
mental.
* Al hablar del psicodiagnósticose considera que
todo “síntoma” es una manifestación externa
de un conflicto intrapsíquico, originado por la
pugna entre las entidades psíquicas como el Yo,
Super-Yo y Ello.

Los conflictos se dan según los diferentes procesos:

Inconsciente
Preconsciente
Consciente
Son los contenidos
Son los contenidos
reprimidos a los Los contenidos de
mentales que no
que se ha negado lo que se tienen
están presentes en
el acceso al sistema consciencia en un
la conciencia pero
preconsciente y momento
que son accesibles
consciente por la determinado.
a la misma
represión
* La conducta de las personas es fruto de las pulsiones internas
que determinan la estructura de personalidad.
* Los conflictos surgen y se mantienen entre los impulsos
inconscientes y deseos conscientes.
* Es de suma importancia para el psicodiagnóstico considerar la
etapa de desarrollo de la personalidad del sujeto.
Estas son las características que entran en
diversos grados de conflicto debido a su propia naturaleza:

Yo Super-Yo
Ello
Es el código moral que se
Fuente de toda energía, Es la fuerza que se ejerce
enraíza en el Yo y que
sede de los impulsos, su basada en el principio de
permite la instalación del
base es la búsqueda del realidad, modula las
sentido de censura-culpa
placer, es la naturaleza demandas instintivas del
o el sentido de
instintiva. ello en función del
satisfacción como
contexto social.
mecanismo de regulación.
* El principal objetivo es el análisis de la estructura psíquica del
sujeto.
* Se pone énfasis en la historia pasada del sujeto, a partir de la
constitución de su personalidad, sobre todo pensando en la
infancia.
* La conducta observada no es tan importante como la base
intrapsíquica que la sostiene, por lo tanto juega un papel
importante la interpretación que se haga de dichas conductas.
* La etiología de los comportamientos se da a partir de la
descripción de sus estructuras intrapsíquicas y de su
funcionamiento.
 Los objetos de estudio que propone el modelo son:

Los procesos y Describir las Valorar la

contenidos estructuras accesibilidad del
inconscientes, a psíquicas y sujeto evaluado
través de su establecer su ante un posible
expresión dinámica tratamiento

Destaca que su uso se dirige a explicar la psicopatología

para así resolver los conflictos.
* Utiliza un modelo clínico basado en observaciones y descripciones
cualitativas.
* Emplea el método inductivo, pues a partir de las observaciones
clínicas se infieren aspectos intrapsíquicos. Las conductas
observadas son interpretadas como signos a partir de las cuales
surgen las conclusiones sobre una posible patología.
* Se utilizan como medios para llegar a los contenidos mentales la
entrevista libre, semiestructurada o la asociación libre, el
análisis de los sueños, de los olvidos, etcétera.
* Lastécnicas proyectivas son usadas con mucha frecuencia (TAT,
CAT, Dibujo de la persona bajo la lluvia…)
 Veamos un ejemplo de unas pruebas proyectivas:

Pesona bajo la lluvia Test Dibujo de la Familia

En ambas pruebas de una niña víctima de abuso sexual

se considera que los elementos gráficos son la expresión
de los contenidos mentales sobre todo en cuanto a los
contenidos inconscientes.
* Con una base conectada ampliamente con la filosofía
fenomenológica, que tiene como principal supuesto la
concepción del hombre como un “ser personal, singular y
determinado con sus propia percepción del mundo”.
* Tuvo gran influenciaa partir de la psicoterapia Guestaltica de F.
Perls, que consideraba que la conducta era un producto holístico.
* También se dejo influir por la psicología de Rogers, quien creo la
terapia centrada en el cliente.

El modelo humanista puede considerarse como una

respuesta a un periodo de postguerra donde los
modelos clínicos (científicos) habían desplazado al ser
humano en su calidad de ente que se autodetermina.
* La percepción que las personas tienen sobre sí mismos y sobre su
realidad son el principal condicionamiento de la conducta humana.
* El comportamiento humano es un producto total determinado por la
percepción subjetiva que el ser humano tiene de sí mismo y de su
ambiente.
* No es posible entender la conducta individual en función de esquemas
globales, por que cada individuo genera un producto basado en su forma
personal de vivir y reproducir su mundo.
* El Yo como una entidad única necesita de los “otros” para desarrollarse
plenamente.
* El desarrollo de los individuos es impulsado por una tendencia innata
hacia la autorrealización.
* No hay evaluación psicológica.
* No aspira a generar un “diagnóstico” por el contrario se
cuestionan las etiquetas, los juicios clínicos y todo aquello que
reduzca la experiencia y visión de las personas.
* El evaluador no se distingue del terapeuta pues su tarea es hacer
un acercamiento empático para que la persona pueda expresar su
manera particular de mirar su situación. Así el diagnóstico queda
contenido en la intervención terapéutica.
* Las técnicas no buscan indicios de psicopatología, por el
contrario buscan que la persona identifique sus recursos,
potenciales y aspectos que le permitan la autorrealización.
* Eneste sentido toda técnica que explore la visión personal y
ponga énfasis en la construcción subjetiva tendrá una utilidad.
* Rogerspropone la técnica inferencial-intuitiva, donde a través
de verbalizaciones del sujeto se hace inferencias sobre su vida
interna.
* Laentrevista libre, donde qué, cuándo y cómo hablarlo es
competencia exclusiva del sujeto.
* Contextos clínico-terapéuticos, específicamente en donde la
psicoterapia ha ganado terreno con respecto a los modelos
médico-tradicionales.
* Enel ámbito educativo donde se busca establecer un clima de
confianza que permita el máximo desarrollo del potencial
humano.
* En el ámbito comunitario se busca promover cambios sociales a
través de los diversos potenciales individuales que las personas
comparten. El modelo humanista como ha quedado claro no persigue
el psicodiagnóstico como un fin, se concentra en los
potenciales humanos y el desarrollo de los mismos
sobre todo su uso se extiende como una respuestas a
los modelos clínicos tradicionales que considera que han
desplazado al ser humano reduciéndolo a sus
“patologías.”.
* Conocido como modelo del atributo o de rasgos, tiene su origen
en los trabajos de Galton, Catell y Binet, quienes en términos
generales buscaban cuantificar ciertos aspectos psicológicos de
los sujetos para establecer parámetros de comparación de lo
individual y su distribución en una población.
* Desde su surgimiento se ha vinculado con el concepto de
psicodiagnóstico en la medida que se busca establecer medidas
objetivas de lo “psíquico”.
* Laconducta se explica en función de variables intrapsíquicas tales
como: variables internas, personales y organísmicas.
* La conducta es una manifestación indirecta de esos contenidos
intrapsíquicos denominados rasgos de personalidad, atributos,
capacidades y/o factores. Es decir que ante la imposibilidad de llegar
a ellos de manera indirecta deben ser observados de manera indirecta.
* Elcomportamiento tiende a ser estable en la medida en que sus
“rasgos” son consistentes y constantes.
* Unrasgo se distribuye en un eje continuo desde la ausencia hasta la
máxima presencia y por lo tanto es posible ponderar su presencia.
* Los comportamientos de los individuos son susceptibles de compararse
entre sí y en relación a su grupo de referencia.
 Para encontrar diferencias en determinado “rasgo-
atributo” del comportamiento de una persona, se usa
una metodología cuantitativa desde una teoría de la
medición.

Descripción
Se exploran las
características más
sobresalientes del
comportamiento.
Se evita la
interpretación de
los datos haciendo
una descripción
objetiva del
estado/comportami
ento de la persona.
Predicción.
Clasificación/Comparación
Con base en la
Con los datos obtenidos permiten estimación de los
comparar a la persona con rasgos y la
respecto a su grupo de referencia ubicación de la
o contra sí mismo. persona en una
clasificación se
puede establecer la
probabilidad de una
respuesta
particular en la
persona.
 Su metodología es de tipo correlacional, en el sentido
que establece comparaciones entre los “rasgos-
atributos” que tiene un sujeto con respecto a su grupo.

Ejemplos Pruebas
Instrumentos estandarizadas
• Cuestionario factorial de la personalidad
estandarizados 16 PF.
• Inventario Multifasico de la Personalidad • Instrumento sistemático y
Minnesota. tipificado que permite la
Destinados a evaluar comparación de un sujeto con un
• Escala de matrices progresivas de Raven.
diversos rasgos- • Inventario de ansiedad estado-rasgo
grupo normativo.
• Proceso o instrumento
atributos de la ISRA. estandarizado que genera, en
• Escala de ansiedad manifiesta en niños forma cuantitativa, información
personalidad a través sobre una muestra de
CMASR2
de pruebas objetivas • Escalas de inteligencia Wechsler.
comportamientos o procesos
cognitivos.
que estimen la • Procedimiento que toma una
presencia de muestra de conducta y la describe
en categorías o puntuaciones, útil
determinado contenido para hacer pronósticos .
Veamos un ejemplo de una prueba psicométrica:
* Sin entrar en los detalles de los
resultados de la prueba, en el
presente caso, una menor que se
encuentra en un internado debido a
una situación de abandono familiar y
violencias diversas un interés
importante era determinar si
experimentaba ansiedad y en qué
nivel. La prueba permite establecer
un puntaje, trazar un perfil y
comparar su desempeño con respecto
a su grupo de referencia. Por ejemplo
obsérvese en la imagen que la menor
en la escala de ansiedad total (TOT)
obtuvo un puntaje de 25 lo cual al
compararla con la población de
referencia se observa que su
“cantidad de ansiedad” está en o por
encima del 50% de la población es
decir que no experimenta un nivel de
ansiedad elevado.
* En el ámbito clínico se aplica para establecer diagnósticos
diferenciales y dar seguimiento a la efectividad de los
tratamientos.
* Escolar, incidiendo en la clasificación de los individuos.
* Industrial y evaluación de personal.
 HASTA AQUÍ HEMOS VISTO TRES MODELOS CENTRADOS EN LA
PERSONA, CADA UNO TIENE CUALIDADES IMPORTANTES PERO TAMBIÉN
HAY QUE DECIRLO LIMITACIONES. ES NECESARIO QUE EL EVALUADOR
ANTES DE PLANTEAR UN MODELO O DE ASUMIRLO DE FACTO CONSIDERE
LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS QUE OFRECE
EN PARTICULAR GRAN PARTE DE LAS EVALUACIONES QUE REALIZO
TRATO DE CONSTRUIRLAS DESDE EL ENFOQUE PSICOMÉTRICO AUNQUE
DEBIDO A LA COMPLEJIDAD DE LOS CASOS A VECES ME ES
INDISPENSABLE USAR OTROS MODELOS COMO EL PSICODINÁMICO O
HUMANISTA.

Te pido que reflexiones sobre qué te llama la atención sobre estos

abordajes teóricos.

SALUDOS Y GRACIAS POR TU ATENCIÓN.

ATTE: MTRO. MIGUEL MORALES.
* Fernández-Ballesteros, R. (2013). Evaluación
psicológica. Conceptos, métodos y estudios de
casos. Madrid: Pirámide.
* Aragón, L. (2011).
Evaluación psicológica.
Historia, fundamentos teórico, conceptuales y
psicometría. México: Manual Moderno.