UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE

LAS AMÉRICAS
ASPECTOS GENERALES SOBRE
ADECUACIONES CURRICULARES

Doctoranda Keyda Marleny Batista R.

“ Los Bosques serían
demasiados silenciosos si
cantaran sólo los pájaros
que mejor lo hacen”

Henry Van Dike

 LA DIVERSIDAD ES UNA DE LAS
CARACTERÍSTICAS QUE DISTINGUEN A LOS
INDIVIDUOS EN CUALQUIER LUGAR Y
MOMENTO.
 LA ESCUELA: Escenario en que se
manifiesta y vivifica la diversidad

• Tiene la obligación de proporcionar las

bases indispensables que permitan a
los alumnos compartir conocimientos
para comprender la realidad social y
natural en la que viven y que se
identifiquen como integrantes de una
sociedad y de una época.
 Tiene el deber de ofrecer en igualdad de
oportunidades, las experiencias y los recursos
que desarrollen sus facultades intelectuales,
emocionales y físicas.
PRINCIPIOS EDUCATIVOS QUE FUNDAMENTAN
LA EDUCACIÓN EN LA DIVERSIDAD.

•Todos los estudiantes son diferentes

•Sus necesidades educativas son distintas

•Todos aprenden a ritmos diferentes

y de distintas formas
Sus capacidades y habilidades difieren,
sus intereses varían.

Sus expectativas hacia el conocimiento

son consecuencia, entre otras cosas, de la
influencia de su medioambiente.
ELCURRÍCULO ENMARCADO EN LAS
ANTERIORES CARACTERÍSTICAS ES:

Un currículo que se pone a prueba en

la escuela, lo que permite satisfacer las
necesidades educativas de todos los
alumnos. Por lo tanto se tiene que
concebir como:

Abierto y flexible

Contextualizado

Pertinente
 De esta manera podemos visualizar
el currículo como:
 Un currículo que integre todo esta
diversidad como eje central para su
desarrollo

 Un currículo que peculiariza cada

experiencia con base a las características de
los alumnos y de acuerdo a los medios
disponibles requeridos.

 Un currículo que se flexibiliza ante la

identificación de las necesidades educativas
de todos los alumnos y de las necesidades
educativas especiales mediante la
intervención pedagógica
 LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
PERMITE:
 Realizar ajustes a los procedimientos, a los
materiales de trabajo, a los contenidos, etc.

 Estos ajustes se conceptualizan como

adecuaciones curriculares. Justificadas en el
sustento de que la medida de la acción escolar la
constituye en alumnado.

 Consideran elementos que sirven de base para

lograr una mayor sistematización para la
organización y desarrollo de actividades efectivas
en el aula
 Son las modificaciones de cualquier aspecto
del currículo para responder a las diferencias
individuales, a las necesidades especiales y
para atender a las dificultades que el contexto
presente al alumno

 Las adecuaciones curriculares propiamente

dichas tienen que ver con la modificación de
objetivos, contenidos, metodologías, tiempo,
y/o actividades del currículo.

Supone ubicarse dentro del contexto en que

se llevan a cabo las experiencias de
aprendizaje y evaluar la situación en toda su
complejidad, elaborando y aportando las
respuestas educativas y las transformaciones
que se consideren necesarias.
 Elementos que sirven de base para lograr una
mayor sistematización para la organización y
desarrollo de actividades efectivas en el aula.

Reconocimiento de la orientación y objetivos del plan y

programas de estudios vigentes

 Reconocimiento de éstos en función de los

conocimientos escolares, capacidades, habilidades y
actitudes que se pretenden desarrollar considerando las
diferentes áreas de conocimientos.

Reconocimiento de las condiciones institucionales para

el ofrecimiento del servicio educativo

Reconocimiento de las características del alumnado.

 TIPOS DE ADECUACIONES CURRICULARES

ADECUACIONES ADECUACIONES A LOS

DE ACCESO ELEMENTOS CURRICULARES

FÍSICO SIGNIFICATIVAS

COMUNICACIÓN NO SIGNIFICATIVAS
ADECUACIONES DE ACCESO

• Crean condiciones físicas en los espacios y en el

mobiliario para permitir su utilización por los
alumnos de la forma más autónoma posible y
que además permitan el mayor nivel de
comunicación e interacción con los demás.

Se puede ubicar mejor a alumno dentro del aula

para compensar sus condición y participar más
activamente en la dinámica del trabajo escolar.

Se contemplan también las ayudas de carácter

técnico que pueden facilitar el acceso al currículo
tales como: auxiliares auditivos, lentes especiales,
aparatos para la locomoción, señales, letreros,
etc.
ADECUACIONES DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES

Se entienden como el conjunto de

modificaciones que se realizan en:

 Los contenidos

 Los objetivos

 Las estrategias de enseñanza

 Los procedimientos de evaluación

 ADECUACIONES A LOS CONTENIDOS

Se caracteriza por la priorización de

los contenidos, modificarlos o
eliminarlos, o por introducir nuevos
contenidos con el fin de lograr una
reorganización de los mismos en
cuanto a su momento de abordaje,
secuencialidad, extensión y
profundidad, basado en las
características, intereses y
necesidades de los estudiantes.
 ADECUACIONES A LOS OBJETIVOS

Establecen la necesidad de priorizar, modificar

objetivos, así como introducir nuevos, de tal
forma que exista una coherencia ente la
factibilidad de lograrlos, los apoyos y recursos
didácticos disponibles y los intereses y
características de los estudiantes.
También existen las adecuaciones
temporizadoras que se realizan tomando en
cuenta:

 El ritmo de adquisición de aprendizaje

Las posibilidades específicas para aprender o

como consecuencia de un déficit intelectual.

Esto obliga a desplegar mayor flexibilidad,

recursos didácticos y períodos de trabajo más
amplios para el logro de los objetivos propuestos,
especialmente en lo referente a la lengua escrita
y a las matemáticas.
 Es el estudiante quien orienta nuestras
actividades en el aula. En la medida en que
no olvidemos que la educación se enmarca
en su sujeto y no en su objeto, haremos
mas eficaz nuestra practica educativa.
 Estas modificaciones deben procurar:

No excluir al alumno de la dinámica de trabajo

en la clase

Ni que realice actividades totalmente

diferentes a las del resto del grupo

Establecer un nivel diferente de complejidad al

abordar el tema que trabaja el resto del grupo
 ADECUACIONES A LAS ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
Se centran en la utilización de métodos y materiales de
enseñanza más diversificados en función de:

 Las necesidades generales del grupo

Las necesidades individuales y

De las necesidades educativas especiales.

Implican además:

La utilización de actividades en grupo y por parejas

según la naturaleza del contenido, del aprendizaje que
se espera, o de los objetivos de una asignatura.
 CRITERIO GENERAL DE LAS
ACTIVIDADES
•Deben favorecer la participación activa

•Deben poner en juego la iniciativa, el interés y la

motivación

•Deben considerar los estilos personales y los

ritmos de aprendizaje

•Deben generar la creatividad y la autonomía en

la lógica del aprendizaje significativo.
Se recomiendan actividades dentro y fuera del
aula

Pueden realizarse en rincones, talleres o áreas

específicas

Suponen un manejo del tiempo de trabajo en

cada actividad, teniendo presente las
características del contenido, los recursos que se
les proporciona a los estudiantes y el interés y
motivación de ellos.
 ADECUACIONES A LA EVALUACIÓN

Se aplican criterios y estrategias diferenciales

Se diversifican los instrumentos evaluativos en

concordancia con:

 Las actividades de aprendizaje y el tipo de

conocimientos, habilidades y actitudes a evaluar.

Las necesidades de aprendizaje de los

educandos
 LA EVALUACIÓN DEBE FAVORECER
PRINCIPALMENTE LA REFLEXIÓN SOBRE LA
EXPERIENCIA EDUCATIVA Y EL
MEJORAMIENTO DE LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
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 Cuando deben realizarse las
adecuaciones curriculares :

• Deben realizarse siempre que un

estudiante o un grupo de estudiantes
presenten necesidades educativas
especiales y son
Importantes por:
• Ser la única garantía para el logro de
los aprendizajes acorde a sus
necesidades y posibilidades reales.
 Nuestro Compromiso como
formadores y agentes de cambio :
• Reducir las discapacidades
disminuyendo el efecto incapacitador
del estudiante
• Realizar cambios en nuestra practica
docente innovación y creatividad)
• Dedicar mas tiempo a la preparación
y programación de las clases
• Reconocer que :
Todos los niños son capaces de aprender y que
todos necesitan algún tipo de ayuda para
desarrollar el aprendizaje, especialmente en las
edades de la temprana infancia
 Cada día es una nueva
oportunidad para aprender,
aprendemos de otros y con
otros. Hemos hecho cosas
importantes hasta ahora, pero
hoy es la oportunidad para
hacerlas mejor que ayer y
prepararnos para mejorarlas
mañana.