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ERGONOMIE

MANUTENTION ADAPTEE
A LA PERSONNE

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DEFINITION
• Ergonomie
– vise à adapter les postes de travail aux
caractéristiques physiologiques et psychologiques
de la personne
– est l’ensemble des connaissances scientifiques
relatives à l’homme nécessaires pour concevoir des
outils, des machines, des dispositifs et des gestes
qui puissent être utilisés avec le maximum de
confort, de sécurité et d’efficacité.

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DEFINITION
• Pour pratiquer l’ergonomie, il faut:
– Le faire sérieusement
– Connaître son contenu
– Accepter la remise en cause
– S’accorder le temps nécessaire
– Assurer sa propre sécurité avant celle de la
personne aidée

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Les influences de l’ergonomie

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Les 3 piliers de l’ergonomie

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Les domaines de l’ergonomie

• L’ergonomie cognitive
• L’ergonomie organisationnelle
• L’ergonomie physique

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L’ergonomie cognitive
• S’intéresse aux processus mentaux, tels que :
– la perception
– la mémoire
– le raisonnement
– le langage
– et les réponses motrices
• Les thèmes pertinents :
– la charge mentale
– la prise de décision
– l’interaction homme-machine
– la performance
– la fiabilité humaine (et l’erreur humaine)
– le stress professionnel

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L’ergonomie organisationnelle
• S’intéresse à :
– l'optimisation des systèmes socio-techniques
– aux structure organisationnelle
– aux règles et processus
• Les thèmes pertinents :
– la communication
– la gestion des ressources humaines
– les horaires et rythmes de travail
– le travail en équipe
– les nouvelles formes de travail (par ex., le
télétravail)
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L’ergonomie physique
• S’intéresse aux caractéristiques :
– anatomiques
– anthropométriques
– physiologiques et biomécaniques de l’Homme dans
leur relation avec l'activité physique
• Les thèmes pertinents :
– les postures de travail
– la manipulation d'objets
– les mouvements répétitifs
– les troubles musculo-squelettiques
– la disposition du poste de travail
– la sécurité et la santé

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MANUTENTION
• manutention est un emprunt de la langue juridique
(1478) au latin médiéval manutentio "protection,
appui, aide", du latin populaire manutenere , "tenir
avec les mains".

• Il signifie en ancien français protéger, défendre,


avoir sous sa garde. Il est extraordinaire de voir
comme ce sens s'accorde avec le métier de soignant,
prendre soin.

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MANUTENTION
• Tout ce que la personne peut faire elle-même va dans le
sens de la conservation et de l'amélioration de sa santé .

• L'art de la manutention, c'est l'art de l'éviter

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NOTIONS D’ANATOMIE
• La colonne vertébrale: 2 rôles essentiels
– Protège la moelle épinière
– Sert de pilier central au tronc

• Formée de 33 vertèbres reliées entre elles par


des ligaments et maintenues par des muscles et
de 4 courbures.

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LES DISQUES
INTERVERTEBRAUX

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EVALUATION DES RISQUES
• OBSERVER:
– Comment est placé le mobilier autour de moi? Est-
ce que j’ai le matériel adapté à ce qui doit être
fait?
• ANALYSER
– Dois je modifier quelque chose?
• AGIR
– N’attendez pas de vous faire mal pour faire les
modifications.
• TRANSMETTRE

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Les bonnes pratiques
• Prendre en charge l’enfant en assurant sa
sécurité

• Ce qu’il faut savoir avant d’agir:


– Le NOM et PRENOM
– La PATHOLOGIE
– Les CONTRES INDICATIONS ou PRECAUTIONS
PARTICULERES (isolement)

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Les bonnes pratiques
en manutention
• L’enfant ne doit jamais avoir peur et être
toujours en posture d’équilibre.

• Il faut donner des indications précises


avec ses mains.
• (Ne pas le pousser ou le tirer)

• Rassurer l’enfant et attendre l’équilibre


entre chaque position.
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La communication
• Le langage verbal et non verbal

– Consignes simples et précises


– Expliquer ce que l’on veut obtenir et s’assurer que l’enfant a
compris
– Demander sa participation active
– Compter jusqu’à 3

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1° principe d'action:
• Nous n'avons pas le droit de faire un geste à la place de
la personne, sauf bien sur pour des raisons
psychologiques, médicales ou humaines prioritaires.
Tout simplement parce que le mouvement, c'est la vie.

• Le mouvement est indispensable à la création et la


conservation de la santé. La pénibilité des manutentions
dépend directement de la qualité et de l'importance des
mobilisations.

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2°principe d'action:
• Si une personne ne peut faire un mouvement lui-même,
le deuxième principe est alors fondamental: nous
n'avons pas le droit de toucher quelqu'un sans lui
dire avant, et nous devons accompagner tous nos
gestes d'une description.

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SE BAISSER, TOUT UN ART

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Techniques d’aide au quotidien
• Habillage et déshabillage
• Placez-vous en face de l’enfant à aider, soit assis,
soit accroupi, le dos droit. Evitez la position de côté,
plus ou moins penchée : c’est la position idéale pour se
blesser le dos.

• Commencez l’habillage par le côté invalide et terminez


par le côté valide. Faites l’inverse pour le
déshabillage.

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Techniques d’aide au quotidien
• Aide aux repas
• Placez vous à la hauteur de l’enfant à aider, assis soit à côté
de lui (couper la viande, servir à boire…), soit en face de lui (le
faire manger), selon l’aide dont il a besoin.
• Veillez que les couverts et les assiettes soient adaptés aux
besoins de l’enfant : assiette creuse, couverts à manche épais,
rond antidérapant sous l’assiette, verre « canard »…
• Ne lui servez pas une quantité importante d’emblée : s’il
mange lentement, cela refroidira et il n’en aura plus envie.
Laissez-lui le temps de manger, et le droit de se resservir : son
rythme n’est pas forcément celui de la cantine !

• Veillez à ce qu’il boive suffisamment, en petites quantités


répétées au besoin.
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Techniques d’aide au quotidien
• Aide à l’élimination
• Conduisez l’enfant aux toilettes régulièrement, même
(surtout !) s’il ne le demande jamais.
• Si vous devez asseoir l’enfant sur les toilettes, car il ne peut
pas le faire seul, commencez à dégrafer son pantalon,
accroupissez-vous devant lui, prenez-le dans vos bras face à
vous, relevez-vous en poussant sur vos cuisses, baissez ses
vêtements en le tenant d’une main, asseyez-le en vous
accroupissant, les genoux écartés pour que ses jambes puissent
passer entre les vôtres. Quand il aura fini, remontez au
maximum ses vêtements en position assise, puis refaites la même
manœuvre pour le lever des toilettes, finissez de remonter ses
vêtements, asseyez-le sur son fauteuil en vous accroupissant
face à lui, et finissez de l’habiller et de l’installer. Ensuite, lavez-
vous les mains ensemble.
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synthèse
• Chaussures antidérapantes tenant le pied
• Réfléchir avant d’agir
• Respecter ses limites
• Se rapprocher de l’objet ou de la personne à déplacer
• Respecter les courbures physiologiques du dos
• Se faire aider
• Travailler sans à-coup
• Utiliser ses membres inférieurs
• Entrainer son corps à l’effort
• Dormir en reposant son dos
• vite fait = mal fait

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L’ERGONOMIE

LA DEFICIENCE AUDITIVE

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LA DEFICIENCE AUDITIVE

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LA DEFICIENCE AUDITIVE

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LA DEFICIENCE AUDITIVE

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LA DEFICIENCE AUDITIVE

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LA DEFICIENCE AUDITIVE

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LA DEFICIENCE AUDITIVE

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LA DEFICIENCE AUDITIVE

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LA DEFICIENCE VISUELLE
• Dans la préparation à l’arrivée de l’élève

• Dans l’organisation du cadre de la classe

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LES TROUBLES DE
L’APPRENTISSAGE (DYS)
• Les bonnes pratiques:
• Les outils:

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TDA-H
Réduire les distractions.
les aménagements
les outils
les attitudes

Réduire l’agitation:
les outils
les attitudes et stratégies

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TSA: Troubles du Spectre Autistique
• Sécuriser l’environnement
• Matérialiser le temps
• Aide à l’habillage et déshabillage
• Aménagement de la classe
• Faciliter les déplacements

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TSA

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