La asignatura de educación

artística
 Comprende a la disciplinas
 Lenguaje visual
 Expresión corporal
 Danza
 Música
 Teatro
Como una unidad
 Ejes del
aprendizaje
• Apreciación

Se refiere a la identificación de los

diferentes materiales y las propiedades
disciplinarias de un lenguaje artístico.

• Expresión

Se refiere a la posibilidad de comunicación

que manifiesta ideas y sentimientos a
través de los lenguajes artísticos que se
concretan en una creación artística.

• Conceptualización

Corresponde a la relación que se establece

entre el alumno y las expresiones y/o
manifestaciones culturales en un
momento, espacio y contexto
determinados.
Temas de la asignatura de
educación artística
 Propuesta
Apreciación triangular
En el centro se
encuentra la
Expresión
experiencia
estética
Contextualización
 Orientaciones
metodológicas
• En el aprendizaje de las artes el
sistema sensorial es la piedra de
toque para experimentar las
cualidades del entorno (el punto de
arranque son las funciones
mentales inferiores), por ello, los
niños tienen que aprender
explorando las características del
mundo.

•Los significados y los conceptos

que adquieren los niños pueden
representarse en cualquier material
o forma, como bailar, actuar,
pintar, escribir poesía, entre otros.
 Orientaciones
metodológicas
•Cuando los niños desarrollan las
capacidades de diferenciar, formar
conceptos y representarlos entonces
muestran el crecimiento de su mente,
ya que el proceso de representación
plantea la necesidad de que la persona
sea imaginativa y competente para
traducir conceptos y los significados
asociados a las formas.

•Exponer a los niños a experiencias con

bases deductivas, inductivas y
pragmáticas que sean propias del
mundo del arte ayudará a que
descubran las regularidades propias del
arte; en otros términos, se trata de
aprender a vivir de manera artística.
 Orientaciones
metodológicas
•Desplegar actividades
compartidas insertas en el seno de
la vida cultural con capacidad de
asimilación de la herencia cultural
les permite aproximarse a las
funciones psíquicas superiores
aprovechando el potencial del
juego y de la autoexpresión.

•Permitir la creación de zonas de

desarrollo próximo, ya que la
educación artística es una zona
móvil, abierta y procesual en la que
la conciencia debe actuar al
máximo.
 Orientaciones
metodológicas
•El trabajo de los niños con las obras de
arte tiene que ser por aproximaciones
con diversos niveles de exigencia. Las
obras pueden ser estudiadas desde la
perspectiva procedimental,
identificando las estrategias empleadas
para su producción. Asimismo, las obras
de los niños pueden ser punto de
partida para aproximarse al mundo del
arte.

•Aprovechar el trabajo con la

apreciación, expresión y
contextualización para explorar y
fomentar las capacidades
metacognitivas. Trabajar las
herramientas de la mente: signos,
códigos y sistemas procedimentales.
 Orientaciones
metodológicas
•El juego, y en este caso los juegos del
arte, deben estar orientados hacia la
inteligencia, el pensamiento y la
autoconciencia. La educación artística
debe evitar el convertir los juegos de
arte en meros entretenimientos o
juegos de salón.

•Trabajar con las obras de arte es

apuntar hacia el desarrollo personal, es
decir, a la formación integral de la
persona, a partir de sensibilizar en los
temas sustantivos que inciden en la
condición humana cultivando valores.
 Orientaciones
metodológicas
•Los alumnos deben producir obras; la
enseñanza de las artes debe “generar
reflejos de la realidad”, desplegar
versiones sobre el mundo con el uso de
procedimientos y estrategias de orden
estético, y permitir ver más allá de las
convenciones y condicionamientos sociales
para formar un pensamiento crítico.

•Es conveniente proporcionar a los niños

modelos de calidad; las mediaciones
activas como el juego dramatizado, la
asistencia a teatro de calidad, la lectura de
obras teatrales, hacer teatro o cine, hacer
análisis de la vida cotidiana a partir de los
ritos culturales, religiosos o personales con
el apoyo de un diario, son sólo algunas de
las formas.
 Orientaciones
metodológica
No olvidar la dimensión societaria
de la educación artística, esto es,
el desarrollo de la convivencia.
No puede optarse entre lo
cultural o lo personal. El trabajo
con proyectos es idóneo porque
conduce a los niños a
familiarizarse y asimilar las
actividades propias de la vida
social.