CRITICA AL SISTEMA DE EVALUACIÓN

PROFESIONAL DOCENTE DE LA
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
PRESENTA:
ARMANDO ENRIQUE SOSA MEJIA
 Introducción

La educación permite a las personas mejorar sus

condiciones de vida y posibilidades de movilidad social;
por tanto, la ampliación de oportunidades educativas es
una vía para promover la justicia y la equidad. Respecto
de la educación que se ofrece a los jóvenes, a nivel
mundial existe acuerdo en torno a que ésta capacidades,
su integración en el mundo del trabajo y su participación
en la vida activa como ciudadanos responsables. Una
buena educación constituye el mecanismo más
importante para la inclusión social en el tránsito de una
generación a la siguiente (Cepal, 2004).
 Contexto escolar
interno

La Preparatoria Oficial 102 de Tlalmanalco, cuenta con 1

papelería, 1 cafetería, chacha de basquetbol/futbol,
explanada, 2 baños, biblioteca, sala de profesores, sala de
computo con acceso a internet, sala de audiovisuales, 16
aulas con buena ventilación, iluminación y mobiliario
adecuado, ofreciendo el servicio de educación a nivel medio
superior a una matricula aproximada de 620 estudiantes en
dos turnos (matutino y vespertino) en una modalidad
escolarizada presencial.
La institución se encuentra organizada por un director, un
subdirector, una secretaria escolar, un pedagogo,
orientadores, docentes y personal de mantenimiento.
 Contexto escolar
externo

El municipio de Tlalmanalco cuenta con una población de 46,130 personas

(INEGI,2010) en sus 42 localidades, es un lugar de muchas zonas
arqueológicas de interés turístico, cuenta con casa de cultura y la catedral
de San Luis Obispo además de una gran cantidad de tradiciones religiosas,
su población es de clase media-baja donde las principales aportaciones
económicas son mediante la ganadería y la agricultura, así como el
comercio. En el ámbito familiar se demuestra interés por parte de los
padres y la formación académica de sus hijos, aunque se distingue
también poco compromiso y participación por parte de estos, en la
mayoría de los escenarios familiares los adolescentes tienen padres
ausentes porque la misma situación económica obliga el desapego y la
poca comunicación con los agentes del sistema familiar, por este motivo la
institución es la encargada de brindar educación integral, no solo en
contenido sino también socioafectivo.
 Evaluación
profesional docente

El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), define a una escuela

como “aquella institución condensadora, encargada del proceso de la enseñanza de
los conocimientos integrales de los individuos, creada por la necesidad de completar la
acción de la familia”.
Después de la reforma del 2013 se han abierto una gran cantidad de espacios en los
medios de comunicación, muchas columnas se han referido a la evaluación docente,
sus críticas y oposiciones, al nuevo modelo educativo, a la evaluación de los
aprendizajes o la autonomía del INEE.
En el contexto de las evaluaciones que establece, desde 2013, la Ley General del
Servicio Profesional Docente (LGSPD), tanto para profesores y directivos de educación
básica como de media superior establece que la causa de los bajos niveles en el logro
académico de los estudiantes de educación obligatoria, recae en la persona del
docente, ya que éste no cumple con sus responsabilidades, además de que no domina
las competencias o los enfoques pedagógicos ni los contenidos curriculares.
Etapas e instrumentos
para la evaluación del
desempeño/EMS
Entre los años 2015 y 2018 se evaluará a todos los docentes y directivos de educación básica y
media superior que contaban con plaza a la entrada en vigor de la Ley General del Servicio
Profesional Docente (LGSPD), con nombramiento definitivo o provisional.

Esta evaluación se organiza en etapas que conjugan diversos instrumentos que contribuyen a
determinar si la práctica educativa del docente en el aula y en la escuela cumple con los
parámetros idóneos para ofrecer una educación de calidad a los alumnos

La LGSPD establece que el Personal Docente y el Personal con Funciones de Dirección o de

Supervisión en la Educación Básica y Media Superior tendrá la obligación de “cumplir con los
procesos establecidos para las evaluaciones con fines de Ingreso, Promoción, Permanencia y, en
su caso, Reconocimiento, en términos de lo prescrito por esta Ley” (Art. 69. LGSPD); Quien haya
sido convocado y no la presente “dará lugar a la terminación de los efectos del nombramiento
correspondiente sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o para el Organismo
Descentralizado...” (Art. 74. LGSPD).
 Etapas de la
evaluación del
desempeño docente
 Crítica

• Durante el proceso de evaluación no hay un personal capacitado,

para orientar de manera adecuada.
• El material que se te proporciona son las guías que se descargan
de la página del Servicio Profesional Docente y las propias
instituciones que regulan el proceso como la CNSPD.
• Ponen en su página un sinfín de números telefónicos y de mesas
de ayuda que no resuelven.
• El acceso a la evaluación es por medio de diferentes plataformas
y no hay un estándar que regule dicho proceso.
 Conclusión

El consejo del INEE no toma en cuenta que los

procesos y los resultados educativos, en términos de
aprendizajes, constituyen un fenómeno complejo en
el cual incide un conjunto de factores tanto al
interior como al exterior de la escuela.
 Bibliografía

Ávila Díaz, Antonio (2005). Sistema Integral de Evaluación de

Procesos y Proyectos Educativos. Subsecretaría de Servicios
Educativos para el D.F.
Artículos 69 y 74. DECRETO por el que se expide la Ley General del
Servicio Profesional Docente. DOF: 11/09/2013. Recuperado de:
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=
11/09/2013
SEP. (2015). Comunicado 186. Comunicado de prensa de la SEP.
Recuperado de: http://www.sep.gob.mx/es/sep1/C186072015
SEP/CNSPD. (2015). Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos.
Proceso de la Evaluación del Desempeño