LOS TEST OBJETIVOS

Principios e interpretación

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

Germán Solís Uribe Ps. Esp.

 Características de un test objetivo
 Se encuentra estandarizado:
◦ El test como una situación controlada de aplicación y calificación
◦ Cuenta con normas en una escala dada
 Dispone de información sobre sus propiedades
métricas
◦ Reporta índices de validez-confiabilidad y discriminación y los
procedimientos que se utilizaron para hallarlos
 Se tipifica
◦ Tiene valor para poblaciones específicas
 Genera información sobre una muestra de conducta
◦ No realiza un censo exhaustivo de todas las posibles manifestaciones de
la conducta
 Cuantifica la información
◦ Modela los atributos a través de números
Qué significa que un test esté
estandarizado?
 Cuenta con procedimientos uniformes
de aplicación y calificación.
 Cuenta con normas basadas en muestras
representativas.
 Es de uso común u obligatorio para
poblaciones específicas.
Los modelos de referencia para
interpretar los resultados:

• Baremos ajustados a la curva

normal
• Percentiles “NORMAS”

• Tasas base

• Puntuaciones referidas a
criterio
 Puntuaciones naturales PD
Las puntuaciones naturales son el nivel más básico de
información proporcionada por una Prueba.

Una puntuación natural en si misma carece de significado, así

que para saber con exactitud que resultados arroja una
prueba aplicada aun individuo X, es necesario tener un
marco de referencia o unas normas establecidas de manera
independiente y que se derivan de una muestra de
estandarización.
Gregory, p.

LAS PD SE TRANSFORMAN E NTERPRETAN – USANDO NORMAS O CRITERIOS

Normas
Las normas se establecen de modo
empírico, a través de la aplicación de la
prueba a una muestra grande y
representativa de personas. Después se
compara la puntuación del examinando
con la distribución de puntuaciones
obtenidas por la muestra de
estandarización. Así, se determina, a partir
de las normas, si una puntuación obtenida
es baja, promedio o alta.
Gregory, p.
Transformación de las puntuaciones
naturales
Transformar las puntuaciones naturales quiere decir,
llevarlas a formas más interpretables y útiles de
información.

Se transforman al mostrar la manera en que el

conocimiento sobre la media y la desviación
estándar de dichas distribuciones pueden ayudar a
determinar la posición relativa a una puntuación
individual.

Así, las desviaciones estándar pueden ser

transformadas en percentiles.
Gregory, p.
 El grupo normativo
1. Debe presentar un tamaño muestral apropiado.
Generalmente más de 500 sujetos.
2. Necesita muestras actualizadas.
Las normas deben someterse a revisión periódicamente.
3. Se escoge en función de distintos grupos de
referencia.
¿deben utilizarse baremos separados para grupos por Sexo,
edad, educación, región geográfica, residencia urbana o
rural…?
Formas que pueden adoptar las distribuciones de
frecuencia
Puntuaciones estándar

Las puntuaciones estándar (también llamada

puntuación Z) expresa la distancia de la media
en unidades de desviación estándar.

Así, una puntuación estándar no sólo expresa

la magnitud de la desviación con respecto a la
media, sino también la dirección de esa
desviación.
Gregory,
p. 81
“Z”
Una puntuación “z” nos indica la dirección y
grado en que un valor individual obtenido se
aleja de la media, en una escala de unidades de
desviación estándar.
xx
z
2
El resultado “z” es la puntuación transformada
en unidades de s.
Distribución Normal Estándar y
puntuaciones Z

En la curva normal, los valores de una

variable, se representan en valores z, que
son unidades de la curva normal estándar.
Ejemplo: Si la µ es = 30, y la σ = 10.
En valores z, µ = 0 y σ= 1.
Transformaciones de z

Escalas
de
intervalo

Escala
ordinal
 Interpretación cualitativa
CI Verbal, Numero De Dt
Punt: escalar (en
Manipulativo o que se aparta Centil Descripción
cualquier prueba)
Total de la Media
145 19 3 99,9
140 18 2 2/3 99,6 Relevancia excepcional, muy bien
135 17 2 1/3 99 desarrollado, superior o excelente
130 16 2 98
125 15 1 2/3 95
Relevante, bien desarrollado,
120 14 1 1/3 91
superior al promedio o bueno
115 13 1 84
110 12 2/3 75
105 11 1/3 63
100 10 0 50 Promedio
95 9 -1/3 37
90 8 -2/3 25
85 7 -1 16
Debilidad, desarrollo deficiente,
80 6 -1 1/3 9
inferior al promedio o deficiente
5 5 -1 2/3 5
70 4 -2 2
65 3 -2 1/3 1 Debilidad excepcional, desarrollo
60 2 -2 2/3 0,4 muy deficiente, muy por debajo del
55 1 -3 0,1 promedio o muy deficiente
Puntuaciones T
 Este tipo de puntuaciones también es llamada
puntuaciones T de McCall.
 A esta escala se le llama escala “cincuenta más o
menos diez”, es decir, que tiene una media
establecida en 50 y una desviación estándar
establecida en 10.
 Esta escala va desde 5 desviaciones estándar
por debajo de la media hasta 5 desviaciones
estándar por encima de la media.
Estaninas
Con las estaninas todas las puntuaciones naturales se
convierten a un sistema de un solo dígito de puntuaciones
que van de 1 a 9.
Las estaninas fueron creadas para dividir la distribución
normal en 9 unidades y hacer que las unidades abarquen
distancias iguales sobre la base de la curva normal,
excepto por aquellas que cubren los extremos de la
distribución, es decir, la 1 y la 9. Cuando estas dos
condiciones se cumplen la media será de 5 y la desviación
estándar de 2.
Las estaninas y la curva normal
Concepto de C.I.
 Las limitaciones del CI de razón
produjeron el paso a una escala de
puntuaciones estandar o desviación, con
media de 100 y Dt. específica (16 en la
escala Stanfort Binet, y de 15 en las
escalas Wechsler)

Técnicas de Evaluación Psicológica I - Ps.

Germán Solís Uribe
Segundo modelo, los percentiles
Un percentil expresa el porcentaje de personas
dentro de la muestra de estandarización que
obtuvieron puntuaciones por debajo de una
puntuación natural especifica.

Un percentil indica sólo cómo se compara a un

individuo con la muestra de estandarización y
no transmite el porcentaje de preguntas
respondidas de manera favorable al constructo.
- ¿Cuándo y cómo
usar Percentiles
normalizados?.
Tercer modelo, tasas base
 Se usa para evaluar a partir de conjuntos
de escalas donde el atributo no se
distribuye normalmente y su prevalencia
es desigual para poblaciones de pacientes.
 El objetivo no es ubicar la posición
relativa de un paciente en una
distribución de frecuencias, sino calcular
la probabilidad que tiene de formar parte
de una entidad diagnóstica particular.
Criterios para su construcción:
◦ El valor del prototipo clínico. La clasificación
en una categoría clínica debe facilitar metas
clínicas importantes, como alertar sobre aspectos
del funcionamiento del paciente y su historia
clínica.
◦ Debe diferenciar según la gravedad. Niveles
desde cuadros leves a trastornos de gravedad
◦ Las categorías deben organizarse. Para
reflejar el hecho de que el cuadro clínico se
componen de varios síntomas y rasgos que
covarían.
Procedimiento

 Determinación de las tasas de prevalencia

objetivas

Porcentajes de casos en la población para los

cuales la característica se considera como
notablemente destacada y o esta presente.
(fuente: casos clínicos, estudios
epidemiológicos)
Procedimiento
 Transformación a tasas base con
definición de los puntos de anclaje en 75
y 85

Se asignan estos valores a la puntuación centil

que representa la tasa objetiva de prevalencia,
para la situación de presencia y presencia
destacada respectivamente.
Ejemplo
 El prototipo de personalidad introvertida
se encuentra como notablemente
destacada para el 12% de la población.
 La puntuación directa en la escala que
corresponde al centil 88 es 22.
 Por tanto la tasa base TB=85 corresponde
a una PD = 22
Ejemplo
 El prototipo de personalidad introvertida
se encuentra presente en un 7% adicional.
 La puntuación directa en la escala que
corresponde al centil 81 es 25.
 Por tanto la tasa base TB=75 corresponde
a una PD = 25
Cuarto modelo, pruebas referidas a
criterio
 Se usan en el contexto de las pruebas
diagnósticas.
 Se busca determinar quienes presentan
un atributo (trastorno) y quienes no lo
presentan.
 La puntuación se interpreta en función
de su posibilidad para clasificar.
Puntos de corte
 En este tipo de test lo determinante es
contar con un punto de corte que
permita hacer adecuadamente la
clasificación.
 Existen dos posibilidades:
◦ Usar jueces expertos
◦ Realizar análisis empíricos sobre el
funcionamiento diferencial de distintos
puntos de corte
Jueces expertos
 Existen diversos métodos que usan jueces,
pero uno de uso común muy útil es el de
grupos de contraste:
 Se les pide que clasifiquen a las personas
en dos grupos: los que presentan el
atributo y los que no
 Se grafican distribuciones independientes
para cada grupo
 Se elige como punto de corte la
intersección entre las distribuciones
EFECTOS DE MOVER EL PUNTO DE CORTE
Otro método de jueces expertos
 Supone dividir a los sujetos en varias
categorías y computar el No. de
personas que los jueces consideran con
presencia del atributo y con ausencia.
 Luego se elige como punto de corte
aquella puntuación que deja por debajo
el 50% de los casos favorables.
Livingston y Zieky (1982)
 Ejemplo

Test f + - %+
21-25 10 10 0 100
16-20 20 15 5 80
11-15 30 14 16 50
6-10 34 10 24 22
0-5 9 1 8 2
Total 103 50 53
Sensibilidad, es la proporción de verdaderos positivos identificados por
la prueba del total de enfermos.
Especificidad, es la proporción de verdaderos negativos identificados
por la prueba del total de sanos.
Cuando es mejor el test?:
-- Mientras más cerca a la esquina superior izquierda S=1.0 , E=1,0
-- La prueba es inútil si ambas probabilidades coinciden (la diagonal)
-- Cuanto más grande sea el Área Bajo la Curva (ABC)
• Máxima ABC = 1.0
• ABC de un test inutil = 0.50