Los científicos relacionados

con áreas de la educación han

elaborado teorías que
intentan explicar el
aprendizaje

Margarita Castañeda

Es una explicación racional,

coherente, científica y
filosóficamente fundamentada
acerca de lo que debe entenderse
por aprendizaje, en qué consiste,
cómo ocurre y a que da lugar
Teorías de aprendizaje: El conductismo, el
cognoscitivismo y el constructivismo.

Todo profesor adopta una

o varias teorías que aplica
en su práctica educativa.
Si se desconocen los
postulados de las
distintas teorías, se puede
caer en el uso de
estrategias de
aprendizaje derivadas de
teorías contradictorias.
Las primeras décadas del siglo XX marcan sus inicios; su fundador fue J. B.
Watson. Las bases del conductismo watsoniano se encuentran en las obras
de Pavlov y Thorndike.

Las ideas de Skinner se convirtieron en la principal corriente del

conductismo. El aprendizaje, desde una perspectiva conductista, es definido
como un cambio observable en el comportamiento.

•Aprendizaje producto de una relación estímulo-respuesta y ocurre cuando

hay un cambio en el comportamiento. Si no hay cambio observable no hay
aprendizaje
• La asignación de calificaciones, recompensas y castigos son aportaciones
de esta teoría.
• Los principios de estas ideas se aplican en la adquisición de conocimientos
memorísticos.
El alumno se ve como un sujeto cuyo desempeño y
aprendizaje escolar pueden ser arreglados desde el exterior.

El trabajo del profesor consiste en desarrollar

reforzamientos y control de estímulos para enseñar.
 El conductismo entiende por aprendizaje:

“El cambio duradero y observable de conducta, que ocurre

como resultado de una experiencia”.

Fundamental atención a
los cambios de conducta
observables, deja fuera
los procesos internos del
aprendizaje y concibe al
cerebro como una caja
negra.

La postura epistemológica del conductismo puede ser

caracterizada como objetivista ya que para los conductistas el
conocimiento es algo que existe de manera externa al
estudiante. Consideran el aprendizaje como algo que le
ocurre al estudiante y no como algo que éste realiza
activamente.
 Es el exponente del conductismo que más
influencia ha tenido en este campo. En su teoría
define dos tipos de aprendizaje: el de respuesta y el
operante.

CONDUCTISMO DE SKINNER

Aprendizaje de Aprendizaje
respuesta operante

Refuerzos Castigos
Condiciona la repuesta
a estímulos

Por Por
Positivos Negativos
presentación supresión
Es un aprendizaje involuntario,
emocional o fisiológico. Los
estudios de Ivan Pavlov dieron
origen a lo que se conoce como
condicionamiento clásico, a lo que
Skinner llama aprendizaje de
respuesta.

Ver la carne

Salivar

Asistentes de Pavlov

Salivar

Ver a los asistentes

La generalización ocurre cuando otro estimulo, “similar” al estimulo
condicionado, desata la misma reacción que este último.
La discriminación es la habilidad de obtener respuestas distintas a estímulos
“similares”.
La extinción ocurre cuando el estímulo condicionado no desata la respuesta
condicionada.
Examen de algebra
El fallo
Siguientes pruebas de algebra
Ansiedad
Miedo en química
No sentir miedo en español e historia
Presentar exámenes de algebra con éxito
 Es aquel que se adquiere cuando la conducta es controlada por las consecuencias
de las acciones efectuadas por el sujeto, y no por estímulos que preceden a las
mismas.

Para Skinner el aprendizaje operante ocurre gracias al refuerzo, positivo o

negativo, o al castigo por presentación o supresión.

Evento que incrementa las posibilidades de

POSITIVO NEGATIVO
que ocurra una conducta.
Incremento de cierta Incremento en cierta
conducta como resultado conducta, que se logra al
de ofrecer al estudiante retirar al estudiante algo
algo valorado valorado negativamente o
positivamente o que desea. indeseable.
Es un evento que disminuye o debilita la
posibilidad de que ocurra una conducta.

CASTIGO POR CASTIGO POR

PRESENTACIÓN SUPRESIÓN
Ocurre cuando una Ocurre cuando una
conducta disminuye conducta disminuye
como resultado de como resultado de
Presentarle una retirarle al estudiante
Consecuencia algo valorado
desagradable positivamente
o deseable

Skinner recomienda el uso del refuerzo positivo y desaconseja el

uso del castigo.
Información acerca de la precisión de una respuesta. Debe ser específica,
inmediata y proveer información correctiva para el estudiante.

El uso del refuerzo y el castigo pueden provocar efectos indeseables.

•Elogia inmediatamente
• Elogia específicamente
• Elogia genuinamente
• Elogia respuestas incidentales
• Elogia el esfuerzo
• Elogia juiciosamente