AVANCES 2008-2012 Y

PROYECCIONES AL 2016
 AVANCES EN LA
ACREDITACION DE
INSTITUCIONES DE
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
Y EDUCACIÓN TÉCNICO
PRODUCTIVA
ANTECEDENTES
 Los primeros años del IPEBA han servido para
consensuar los enfoques e instrumentos
orientadores de la acreditación:
a. Investigaciones publicadas:
 Equidad, Acreditación y Calidad Educativa
 Escuela y ruralidad
 Educación a lo largo de la Vida: medios de
articulación en el sistema educativo peruano
 Bases para la Acreditación de Centros de
Educación Básica Alternativa
 Estudio sobre inclusión de estudiantes con
discapacidad en la EBR
 Estudio de demanda laboral y oferta
formativa en el Callao
ANTECEDENTES (2)
b. Instrumentos:
 Matriz de Evaluación para la
Acreditación de la Calidad de la
Gestión Educativa de IIEE de EBR
 Adecuaciones de la Matriz de
Evaluación de EBR para contextos EIB
 Adecuaciones de la Matriz de Evaluación
de EBR para la Educación Inicial y de ETP.
 Matriz de Evaluación para la
Acreditación de la Calidad de la
Gestión Educativa de IIEE de ETP
(CETPRO)
 Guía de Autoevaluación de la Gestión
Educativa de IIEE de EBR
 Guía de Autoevaluación de la Gestión
Educativa de IIEE de ETP
AVANCES
#
REGIONES # DE IIEE EN
INTITUCIONES ESTRATÉGICAS INVOLUCRADAS FORMADORES
FOCALIZADAS AUTOEVALUACIÓN
CAPACITADOS
LIMA Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana
METROPOLI- (DRELM) 57 4 Escuelas
TANA
Municipalidad de Lima Metropolitana (MLM) 12 7 CETPRO

Instituto Pedagógico Nacional Monterrico y Red 30

educativa del Sagrado Corazón 2 Escuelas
Red de Colegios Sodálites 30 5 Escuelas
Red de escuelas asesoradas por la Municipalidad de 30
Breña 0
Ministerio de Defensa (MINDEF) 50
LIMA Gerencia Regional de Lima Provincia 40 0
PROVINCIAS
CALLAO Red de escuelas con asistencia de la ONG COPRODELI 34 0
Dirección Regional de Educación del Callao (DREC) 14 10 CETPRO
AREQUIPA Gerencia Regional de Educación de Arequipa 50
1 Escuela
LA LIBERTAD Gerencia Regional de Educación de la Libertad 58 7 Escuelas
1 CETPRO
SAN MARTÍN Dirección Regional de Educación de San Martín 0 0
TOTALES 11 375 19 escuelas y
18 CETPRO
 EXPERIENCIA DE AUTOEVALUACIÓN EN ESCUELAS
RURALES: JULCÁN, LA LIBERTAD
4.00 Logrado

3.50 Avance
significativo
3.00

2.50

Poco
Puntaje

2.00 Avance

1.50

1.00

En inicio
0.50

Etapa PUNTAJES
0.00 En inicio 1 - 1.5
Factor 1 Factor 2 Factor 3 Factor 4 Factor 5 Poco Avance 1.5 - 3
Dirección Institucional Soporte al Trabajo con familias y Uso de información Infraestructura y recursos Avance
desempeño docente comunidad significativo 3 - 3.7
Logrado 3.7 - 4
ESTRATEGIA DE “FORMACIÓN DE
FORMADORES”
 Directiva de Inicio de año escolar 2012 IPEBA
 Universo de IIEE de EB: 75,000
Formación a
 75% IIEE Públicas formadores
 25% IIEE Privadas Equipo de
¿Cómo atender las necesidades de Formadores

información, sensibilización, Institución Estratégica

capacitación, acompañamiento a IIEE?:
 Soporte a distancia plataforma virtual: Información, sensibilización,
capacitación, asistencia
materiales auto-instructivos
 “Formación de Formadores”: IE 1 IE 2 IE 3
Desarrollo de capacidades en Redes
educativas IE 4 IE 5
 AVANCES EN LA
ELABORACION DE
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Son expectativas claras y precisas

respecto del aprendizaje que se
espera logren TODOS los estudiantes
peruanos en un ciclo y área curricular
determinada.

Niña de la Escuela Tribuna. Isla de Los Uros

Foto: José Luis Gutiérrez. Proyecto PEAR

9
PROPÓSITOS DE LOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
 Fortalecer el desempeño docente
orientándolo hacia la mejora y logro
de los aprendizajes que todos los
estudiantes deben alcanzar en la
educación básica.

 Proporcionar un eje que articule el

currículo, la evaluación de los
aprendizajes, la formación docente y
la elaboración de materiales
educativos, para la mejora y el logro Estudiantes de la Escuela Tribuna. Isla de Los Uros
de los aprendizajes de todos los Foto: Arturo Ferro

estudiantes.

10
MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE

¿Qué son los Mapas de Progreso del Aprendizaje?

 Un mapa de progreso describe la dirección del
crecimiento del aprendizaje en cada una de las
competencias clave de las distintas áreas
curriculares, a lo largo de la trayectoria
escolar.
 Esta descripción muestra en forma concisa la
secuencia típica del aprendizaje en niveles.
 La secuencia típica está basada en evidencia.
11
LOS MAPAS DE PROGRESO SIRVEN PARA:

 Tener un lenguaje común para describir los logros (entre

docentes, estudiantes, familias).
 Monitorear en determinados momentos la cercanía o
lejanía de los estudiantes respecto a las expectativas
nacionales de logro.
 Identificar logros y necesidades particulares de
aprendizaje de los estudiantes, tanto para informarlos a
ellos como para retroalimentar la enseñanza
(diagnosticar/ planificar).
 Identificar logros y necesidades particulares de
aprendizaje de los estudiantes, que apoyen la toma de
decisiones de mejoramiento de la escuela.
12
ETAPAS DEL PROCESO ELABORACIÓN DE MAPAS DE PROGRESO

Revisión, análisis del DCN y literatura

internacional (Estudios preliminares)

Identificación y definición de dominios y

DIFUSIÓN – VALIDACIÓN INTERNA Y EXTERNA

dimensiones

Elaboración de borradores de los mapas (7

niveles con indicadores)

Análisis de la evidencia de
logros de aprendizaje de los
estudiantes

Análisis de La evidencia de
logros disponible: Recojo de ejemplos de
evaluaciones nacionales e estudiantes
internacionales

Elaboración de versión preliminar reajustada Elaboración de

con el análisis de la evidencia y con ejemplos instrumentos
de estudiantes

Aplicación de los
Elaboración de versiones finales para instrumentos
su publicación

Análisis de los resultados13

ELABORACIÓN GRADUAL DE LOS MAPAS DE PROGRESO
CIENCIAS CIENCIAS EDUCACION
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA EIB
SOCIALES NATURALES INICIAL

 Números y
2011

 Lectura
Operaciones

 Lectura (con  Números y

ejemplos) operaciones
(con ejemplos)
 Estudio
 Escritura  Estudio
2012

preliminar
 Cambio y  Ciudadanía  Seres vivos preliminar
 Comunicación Relaciones
Oral
 Geometría
 Escritura (con
ejemplos)
 Estadística y
 Comunicación Probabilidad  Castellano
 Mapa 1
2013

Oral (con (con ejemplos) como segunda

 Mapas 2 y 3  Mapas 2 y 3
ejemplos) lengua
 Uso de los
 Uso de los mapas
mapas
 Reajuste
2014

 Mapa 4  Mapa 4 /elaboración  Mapa 2 y 3

de mapas
 AVANCES EN LA
CERTIFICACION DE
COMPETENCIAS
LA CERTIFICACIÓN ES:

Acto de justicia social

Estrategia para emerger de la pobreza
Acceso a calidad de vida
 CRITERIOS PARA SELECCIÓN DE OCUPACION

Desarrollo local,
regional y
nacional

Demanda
laboral

Equidad
¿QUÉ HACE EL IPEBA?

Elabora normas o estándares

Monitorea y supervisa
evaluación
Certifica y recertifica competencias

Registra: Sistema informático

Seguimiento
 Requisitos:
AUTORIZACIÓN DE  Personería jurídica
 Condiciones económicas y
ENTIDADES legales
CERTIFICADORAS  Infraestructura
 Equipo de evaluadores
 Instrumentos de evaluación

SOLICITA SER ENTIDAD

IPEBA EVALÚA
CERTIFICADORA

CUMPLE
SI REQUISITOS NO

AUTORIZA Y REGISTRA
AVANCES

 4 cadenas productivas normalizadas

 7 entidades certificadoras registradas
 47 evaluadores certificados
 320 personas certificadas
AVANCES (2)

 100 empresarios participando

 Grupo de expertos
 6 Mesas Técnicas: 60 especialistas
 8 Foros de difusión
 7 Regiones
IMPACTO

 Mejora ingresos y calidad de vida

 Brinda oportunidades para aprender “a lo largo
de la vida”
 Contribuye a la competitividad de empresas
 Aporta a la productividad y al desarrollo local y
regional
PROYECCIONES
 Incremento de las IIEE de EBR y CETPRO que
desarrollan procesos de autoevaluación
 Involucramiento de Gobiernos Regionales para
impulsar la acreditación de IIEE y CETPRO
 Alianza con FONDEP para financiar planes de
mejora
 Matriz de evaluación de la calidad de la gestión
para la acreditación de CEBE, CEBA, CEI y EIB
 Evaluación externa y acreditación
 PROYECCIONES (2)
 En el 2013 se concluyen todos los mapas de
Comunicación y Matemática, se elaboran los mapas 2 y 3
en Ciencias Sociales y Ciencias naturales, así como los de
Castellano como segunda lengua y los de educación
inicial.
 Hacia el 2014 se culminan la elaboración de los mapas de
Ciencias sociales, ciencias naturales; y se elaboran los
mapas de Formación para el trabajo (emprendedorismo).
 Hacia el 2014 se apoya en el uso de los mapas de
progreso a los docentes, directores, padres de familia y
estudiantes.
PROYECCIONES (3)
 Identificación de sectores claves para el
desarrollo nacional: construcción civil,
agroexportación, telecomunicaciones (CNC)
 Ampliación de procesos de certificación de
competencias en dichos sectores claves
 Articulación de la certificación con la Educación
Técnico Productiva, la Educación Superior
tecnológica y universitaria.
MUCHAS GRACIAS