Programa de Formación de

Docentes del Nivel de

Educación Secundaria
2018
Programa de Formación de
Docentes del Nivel de
Educación Secundaria
2018
PRINCIPALES TRÁNSITOS QUE SE DEMANDAN DE LA
DOCENCIA: DOMINIOS Y COMPETENCIAS DEL MBDD

PROPOSITO
Comprenden y reflexionan cuales son los tránsitos que se
demandan de la docencia desde el MBDD como del CNEB,
así como la complejidad encierran estos tránsitos para la
práctica pedagógica.
Dirección de Formación Docente en
Servicio - DIFODS

Tránsito a la nueva docencia

 Retos / desafíos a
la educación

Aprendizaje interdisciplinario

Demandas de la sociedad a los

Enseñanza –
Herramientas para aprender a Resituarse en aprendizaje
aprender – aprender los cambios por

docentes
permanentemente competencias

Aprendizajes para afrontar los

cambios en la sociedad y el
conocimiento

Habilidades para la vida en

democracia

Nueva
docencia
¿Qué implica la nueva docencia?
Nueva docencia Visión
transformadora

Replantear los
Renovación de la
procesos
práctica pedagógica pedagógicos

Transito de la
Construcción de
enseñanza
conocimiento
tradicional
Orientada Participativa
Repetitiva
Compleja
Transmisor
a
Memorística Cambiante
Principales tránsitos que se demandan de la docencia
1. Enfoque sobre el Tránsito de la asimilación acrítica de conocimiento al principio de la participación activa
aprendizaje del estudiante en la producción del conocimiento

2. Enfoque sobre el Tránsito de una percepción subvaluada y prejuiciada del que desempeña el rol de aprendiz, hacia
sujeto que aprende un reconocimiento y valoración tanto de su potencial y su diversidad como de su autonomía.

3. Enfoque sobre las Tránsito del espacio reducido y sobre pauteado del aula como espacio privilegiado de
oportunidades de aprendizaje, al espacio mayor del entorno, la cultura y los diversos procesos locales como
aprendizaje oportunidades válidas de desarrollo de capacidades.

4. Enfoque sobre la Tránsito de una enseñanza reducida a la transmisión oral a una enfocada en el desarrollo de
pedagogía capacidades en un contexto de interacción y comunicación continua

5. Regulaciones Tránsito de creencias, hábitos y reglas que constriñen la acción de los docentes e instituciones
institucionales educativas hacia las reglas y acuerdos que impulsan y facilitan las nuevas dinámicas de
enseñanza y aprendizaje.
Enfoque sobre el aprendizaje

Asimilación acrítica Construcción del aprendizaje

Transmisor
a Actores de su aprendizaje
Tránsito
Mecánica
Resuelven problemas

Imitativa Aportan soluciones

Instructiva Proponen estrategias

Cuestionan y debaten
Enfoque sobre el sujeto que aprende
Prejuicio y subvaloración del Valoración del potencial y
rol del estudiante diversidad del estudiante

Cada uno trae consigo experiencias

No aprende fácilmente y conocimientos

Hay que dictarle y repetirle Aprenden rápidamente con

para que aprenda un buen acompañamiento

Siempre copian no son Son creativos, aportan

creativos soluciones, estrategias e
intervienen en su aprendizaje
Tránsito
Necesitan una disciplina
fuerte y firme A mayor autonomía y responsabilidad
mejora su autorregulación
Enfoque sobre las oportunidades de aprendizaje

Aprendizaje desde el
entorno, la diversidad, la
cultura, la ciudad, los
procesos locales…

Tránsito

Desde una visión reducida y Situaciones reales,

pauteada del aula como auténticas
espacio de aprendizaje
Enfoque sobre la pedagogía
Significatividad de los
aprendizajes

Interacción y participación
en la construcción de sus
aprendizajes

Valoración y
reconocimiento de la
diversidad en el aprendizaje

Aprendizajes desde su
Tránsito de la realidad y situaciones de su
enseñanza vida diaria
reducida a la
transmisión El aprendizaje es
progresivo, continuo y
creciente
 Regulaciones institucionales: Transito de la escuela
Instituciones Liderazgo
Tránsito de las pedagógico
creencias, hábitos educativas
y reglas que
limitan
Gestión Responsabilidad Calidad de la
democrática del aprendizaje enseñanza

Movilización por
los aprendizajes
Promueve Propicia

Pensamiento Creatividad Convivencia Relacionamiento

crítico inclusiva comunidad

Respeto
Valoración saber y
por la cultura local
diversidad
 Fuentes:
Ministerio de Educación, 2012, Marco del buen desempeño docente: Una nueva
docencia para cambiar la educación
Xavier Roegiers, 2006, ¿Qué es el EPC? Enfoque por las competencias y pedagogía de
la integración explicadas a los educadores, Traducción María BOZA. Encargada de
Gracias misión pedagógica Centro Cultural y de Cooperación para América Central - San José,
Costa Rica.
Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa,
2016, Estándares de Aprendizaje como Mapas de Progreso: Elaboración y Desafíos. El
caso de Perú, primera reimpresión