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INTERVENCION EN PROBLEMAS

PSICOSOCIALES
CATEDRATICO. VICTOR MONTERO LOPEZ

Motivación y volición de la conducta


saludable. Formación en Intervención
Psicosocial
Dimensión Psicológica de la Promoción
y Prevención de la Salud (DPPS) Motivación
No es un modelo teórico sino un esquema heurístico que
sitúa el aporte de los modelos cognoscitivo conductuales
para predecir el aprendizaje y la motivación del comporta-
miento saludable, por predecir el comportamiento.

Estos modelos incluyen 4 tipo de factores:


a) Socioculturales y personales (edad, sexo, educación,etc)
b) Cognoscitivos (creencias, actitudes)
c) Hipotéticos (cognitivos; amenaza, expectativas, evaluac)
d) Comportamiento saludable objetivo
Modelo de creencias en salud (Sheeran,95)
Identifica carácterísticas psicológicas asociadas con la
adopción a un comportamiento saludable

Variables Susceptibilidad percibida


Demogra- Severidad percibida Probabilidad de
Ficas (gé- Motivación por la salud la acción
nero,edad)

Caracte- Beneficios percibidos


Rísticas Claves para acción
Psicológ. Barreras percibidas
(Pers,manejo
de presión)
Modelo Teoría de Acción Razonada (Conner)
Decisiones que afectan su conducta x análisis razonado
Variables Creencias Evaluación ACTITUDES HACIA
Externas acerca de de los LA CONDUCTA
resultados resultados

Variables Creencias Motivación NORMAS


Demográ- normativas para com- SUBJETIVAS
Ficas placer INTENCION
CONDUCTUAL
Variables Creencias Facilitación CONTROL
Psicoló- sobre o inhibición CONDUCTUAL
gicas acceso a atribuida al PERCIBIDO
recursos recurso CONDUCTA
Modelo Teoría de la Autoeficacia (Bandura)

Convicción de que uno puede ejecutar satisfactoriamente la


conducta requerida para producir un resultado.

La expectativa de autoeficacia es principal proceso que


determina inicio de proceso de afrontamiento, cantidad
de esfuerzo y mantenimiento de la acción a pesar de los
obstáculos. Esto tiene lugar si la persona tiene las
habilidades requeridas para la acción y esta conduzca a
incentivos adecuados.
Cognitiva: Tiene que haber involucramiento del sujeto.
Modelo Teoría de Motivación a la Protección
Factor antecedente al proceso conductual de afrontamiento
de la amenaza.
Conducta no adaptativa:
Factores facilitadores: beneficios conducta no adaptativa
Factores inhibidores: severidad, vulnerabilidad
Se relaciona con evaluación de amenaza
Conducta adaptativa:
Factores facilitadores: eficacia de la respuesta, autoeficacia
Factores inhibidores: costos de conducta adaptativa

Se relacionan con Motivación a protección—Afrontamiento---


Conducta
Modelo de Procesamiento Paralelo Extendido
Witte (92) Cuando la persona falla en controlar efectiva-
mente la amenaza. Mediante acciones correspondientes
a un afrontamiento de solución de problemas, entonces
cae en un proceso de control del miedo generado por la
amenaza, mediante acciones de afrontamiento emocio-
nal como: negación, evitación defensiva, etc. Incorpora:
motivación protectora y motivación defensiva
La eficacia percibida relación con motivación protectora y
aceptación del mensaje (Proceso de control de amenaza)
La amenaza percibida relación con el miedo, motivación
defensiva y rechazo mensaje (Proceso control de miedo)
El mensaje debe tener: autoeficacia, eficacia de respuesta,
susceptibilidad y severidad.
Barreras entre etapas
Están relacionada con la teoría cognitiva de
motivación: expectativa, percepción, actitud,
intención, decisión, volición

1. Expectativa reforzamiento resultado


2. Controlabilidad percibida y papel de autoeficacia
3. Actitudes normativas
4. Toma de decisión de actuar o no actuar
Expectativa reforzamiento
La superación de esta barrera se logra si un
programa de prevención/ promoción informa
adecuadamente acerca de la severidad de
riesgos y susceptibilidad personal frente a los
mismos. Enfaticen en informar beneficios de un
comportamiento saludable y fomenten valoración
de dichos beneficios. Demostrar capacidad del
comporta-miento como medio para reducir el
riesgo.
Controlabilidad percibida y papel de autoeficacia

Un programa de promoción/ prevención debe


incluir el fomento de la autoeficacia, en sus
manifestaciones, y se ubican en proceso de
aprendizaje y ejecución de acción para toma de
decisiones, planificación y ejecución de la acción
o la recuperación en recaída. Incluir actividades
para incrementar controlabilidad percibida,
sustentada en incremento de autoeficacia, con
técnicas de persuasión, aprendizaje vicario,
experiencia emocional y conductual
Actitudes, creencias y salud

Las creencias y actitudes son motivadores importantes


del comportamiento una vez que se las ha adquirido.
Rokeach dice que la actitud es una organización de
creencias perdurable sobre un objeto o situación que nos
predispone a responder de una manera preferencial.
Muchas personas mantienen una actitud pasiva ante la
salud y la enfermedad; pero otras mantienen una actitud
activa respecto a su salud, lo cual se refleja en la práctica
de estilos de vida saludables.
Actitudes normativas

Se requiere programas de educación para la


salud, en búsque-da de impacto y efectividad.
Incluyan la influencia social y cultural para
fomentar la habilidad de la persona para que sea
consciente de su responsabilidad y control de
acciones. Analizar y modular la presión de grupo
de pares como soporte como para prevención de
violencia, consumo de sustancias y
enfermedades de trasmisión sexual.
Toma de decisión de actuar o no actuar
En prevención/ promoción hay que fomentar la
toma de decisiones ante los cambios de
comportamientos que se desean favorecer, para
facilitar impacto del programa. Debe ser una
toma de decisiones proactiva, pues esta se basa
en el análisis de factores que la sustentan, no
solo es una reacción ante necesidades de
cambio, Bandura dice que esas decisiones son
imprescindibles en el proceso de agenciamiento
de la propia vida; para actuar a nivel personal y
ser agente de su propia vida.
Fase volitiva de la adquisición de la
conducta saludable

Tiene que ver con la Planificación y manejo


autocontrolado de las contingencias requeridas
para la acción.
El proceso de autocontrol
Los modelos sobre la motivación:
Teoría del Control de la acción (Kuhl)
Teoría del Rubicón de Fases de Acción (Heckhausen)
Diferencian entre procesos que intervienen en
toma de decisiones y procesos q intervienen
sobre la consecución de la meta. Estos últimos
son procesos de autocontrol o manejo de las
contingencias situaciones.
El autocontrol se facilita cuando existe alta motivación
intrínseca hacia la ejecución de una actividad.
Fase motivacional del cambio
1. Establecimiento de expectativas resultado reforzamiento
a) severidad, b) vulnerabilidad ante riesgos, c) favorable a
beneficiaos, d) valoración del resultado.
2. Establecimiento de expectativas de autoeficacia.
3. Modificación de normas subjetivas: no complacer pares
4. Elaboración de balances decisionales: tomar en cuenta
pros y contra de decisión.
La fase volitiva lleva a:
1. Establecimiento de patrones individuales de
comportamiento actuales que intervienen.
2. Establecimiento de contingencias situaciones
específicas
3. Establecimiento de múltiples soluciones alternativas
para acceder a comportamiento favorable al control.
4. Establecimiento periódico de avances hacia el logro
de la meta.
Relación control individual con lo social y lo cultural
DPPPS integra la influencia social y cultural: esencial.
Expresado en inteligencia social (Goleman)
Influencia cultural relación con comportamiento autorre-
gulado, asimilación de productos culturales:desición
Un elemento básico es el soporte social, para acceder
a manejo de contingencias situacionales a controlar
para actualizar una decisión, convertirla en acción.
El soporte social es la presencia de otros en la red
social de la persona, otros significativos obtener
ayuda y asistencia. Es también percepción que una
persona tiene de que es amada, cuidada, estimada,
ayudada y valorada. Apoyo emocional o Apoyo
instrumental.
Relación control individual con lo social y lo cultural
DPPPS integra la influencia social y cultural: esencial.
Expresado en inteligencia social (Goleman)
Influencia cultural relación con comportamiento autorre-
gulado, asimilación de productos culturales:desición
Un elemento básico es el soporte social, para acceder
a manejo de contingencias situacionales a controlar
para actualizar una decisión, convertirla en acción.
El soporte social es la presencia de otros en la red
social de la persona, otros significativos obtener
ayuda y asistencia. Es también percepción que una
persona tiene de que es amada, cuidada, estimada,
ayudada y valorada. Apoyo emocional o Apoyo
instrumental.
Relación control individual con lo social
y lo cultural 2
Asocia el soporte con las creencias o percepción de las
pesonas. Un buen soporte condición relevante para
favorecer mejoría de la salud o evolución favorable
en casos de enfermedad.
Determinación de intenciones o decisiones que
persigue con actos. Lo sociocultural R conciencia
(Bozhovich). Desarrollo de sistemas mentales es
resultado de asimilación que individuo hace de los
productos historico culturales de la humanidad.
Formación en Intervención
 La formación en la intervención social ha contado
hasta hace muy poco tiempo con fuertes carencias
por lo que a la carrera universitaria se refiere. Eran
muy contadas las facultades que contaban con
opciones de especialidad hacia este ámbito. Los
nuevos planes de estudio desarrollados en esta
década están corrigiendo, aunque de modo aún
insuficiente, la situación anterior.
 Partiendo del enfoque de los nuevos planes de
estudio, la oferta educativa consiste más bien en
una propuesta de varias materias que tengan que
ver con las necesidades de intervención. De este
modo, además de la tradicional psicología
comunitaria han ido apareciendo otras materias
con denominaciones como psicología y servicios
sociales, intervención psicosocial, bienestar
social, psicología ambiental, y referidas a
sectores como la tercera edad, la infancia o las
discapacidades.
 La formación y acreditación que se están consensuando
apuntan a una formación que incluya al menos los
siguientes contenidos:
 1. Conocimiento del marco normativo, administrativo y
organizativo con sus principales programas y servicios.
 2. Características psicosociales de los sectores propios
de intervención.
 3. Estrategias y técnicas más habituales de intervención
tanto a nivel individual, como grupal y comunitario.
 4. Modelos teóricos de la intervención social.
 5. Metodología: planificación, evaluación de
necesidades, evaluación de programas.
 Es relevante en este ámbito de la intervención
adquiere las relaciones interprofesionales. Ello
llevo implícita la necesidad de que el psicólogo de
la intervención social sepa desarrollar habilidades
de diálogo, participación y respeto por los demás
profesiones que actúan sobre el cambio
interpersonal y social.
 Esta breve definición del rol del psicólogo de la
intervención social conlleva un marco de
referencia ético y de comportamiento profesional
que va más allá del código estrictamente
deontológico (reelaborado por Comisión con
participación de Víctor Montero).
El psicólogo de la intervención social tiene que
tener un fuerte compromiso con los valores de la
solidaridad entre personas, pueblos y razas, así
como con otros valores supremos que debe
asumir y saber hacer respetar como la igualdad
de oportunidades y el respeto a los derechos de
los más desfavorecidos. Esta idea ha sido
recogida en el concepto del rol de abogacía social
que se ha reivindicado como un componente
esencial del profesional de la intervención social.
El profesional de este ámbito asume un
compromiso muy especial en la consecución de
una mayor calidad de vida de las personas y del
bienestar de las comunidades y ha de integrarse
en la concepción de una ética global que
contemple el respeto estricto por los derechos
humanos y libertades de los individuos y de los
pueblos, así como el respeto a los demás seres
vivos y el entorno medioambiental, promoviendo
un desarrollo sostenible del planeta que garantice
una mayor calidad de vida a las futuras
generaciones.

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