EDUCAR PARA INNOVAR,

INNOVAR PARA EDUCAR

MARTÍN-GORDILLO, M; CASTRO-MARTÍNEZ, E.

• Salazar Ruíz Natalia

• Zabala Calvo Paola Andrea

• Lic. En Preescolar
• German López Noreña
• 2019A
 1. INTRODUCCIÓN
Se abordará el tema de la implementación en la innovación en la educación para desarrollar en las personas la innovación.
Existe una estrecha relación en el educar e innovar, ya que en la tarea educativa se establece transmitir actitudes y
herramientas a todos los estudiantes para la vida activa en la sociedad. La innovación es el principal objetivo de la
educación, y el principal reto de los docentes para enfocar su tarea y alcanzar el objetivo innovador.
 2. CARACTERÍSTICAS DE LAS
PERSONAS INNOVADORAS
Kleysen et al
(2001)
Identifica 289
comportamientos
relacionados con la
actividad innovadora de
las personas

- Exploración de
oportunidades
-Generación de ideas
-Investigación
-Realización
-Aplicación
 2. Generación de
ideas
1. Exploración de El innovador debe formar
oportunidades ideas para la solución de
las necesidades 3.Investigación
El innovador debe encontradas en el primer
explorar las proceso Se analiza, se
oportunidades, es experimenta y se evalúa
necesario que este los posibles soluciones
atento a lo que sucede planteadas
con su contexto y con las anteriormente
necesidades

4. Realización 5. Aplicación

Se sitúa la
implementación y oferta
a los usuarios o
consumidores desde la
entidad que innova
 Kelley,
Vega Amabile,
Jurado En cuanto a innovación Kleysen,
Competencias
Chell y
(2009) de empresas se deduce
que la estrategia a seguir Athayde que debe tener
por cada identidad es un
proceso individual que la persona
depende de sus innovadora
características internas y
del entorno, pudiendo
combinar
Conocimientos,
Comparar, hacer y habilidades y
cooperar actitudes
 Personas que
Personas
generan ideas
innovadoras
y soluciones

Conocimientos Creatividad e
técnicos, imaginación
científicos
organizativos o
comerciales
Conexión de ideas
Manejar buena
información sobre
las fuentes
externas de Dotes de
conocimiento observación

Abordar y resolver
problemas
 Energía
Motivación
Entusiasmo
Persistencia
Combinación
Tener visión a
de tolerancia al
futuro, que
error y
plantee
capacidad
objetivos,
para asumir
organizar el
riesgos
equipo
calculados

CARACTERISTICAS

Habilidades gestoras,
capaces de planificar Seguridad de si
y gestionar recursos mismo
económicos, Iniciativa
materiales, personas e Determinación
innovación

Trabajo en
equipo,
respetando
las ideas
del otro
 Innovación Autonomía

La
hiperregulación Los espacios Los tiempos Los valores de
de los contextos seriados repetitivos evaluación
educativos
 3.CULTURA DE LA INNOVACIÓN Y
ORGANIZACIÓN EDUCATIVAS

Autonomía Innovación

TIC
 ASPECTOS QUE CONDICIONAN Y
LIMITAN LA INNOVACIÓN

Contextos Tiempos Valores de

Espacios seriados
reglados repetitivos evaluación
• Enseñanza • No hay • Actividades • Define las
graduados flexibilidad motoras actividades
• Currículos organizativa • Horarios cotidianos
prescritos repetitivos • Lo único que se
• Acreditaciones sale de la
monitoria
semanal
 PROFESIONALIDAD DOCENTE E
INNOVACIÓN
EL docente debe disponer de un
alto grado de actividades
autónomas y responsabilidad
para potenciarlo en sus
estudiantes

Es allí donde se encuentra la

contradicción puesto que los
entornos educativos donde el
margen de autonomía es más
limitado
 PRINCIPIOS DE MARTIN GORDILLO,
(2011)
Trabajar en equipo
Asumir la autonomía
en institución
y la responsabilidad
complejas

Generar climas de Relacionar los

aula que conocimientos
favorezcan la teóricos con los
comunicación y la contextos
participación cotidianos

Poner en relación el
aula y el entono
 Interpretar
críticamente el Seguir aprendiendo
currículo y desarrollo a enseñar
de forma flexible

Recelar de las ruinas

Querer innovar
y las inercias

Mantener el
optimismo (al menos
de la voluntad)
 5.INNOVAR EN EDUCACIÓN:
COMENZANDO POR EVALUACIÓN

Clave de
LA EVALUACIÓN bóveda

No es fácil romper con la figuración de los tiempos y los espacios

escolares, el docente en su trabajo suele tener autonomía para
variar de tal manera de dar valor a lo que hacen los estudiantes
 Se debe representar la educación es
mas valiosa cuando sirve para valorar
que para cuantificar y así reconstruir las
practicas evaluadas

Evaluando los procesos y no solo los

resultados

Evaluando cada día y no solo lo del

examen

Apostando a una evaluación

pluridimensional y cualitativa para
superar el monopolio de lo
unidimensional (memorístico-
conceptual) en los resultados
cuantitativos

Estrategias pedagógicas con

compromiso educación para la
participación y la ciudadanía
 COMPORTAMIENTOS
INNOVADORES DE KLEYSEN ET (2001)
Capacidad para explorar y reconocer oportunidades

Capacidad para prestar atención a aspectos no rutinarios del

trabajo

Capacidad para generar ideas y soluciones

Capacidad para definir los problemas en términos amplios

Capacidad para compartir ideas, discutirlas y seleccionar

colectivamente las mejores

Capacidad para experimentar con nuevas ideas o soluciones

Capacidad para probar los resultados obtenidos

Capacidad para evaluar los resultados (debilidades y fortalezas de

las soluciones experimentadas)

Capacidad para involucrar a otros en iniciativas, incluyendo el logro

de recursos

Capacidad para negociar

Capacidad para asumir riesgos

Capacidad para implementar nuevas ideas y cambios beneficiosos

Capacidad para trabajar en equipo

 6. CONCLUSIONES
Finalmente se resalta lo importante e indispensable que la
educación sea innovadora y que permita que los individuos se
preparen para poder enfrentarse a los desafíos que se presenten
en la vida. Los docentes deben promover la innovación y que
ocupe el principal papel en la formación de los estudiantes. La
educación se basa en la transmisión a estudiantes de elementos
culturales, destrezas, saberes y valores.
 BIBLIOGRAFÍA
Gordillo, M. & Martínez, C. (2014). “Educar para innovar, innovar para
educar”. Congreso Iberoamericano de Ciencias, Tecnología, Innovación
y Educación. Buenos Aires, Argentina.