Año de la sociedad del conocimiento

Año de la gestión de la inteligencia

 COMPARACIÓN DE LAS ETAPAS DE INVESTIGACIÓN DE LOS PROCESOS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO
Alcances
• Resultan de la revisión
de la literatura y de la
Investigación perspectiva del estudio son
cuantitativa • Depende n de los objetivos
del investigador para
com binar los elementos
en el estudio
Exploratorios
• Investiga n proble mas poco estudiados
• Indagan desde una perspectiva innovadora
• Ayudan a identificar conceptos promisorios
• Preparan el terreno para nuevos estudios
Descriptivos
• Consideran al fenómeno estudiado
y sus componentes
• Miden conceptos
• Definen variables
Correlacionales
• Ofrecen predicciones
• Explican la relación entre variables
• Cuantifican relaciones entre variables
 LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA
Desde luego, el método cuantitativo ha sido el más usado por ciencias como la física, química y
biología. Por ende, es más propio para las ciencias llamadas “exactas o naturales”. El método
cualitativo se ha empleado más bien en disciplinas humanísticas como la antropología, la
etnografía y la psicología social.

No obstante, ambos tipos de estudio son de utilidad para todos los

campos, como lo demostraremos en adelante. Por ejemplo, un ingeniero
civil puede llevar a cabo una investigación para construir un gran
edificio o una represa. Emplearía estudios cuantitativos y cálculos
matemáticos para levantar su construcción, y analizaría datos
estadísticos referentes a resistencia de materiales y estructuras similares
construidas en subsuelos iguales bajo las mismas condiciones. Pero
también puede enriquecer el estudio realizando entrevistas abiertas a
ingenieros muy experimentados que le transmitirían sus vivencias,
problemas que enfrentaron y las soluciones implementadas. Asimismo,
podría platicar con futuros usuarios de la edificación para conocer sus
necesidades y adaptarse a éstas.
La formulación de preguntas o problemas de investigación
Nivel Exploratorio,
descriptivo y correlacional
¿Qué es …
¿Cómo se viene dando …
¿Cuáles son las características …
¿Desde cuándo …
¿Cómo ha venido dándose …
¿Qué relación existe entre …
¿Cuál es la relación que se da entre …
¿De qué manera se relaciona …
¿Cuáles son las causas de …
¿Qué factores han generado …
La formulación de preguntas o problemas de investigación

Nivel
Explicativo ¿Qué efectos produce …
¿De qué manera influye …
¿En qué medida favorece …
¿Cuál es la influencia …
¿Cómo influye …
¿Cuáles serían los resultados …
¿Cuáles serían los efectos …
¿En qué grado favorece …
¿Cuáles serían los factores …
 ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (1)
EXPLICATIVO (Experimental)

ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:

1. Pregunta clave ¿De qué manera(1) el
2. Variable Independiente Programa Experimental
VIDA(2) influye(3) en la
3. Enlace o relacionante
Sostenibilidad Ambiental (4)
4. Variable Dependiente en los estudiantes de la
5. Muestra/Población Facultad de Ingeniería (5) de
la Universidad Ricardo
6. Ámbito organizacional
(accesible)
Palma(6) de Lima (7) en el
año 2011(8)?
7. Ámbito geográfico (objetivo)
8. Tiempo.
 ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (2)
CORRELACIONAL

ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:

1. Pregunta clave ¿Qué relación existe (1)
2. Variable 1 entre la inteligencia
emocional (2) y(3) el clima
3. Enlace o relacionante
institucional (4) en el
4. Variable 2 personal docente y
5. Muestra/Población administrativo en la
Facultad de Ingeniería (5)
6. Ámbito organizacional
(accesible)
de la Universidad César
Vallejo(6) de Trujillo (7) –
7. Ámbito geográfico (objetivo) 2011(8)?
8. Tiempo.
 ¿Cómo se redactan los problemas específicos?

• Variable 1 (x) • Variable 2 (y)

1. ¿Cómo es x? (Problema descriptivo)

¿Qué características tiene x?
¿Cuál es el nivel de x?

2. ¿Cómo es y? (Problema descriptivo)

¿Qué características tiene y?
¿Cuál es el nivel de y?
¿Cómo se redactan los problemas específicos?

• Variable (X) • Variable (Y)

Dimensión 1 Dimensión 1

Dimensión 2 Dimensión 2

Dimensión 3 Dimensión 3

Dimensión 4
 ¿Cómo se redactan los problemas específicos?

• Variable 1 • Variable 2

Dimensión 1
Dimensión 1
Dimensión 2
Dimensión 2
Dimensión 3
Dimensión 3
Dimensión 4
¿Cómo se redactan los objetivos específicos?

• Variable 1 • Variable 2

Dimensión 1
Dimensión 1
Dimensión 2
Dimensión 2
Dimensión 3
Dimensión 3
Dimensión 4
¿Cómo se redactan los objetivos específicos?

• Variable 1 • Variable 2

Dimensión 1
Dimensión 1
Dimensión 2
Dimensión 2
Dimensión 3
Dimensión 3
Dimensión 4
 ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (3)
NO EXPERIMENTAL

ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:

1. Pregunta clave ¿De que manera (1)

2. Variable 1 reducirá los tiempos el

3. Enlace o relacionante
4. Variable 2
5. Muestra/Población
6. Ámbito organizacional
(accesible)
7. Ámbito geográfico (objetivo)
8. Tiempo.
diseño de un by pass para
la circulación terrestre (2)
y(3) peatonal (4) en la
intersección de la Av.
Sumar y la Av. Mariscal
Casdtilla (5) del Distrito de
El Tambo(6) Provincia de
Huancayp (7) – 2017(8)?
 Formulación de objetivos e hipótesis

Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional

PROBLEMA OBJETIVO
¿Qué es “x” … Identificar “x” …

¿Cómo se viene dando “x” … Describir “x” …

¿Cuáles son las características de “x” … Caracterizar “x” …

¿Desde cuándo se da “x” … Establecer los antecedentes de “x” …

¿Cómo ha venido dándose “x” … Describir “x” …

¿Qué relación existe entre “x” y “y” … Determinar la relación entre “x” y “y” …

¿Cuál es la relación que se da entre “x” Determinar la relación entre “x” y “y” …
y “y” …
¿Cuáles son las causas de “y” … Explicar las causas de “y” …

¿Qué factores han generado “y” … Determinar los factores …

¿Por qué “x” produce efectos en “y” … Explicar los efectos de “x” en “y” …
 ¿Cómo formular objetivos e hipótesis?

Nivel Explicativo

PROBLEMA OBJETIVO
¿Qué efectos produce “x” en “y” Determinar los efectos de “x” en
… “y” …
¿De qué manera influye “x” en Determinar la influencia de “x”
“y” … en “y” …
¿Cómo influye “x” en “y” … Determinar la influencia de “x”
en “y” …
¿En qué medida favorece “x” a Determinar la influencia de “x”
“y” … en “y” …
¿En qué grado favorece “x” a Determinar la influencia de “x”
“y” … en “y” …
¿Cuáles son los resultados de Determinar los resultados de “x”
“x” … en “y” …
 ¿Cómo formular objetivos e hipótesis?

Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional

PROBLEMA Hipótesis
¿Qué es “x” … NO REQUIERE

¿Cómo se viene dando “x” … NO REQUIERE

¿Cuáles son las características de “x” … NO REQUIERE

¿Desde cuándo se da “x” … NO REQUIERE

¿Cómo ha venido dándose “x” … NO REQUIERE

¿Qué relación existe entre “x” y “y” …
¿Cuál es la relación que se da entre “x”
y “y” …
¿Cuáles son las causas de “y” …
Existe una relación directa y
significativa entre “x” y “y” …
Existe una relación directa y
significativa entre “x” y “y” …
Las causas que generan “y” son …

¿Qué factores han generado “y” … “y” ha sido generado por “a”, “b” y “c”

¿Por qué “x” produce efectos en “y” … Los efectos producidos en “y” se deben a:
 ¿Cómo formular objetivos e hipótesis?

Nivel explicativo (Experimental)

PROBLEMA HIPÓTESIS
¿Qué efectos produce “x” en “x” produce efectos significativos
“y” … en “y” …..
¿De qué manera influye “x” en “x” influye significativamente en
“y” … “y” …
¿Cómo influye “x” en “y” … “x” influye significativamente en
“y” ….
¿En qué medida favorece “x” “x” favorece significativamente en
a “y” … “y” ….
¿En qué grado favorece “x” a “x” favorece significativamente en
“y” … “y” …
¿Cuáles son los resultados de “x” genera resultados en “y” ….
“x” …
4. FORMULACION DE LA MATRIZ DE CONSISTENCIA
MODELO DE MATRIZ DE CONSISTENCIA

1 1 1 3
2
5
4 4 4 3
2
MODELO DE MATRIZ DE CONSISTENCIA
Síndrome de Burnout y gestión educativa en la Institución Educativa José
MODELO DE MATRIZ DE CONSISTENCIA
Carlos Mariátegui de La Oroya - 2013