República Bolivariana de Venezuela

Ministerio Del Poder Popular Para La Educación

Dirección De Educación Del Estado Táchira
U. E. E. “Doctor Juan German Roscio”
El Valle – Municipio Capacho Nuevo

Encuentro con la Matemática y el

Lenguaje en mi Escuela, Familia y
Comunidad
Proyecto Educativo de Aprendizaje

El Valle, febrero 2019

Año Escolar 2018 - 2019
 Fundamentación Legal
Este proyecto se sustenta en diversas fuentes de carácter jurídico, entre los cuales se encuentra: Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela (1999), en su Título III de los Deberes, Derechos Humanos y Garantías, Capítulo VI de los
Derechos Culturales y Educativos, Artículos 103 y 104, Ley Orgánica de Educación 2009, Artículo 15, numeral 8, Ley Orgánica
para la Protección del Niño, Niña y Adolescente (1999), Artículo 55, Currículo Nacional Bolivariano y Manual de Procedimientos
Administrativos de la Dirección de Educación.

Desde esta referencia jurídica, el proyecto educativo de aprendizaje: “Encuentro con la Matemática y el Lenguaje en
mi Escuela, Familia y Comunidad” persigue, garantizar una educación integral de calidad basada en el desarrollo de un plan, que
permita al estudiante comprender, describir, calcular, explorar e interpretar hechos de la vida cotidiana sobre una tabla de
contenidos previamente seleccionados de acuerdo a la normativa vigente, favoreciendo la formación de un individuo analítico,
critico, creativo, y valorativo; trabajo accionado bajo un eje de orientación para la participación e interacción de la escuela, familia
y comunidad como actores educativos, necesarios para la transformación sociocultural.

Por último, cabe destacar que, la participación activa de los educandos es un derecho constitucional que se le otorga
por vía legal y en este derecho, se contempla el deber de las autoridades educativas de cada plantel, propiciar la ejecución de
programas, planes o proyectos de este tipo, que brinde a los niños y niñas la oportunidad de participar en su proceso de
aprendizaje, condición necesaria para elevar su formación y desarrollo integral.
 Propósito
Fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de un plan de
actividades pedagógicas, que promueva el intercambio de conocimientos teóricos y
prácticos en la acción docente para la consolidación de un aprendizaje significativo en el
marco de un contexto institucional y sociocultural.

Objetivo General
Implantar el Proyecto Educativo: “Encuentro con la Matemática y el Lenguaje en mi
Escuela, Familia y Comunidad” con el fin de contribuir con la formación integral de los estudiantes de
Educación Primaria a través de un plan específico, integrando la participación comunitaria como
alianza estratégica de compromiso regional en pro de la excelencia educativa.

Objetivos Específicos
 Desarrollar un plan de actividades pedagógicas a partir de estrategias didácticas para el aprendizaje
de las áreas de: Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad y Lenguaje, Comunicación y Cultura, que
permita facilitar el desempeño docente, fomente el interés y motivación del estudiante para el logro
de un aprendizaje significativo.
 Participar en el desarrollo de actividades propuestas como actores educativos creando en el
estudiante el valor de la sana competencia.
 Valorar el desempeño docente y estudiantil dentro de un espacio que conlleve a la reflexión y a un
nivel alto de excelencia educativa.
 Áreas de Aprendizaje
Matemática, ciencias naturales y sociedad
Lenguaje, comunicación y cultura
En el marco de un trabajo regional, resulta de interés educativo brindar al estudiante, como ser social y cultural un cúmulo de
experiencias comunicativas, que le permita desenvolverse de una manera crítica y reflexiva, valorando su propio contexto; donde el
aprendizaje de contenidos lo conlleve a desarrollar sus potencialidades acorde con la realidad que vive. Por consiguiente, generar en él, un
interés por comunicar, analizar, resolver, expresar, descubrir y transformar su mundo circundante.

En este sentido, la didáctica de los contenidos seleccionados tanto en el área de Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad, así
como en el área de Lenguaje, Comunicación y Cultura debe orientarse a fomentar en el escolar la creatividad, valoración, exploración y
participación en actividades lúdicas, recreativas, explicativas y literarias. Es decir, debe hacer que el niño(a) logre expresar, resolver,
cuestionar, comprender y comunicar sus necesidades, sentimientos y valores, de una forma lógica, razonable y entretenida durante el
desarrollo de sus actividades escolares, satisfaciendo su curiosidad, Claxton (1994) y que al desarrollar sus habilidades para comunicar,
explorar, conocer y comprender descubra sus intereses y al mismo tiempo valore el aprendizaje como herramienta de vida para reflexionar,
resolver y enfrentar distintos problemas de su entorno.

Desde luego, la familia como promotor de valores y principal formador del niño(a) juega un papel importante para la
transformación de los espacios educativos; quien junto a la escuela forma parte de una dinámica permanente para favorecer el rendimiento
escolar. En ambos actores educativos recaerá la responsabilidad de fortalecer lo que desde aquí se propone, a fin de alcanzar el aprendizaje
esperado en cada estudiante.
 Estrategias Didácticas
En la prosecución del proyecto, se abre el compás a las llamadas estrategias didácticas, y por consiguiente a la realización de
un plan de actividades pedagógicas en concordancia a los contenidos seleccionados en cada área de aprendizaje. En cuanto al concepto
de Estrategias Didácticas Camilloni (2003, p.32) las define como: "… formas en que el docente crea una situación que permita al alumno
desarrollar la actividad de aprendizaje", es decir las estrategias didácticas son acciones planeadas especialmente para una situación
específica, es una forma de organizar los elementos que intervienen en la clase como: el grupo, los contenidos, el ambiente de aprendizaje,
el material didáctico a utilizar en las actividades de clase y el tiempo. En otras palabras, es el arte de proyectar y dirigir, en donde el
estratega proyecta, ordena y coordina las operaciones para lograr los objetivos propuestos, (Campos, 2000). De modo que, Estrategias
Didácticas o Estrategias de Mediación Pedagógica o Formas de Enseñanza como suelen llamarse algunas veces, son técnicas,
procedimientos y actividades centradas en el docente o en el estudiante para alcanzar los objetivos propuesto en la planificación.
A partir de allí, resulta importante contextualizar técnicas, medios y recursos acordes con las necesidades del niño(a), siendo
nada menos que, propiciar ambientes de aprendizaje, donde el escolar logre experimentar, inferir, analizar, responder, conocer, hacer,
convivir y crear un sin fin de conocimientos importantes para su desempeño en la vida. Por ejemplo en la organización de las estrategias
didácticas en el presente proyecto se pueden considerar: ilustraciones, juegos, simulaciones, demostraciones, exposiciones, preguntas,
resúmenes, parafraseo, análisis, producción e Interpretación de diferentes textos, debates, trabajo en grupos, entre otras. Sin embargo, la
tarea suele ser compleja si los estilos de enseñanza y de aprendizaje no son cónsonos a las exigencias esperadas. Desde luego, el docente
debe ser capaz de reconocer los estilos de aprendizaje preponderantes de sus alumnos, y en función de ellos delimitar cuales son las
estrategias didácticas más efectivas y acordes para la adquisición de conocimientos y objetivos planteados. Por último se presentan una
serie de estrategias más específicas de acuerdo a los objetivos previstos en este trabajo. Siendo éstas una guia o modelo para facilitar el
aprendizaje y enseñanza en las aulas.
 Área: Lenguaje, Comunicación y Cultura
De Primero a Tercer Grado se recomienda desarrollar estrategias considerando el nivel de complejidad del grupo. Cabe

destacar que en Primer Grado se sugiere organizar el aula con diferentes ambientes de aprendizaje donde el niño tenga un menor impacto
en su transición en este nivel. Dentro de las estrategias sugeridas se pueden señalar:
 Realizar rondas, cantos infantiles, simulaciones e imitaciones.
 Practicar diariamente la lectura de textos recreativos. Crear juegos de memoria, rompecabezas, dominó, canciones, donde se
relacione sonidos números, palabras, entre otros.
 Declamación y Representación de diferentes roles en situaciones reales o ficticias.
 Creación de historias y relatos a partir de otros con diferente final (Cuentacuentos, cuentos ilustrados, imágenes, caricaturas, entre
otros).
 Crear juegos de sonidos de palabras formando rimas o poesías para el aprendizaje de las operaciones básicas en la matemática y sobre
diversos temas que fomenten la educación en valores, relacionados con: la familia, los animales, el ambiente, héroes, fechas patrias,
entre otros.
 Desarrollar habilidades visuales y auditivas a través de carteles, acrósticos, videos, libros revistas, canciones y cuentos.
 Desarrollar actividades para el intercambio y debate de conocimientos propios a su nivel de aprendizaje.
 Consulta de diferentes medios o recursos para incrementar el conocimiento cultural y científico.
De Cuarto a Sexto grado se pueden desarrollar las anteriores, pero con un nivel de complejidad más alto. Además se podrían incluir las
siguientes:
 Lectura y análisis para la comprensión de diferentes textos. Redacción de diferentes textos relacionados con temas específicos.
 Creación de textos recreativos.
 Desarrollo de estrategias para la comprensión de la lectura y escritura a través de la consulta de diferentes textos.
 Dramatización y puesta en escena de situaciones reales o ficticias.
 Área: Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad
Las estrategias didácticas cada día representan un mayor reto en la enseñanza y aprendizaje de contenidos de esta
área. A continuación, algunas estrategias, como propuestas para los contenidos aquí seleccionados:
 Participación en juegos de cálculo mental, rompecabezas, concursos. Acertijos.
 Comparaciones y visualización de Ilustraciones motivantes, palpables al estudiante y alusivas a lo que utiliza diariamente.
 Medición de espacios al aire libre, hacer dibujos para interpretar las fracciones, realizar un plano cartesiano con palitos de
colores, entre otros.
 Ejercitación de problemas relacionados con las compras que realiza en el supermercado, al pagar un boleto de pasaje, al
depositar monedas en una alcancía, al pesar algún alimento para reflexionar sobre cada uno de ellos.
 Obtención de áreas y perímetros, al realizar fracciones, obtención de datos en tablas y representación en gráficas.
 Elaboración de cuadros sinópticos, guiones, resúmenes, dibujos, portafolio
 Resolución de problemas, obtención de áreas y perímetros de figuras geométricas.
 Obtención de datos a través de encuestas a compañeros de clase, para saber probabilidades de algún evento deportivo que se
lleven en la institución; que puedan ser medibles, favoreciendo la interpretación reflexiva buscando el resultado o procedimiento,
innovando en las nuevas formas de realizar los ejercicios para que puedan reflexionar su aprendizaje y conocimientos
matemáticos.
 En esta tarea más que la resolución de problemas debe centrarse en propiciar indagaciones, conversaciones,
deliberaciones, inferencias, discusiones, observación análisis, creatividad y reflexión. En este sentido cuando el niño (a),
debidamente orientado por el docente aprenda (pero bien) a contar, medir, diseñar, argumentar y valorar el binomio
teoría-practica, podrá darse cuenta que la matemática como parte de esta área de aprendizaje, no solo es útil sino
interesante, más aun cuando los planteamientos se han hecho fundamentados en aspectos de la vida real.
El docente en estas dos áreas de aprendizaje, sin desestimar las demás áreas, necesita tener presente en
todo momento, la Individualización de la enseñanza, pues no todos los niños aprenden del mismo modo y por
consiguiente los resultados son diferentes y distan del estilo de enseñanza y aprendizaje para abordar los contenidos.
Es por ello que, las estrategias aquí indicadas se ofrecen como una guía orientadora para convertir el aula en un
ambiente o taller vivencial, nutrido de experiencias motivadoras, gratificantes, individuales y colectivas, buscando la
optimización de la labor escolar. En este sentido el docente debe partir de su propia creatividad e iniciativa para generar
nuevos ejemplos, ejercicios donde integre la familia, escuela y comunidad.