SEMINARIO SAN

JERÓNIMO
ORGANIZADORES DE
INFORMACIÒN

Curso: Metodología Filosófica

Docente: Ángela Calisaya Gutiérrez
 DEFINICION:
Se define como un método de
enseñanza/aprendizaje que utiliza un conjunto de
Organizadores Gráficos (métodos visuales para
ordenar información), con el objeto de ayudar a los
estudiantes, mediante el trabajo con ideas y
conceptos, a pensar y a aprender más
efectivamente.

 FINALIDAD:

Conseguir que los estudiantes se hagan cargo

de su aprendizaje puesto que incluyen tanto
palabras como imágenes visuales, siendo así
efectivos para diferentes alumnos, desde
aquellos estudiantes talentosos hasta los que
tienen dificultades de aprendizaje.
 MAPA MENTAL
 INTRODCUCION:
Es una técnica creada por Tony y Barry Buzan en 1996,
quien define al mapa mental como una expresión del
pensamiento y por tanto una función natural de la
mente humana, un espejo de la mente, un medio para
desarrollar la inteligencia.

 DEFINICION:
Un mapa mental es obtenido y desarrollado
alrededor de una palabra o texto, situado en el
centro, para luego derivar ideas, palabras y
conceptos.
 EJEMPLO:
Dice: "un mapa mental consta de una palabra central o
concepto, en torno a la palabra central se dibujan de 5 a
10 ideas principales que se refieren a aquella palabra.
Entonces a partir de cada una de las palabras derivadas,
se dibujan a su vez de 5 a 10 ideas principales que se
refieren a cada una de esas palabras."
El siguiente es un ejemplo de un mapa mental de un
"Proyecto de vida".
 ¿Porque usar mapas mentales?:
Usar mapas mentales le ayudará
hacer un mejor uso de sus
habilidades mentales tanto para
crear como para estudiar. En una
sola hoja usted puede
representar o visualizar todo lo
que aprendió de un libro o un
proyecto completo, por lo tanto
le ahorrara hasta el 90% del
tiempo que usted tarda en
redactar o leer un texto que
enlace las ideas importantes.
MAPA CONCEPTUAL
DEFINICION:
Un mapa conceptual es una herramienta que permite organizar
y representar, de forma gráfica y a través de un esquema y
conocimiento.
Compuesto por características básicas:
1. La jerarquización
2. El impacto visual
3. La simplificación
Cómo construir un mapa conceptual
 Seleccionar
 Agrupar
 Ordenar
 Representar
 Conectar
 Comprobar
 Reflexionar
 LEMENTOS DEL MAPA
CONCEPTUAL

 Los conceptos: regularidad en los acontecimientos o

en los objetos que se designa a través de un término.
«Libro», «mamífero», o «atmósfera» son ejemplos de
conceptos. (Son los sustantivos)
 Palabras de enlace: que se utilizan para unir los
conceptos y para indicar el tipo de relación que se
establece entre ellos. Por ejemplo, si relacionamos los
conceptos «edad» y «experiencia», mediante las
palabras de enlace «proporciona» o «modifica», las
proposiciones que genera son parecidas pero no
idénticas. (Son los verbos)
TIPOS DE MAPA
CONCEPTUALES

1. Mapa Jerárquico
2. Mapa en araña
3. Mapa de Organigrama
4. Mapa Sistémico
5. Imagen de Paisaje
6. Multidimensional
CUADRO SINÓPTICO
 Los cuadros sinópticos
sirven para expresar ideas
complejas, mediante la
elaboración de esquemas
representados
lógicamente que permiten
el entendimiento de un
tema en particular.
Son de gran utilidad para presentar
ofertas de negocios, resúmenes de
temas complejos, ordenamiento de
ideas, etc.
El cuadro sinóptico nos permite
sintetizar la información a estudiar
de una manera jerárquica y
ordenada
Cuando llega el momento de estudiar
o preparar una materia, las técnicas
de estudio son una gran aliada.
Dentro de estas técnicas,
encontramos al cuadro sinóptico el
cual resulta ser un medio eficaz para
el estudio, permitiendo una correcta
comprensión y análisis del tema de
estudio.
DIAGRAMA DE
CAUSA Y EFECTO
PROCEDIMIENTO
 1. Dibujar el esqueleto de un pez.
 2. Hacer un diagrama en blanco y escribir el problema u objeto
de estudio.
 3. En cada espina de la parte superior del esqueleto se colocan
las afirmaciones, en la parte inferior se escribe lo opuesto

4.Para organizar los conocimientos: En cada espina los alumnos
escriben todo aquello que, luego de la investigación, han
identificado como posibles causas de un fenómeno, hecho,
etc. Realizar una lluvia de ideas de posibles causas y
relacionarlas con cada categoría
 5. Finalmente teniendo la información consignada en la
espina, el maestro debe propiciar la reflexión, el análisis, el
diálogo y, si la situación lo permite, llegar a consensos.

 6. Preguntarse ¿por qué? a cada causa, no más de dos o tres

veces. ¿Por qué no se dispone de tiempo necesario?. ¿Por
qué no se dispone de tiempo para estudiar las características
de cada producto?.
 7. Empezar por enfocar las variaciones en las causas
seleccionadas como fácil de implementar y de alto impacto.
 Es una técnica que permite:
 1. Hacer comparaciones:
 • Aspectos positivos y negativos (virtudes y
defectos, fortalezas y debilidades, etc.)
• El antes y el después, causas y consecuencias.
 • Analogías; los estudiantes establecen
semejanzas entre dos situaciones.
 2. Organizar los conocimientos:
 Presenta de manera gráfica las causas que
generan un acontecimiento y/o situación
problemática e identifica las de mayor relevancia.
 HABILIDADES QUE DESARROLLA
 • Análisis
 • Interpretación
 • Asociación
EJEMPLO
 CONCLUSION:

Grupalmente pensamos que estos mapas

son una estrategia metodológica que
sirve para estructurar una información en
categorías. Se inicia con una lluvia de
ideas, activación de experiencias previas
sobre un tema dado. Si alguien del grupo
ha dicho una información incorrecta, se
puede corregir luego de leer la
información. Esta estrategia ayuda a
percibir la relación entre palabras. Debe
tener un término central, un conjunto de
palabras asociables y una red de
relaciones.
 RECOMENDACION:

El aprendizaje ahora concibe al

estudiante como un ser activo que
construye sus propios conocimientos
inteligentemente, aprender es construir
conocimientos, es decir, manejar,
organizar, estructurar y comprender la
información, o lo que es lo mismo, poner
en contacto las habilidades del
pensamiento con los datos informativos.
Es por eso que recomendamos los
organizadores de información como un
método de aprender y ser una buena
estrategia.
 CRITERIOS PARA GENERAR IDEAS

 Las buenas ideas intrigan, alientan y

excitan al investigador de manera
personal.
 Las buenas ideas de investigación ¨no
son necesariamente nuevas pero sí
novedosas¨.
 Las buenas ideas de investigación
pueden servir para elaborar teorías y la
solución de problemas.
 Criterios para evaluar el valor potencial de una investigación

• Conveniencia:¿para qué sirve?.

• Relevancia social:¿quién se beneficiará con los resultados
de la investigación?.
• Implicancias prácticas:¿Ayudará a resolver algún
problema?.
• Valor teórico:¿se podrán generalizar los resultados a
principios más amplios?.
• Utilidad metodológica:¿puede ayudar a crear un nuevo
instrumento para recolectar o analizar datos?¿ayudará a
definir conceptos o variables?.

• Desde luego, es muy difícil que una investigación pueda

responder positivamente a todas estos interrogantes;
algunas veces puede sólo cumplir un criterio.
BIBLIOGRAFÍA
 Universidad tecnológica del Perú
disponible en:
https://conta338.files.wordpress.com/2012
/05/organizador-de-informacion.ppt
 https://www.uv.mx/personal/tangarcia/fil
es/2014/02/OrganizadoresGraficos.ppt