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en Servicio – DIFODS
Ministerio de Educación
Desarrollo de la competencia
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Regional
Interacción
- Fotográficas
Ciudadanos
Relaciones
Colectivos
- Imágenes
Local
- Cuadros Cuidado del ambiente
- Gráficos Naturales
estadísticos sociales
Impacto de las problemáticas
ambientales y territoriales
Ambiente
Orientarse
Desplazarse
Radicar en él Transformaciones
Global
Actividad 4: Redacta un texto explicativo sobre el uso del agua en el valle de Ica teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
Ubicación de la región Ica.
Cambios que sucedieron en el paisaje del valle de Ica.
Permanencias de cosas que no cambiaron en el valle de Ica.
Conflictos socio ambientales que se presentan.
Actores involucrados en el conflicto.
Situaciones de riesgo que enfrenta a la población escribiendo causas y consecuencias.
Acción propuesta para actuar responsablemente con el uso del agua.
Análisis de la secuencia de actividades
Posición
crítica Sistema
Sistema productivo
económico y
financiero
Administra Recursos
gestiona económicos
recursos
Agente
económico
Toma
decisiones
Responsable
Informada
Ciudadanía
económica
1. Competencias y capacidades
Competencia: Gestiona responsablemente los recursos económicos
El estudiante es capaz de administrar los recursos, tanto personales como familiares, a partir
de asumir una postura crítica sobre el manejo de estos, de manera informada y responsable.
Esto supone reconocerse como agente económico, comprender la función de los recursos
económicos en la satisfacción de las necesidades y el funcionamiento del sistema económico
y financiero.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero: supone identificar
los roles de los diversos agentes que intervienen en el sistema, analizar las interacciones
entre ellos y comprender el rol del Estado en dichas interrelaciones.
• Toma decisiones económicas y financieras: supone planificar el uso de sus recursos
económicos de manera sostenible, en función a sus necesidades y posibilidades. También
implica entender los sistemas de producción y de consumo, así como ejercer sus derechos
y deberes como consumidor informado.
Actividad 1
LEE ATENTAMENTE LA SIGUIENTE SITUACIÓN
La pre promoción de 4to de secundaria del colegio “Paz y Amistad” ha realizado desde el año pasado una serie de actividades para recolectar
dinero, que en acuerdo de sus miembros, será destinado para realizar un viaje de promoción, han logrado juntar la suma de 10 000 soles.
En la asamblea de aula, el estudiante presidente de la pre-promoción propone a sus demás compañeros depositar ese dinero en una entidad o
agente financiero con la finalidad de obtener mayores beneficios con el pago de intereses.
Presenta tres opciones:
- La primera opción es depositar el dinero en un banco.
- La segunda opción es depositar el dinero en una caja Municipal de Ahorro y crédito.
- La tercera opción es entregar los fondos a un prestamista de dinero que paga el 10% de interés anual por el dinero recibido.
La asamblea de aula someterá al voto la decisión sobre cuál de las tres opciones elegir.
Actividad 2
A PARTIR DE LA SITUACIÓN PLANTEADA, INVESTIGA LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE CADA OPCIÓN Y RESPONDE. ¿CUÁL DE LAS TRES ALTERNATIVAS TE PARECE MEJOR?
Para responder considera lo siguiente:
- Revisa las fuentes de información que te ofrecemos a continuación
- Recuerda lo que sabes sobre las entidades financieras.
- Ten en cuenta los factores de riesgo y rentabilidad.
Fuentes de información:
http://www.finanzasparatodos.es/es/consejos/introduccion/conceptoriesgorentabilidad.html
http://www.asbanc.com.pe/paginas/estadistica/estadisticas.aspx?posTabActivo=2
http://www.sbs.gob.pe/app/retasas/paginas/reatsasInicio.aspx?p=D
http://peru21pe/2012/08/14/mis-finanzas/quien-pagamas-ahorro-plazo-fijo-2037499
http://www.larepublica.pe/15-10-2013/cajas-pagan-mas-6-al-ano-por-ahorros-a-plazo-fijo
htpp://comparabien.com.pe/depositos-plazo
http://educacionbancariawordpress.com/2012/10/26/52/
Si lo consideras necesario, puedes consultar otras fuentes de información.
Actividad 3
Utiliza el siguiente espacio para ordenar y resumir la información que
encontraste en las fuentes, de tal forma que puedas comparar las tres opciones
financieras propuestas.
Actividad 4
Si tú fueras uno de los miembros de esa pre promoción ¿cuál de las tres
opciones escogerías? ¿Por qué? Argumenta tu decisión en relación a la
rentabilidad y riesgo. Señala los pros y contras de la opción elegida.
Actividad 5
Si en la institución financiera que elegiste las personas que han obtenido
préstamos incumplieran sus pagos masivamente debido a una grave crisis
económica ¿cómo se afectaría el depósito de ahorro que la pre promoción ha
realizado?
Análisis de la secuencia de actividades
En primer lugar, es necesario afirmar que el gran valor de esta secuencia de actividades
es haber partido de un problema a resolver. La situación planteada por el docente es una
situación cercana a la realidad de los estudiantes de cuarto de secundaria, ya que podría
ocurrir realmente. Por otro lado, está directamente vinculada a la competencia ya que la
resolución del problema implica que el estudiante tome una decisión como consumidor
de un producto financiero. La evidencia del estudiante, en este sentido, sí nos permite
decir algo sobre el desarrollo de la competencia.
Sin embargo, si bien lo que el docente propone es un gran avance con respecto a las
prácticas tradicionales centradas en el conocimiento aislado y en tareas académicas (que
se dan solo en contextos escolares y que no pueden transferirse a la vida cotidiana), aún
no logra responder de manera integral a la complejidad de la competencia. Analicemos
algunas de las actividades:
1. Análisis de la actividad
Investigar supone tomar decisiones estratégicas sobre, por ejemplo, qué tipo de fuentes buscar, qué tipo de
información se necesita considerar para poder responder la pregunta y cómo organizar la información encontrada.
Si bien el docente, en la actividad 3, da libertad a los estudiantes para decidir cómo quieren presentar la
información, al presentarles una selección de fuentes que iba directamente a la respuesta, anula la posibilidad de
los estudiantes (ya en el último ciclo de la educación básica) de gestionar autónomamente su aprendizaje. Y, en
ese sentido, un problema que intentaba poner a los estudiantes en una situación real, pierde verosimilitud, ya que
en la vida real para poder tomar decisiones como consumidores debemos enfrentarnos solos a la búsqueda de
información sobre los productos a consumir.
El docente, al presentar estas preguntas de manera aislada, dificulta que el estudiante elabore una respuesta compleja
que evidencie que realmente ha comprendido cómo interactúa el sistema financiero y el sistema económico, ya que para
explicar el riesgo sobre un producto financiero, considerar una situación de grave crisis económica, es fundamental. Por
otro lado, puede pasar que el estudiante se contradiga, o que parezca que ha comprendido en una, pero en la otra afirme
cuestiones erradas
Por otro lado, si bien podemos asumir que el rol del estado debe ser tomado en cuenta para explicar el riesgo al ahorrar o
invertir; consideramos que si se busca realmente que los estudiantes tomen decisiones responsables (con uno mismo y
con la sociedad) sobre los recursos económicos, es fundamental que se plantee explícitamente actividades que lleven a
eso a lo largo de la secuencia de aprendizaje.
Análisis
Lo que claramente logra el estudiante A es promover el consumo informado de los productos y
servicios financieros. En todas las actividades el estudiante ofrece información pertinente y
variada para comprender los pros y los contras de los productos financieros vinculados al
problema (las cajas, los bancos y los prestamistas). Esta información es fundamental para tomar
decisiones de consumo responsables.
Por otro lado, si nos observamos al rechazo a todas actividades financieras informales e ilegales, si
bien explica las razones por las cuales los prestamistas son riesgosos y no deberían ser
considerados como opción, en su toma de posición final (actividad 4) afirma “yo preferiría no
arriesgar con un prestamista, a menos que sea de confianza total”. Esto evidencia que no ha
comprendido del todo el problema del riesgo en las finanzas y su papel en el sistema en la línea
de generar formalidad (con la respectiva regulación).
Finalmente, en lo referente a explicar las interrelaciones entre los agentes del sistema económico
y financiero nacional (familia, empresa, Estado), si bien menciona algunas relaciones, estas son
superficiales y están poco sustentadas; incluso como dijimos previamente podría inferirse que
hay contradicciones.
Conclusiones (Respecto a la evidencia)
Esta evidencia nos lleva a concluir que el estudiante aún está en camino de lograr
la competencia al nivel 6. Si un docente quiere facilitar un mayor logro de la
competencia tendrá que generar experiencias de aprendizajes en las cuales el
estudiante logre sobre todo explicar las interrelaciones entre los agentes del
sistema económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado) para ello
debe apoyar al estudiante a desarrollar conceptos más abstractos y complejos,
vinculados a teoría económica y a la institucionalidad del Estado.