SECCION 51

Martín Ortiz Pérez

Dolores Salgado Feregrino
 Lev Semiónovich Vygotski

1896-1936

Paradigma Histórico-Social
Psicólogo ruso perteneciente a una familia de
origen judía de clase media que nace en
Biolorusia en 1896.
• Es considerado el padre de la psicología
histórico social soviética.
• Fue influenciado por los trabajos desarrollados
por Friedrich Hegel en especial en la noción
acerca de la manifestación de la razón, en
primera instancia en la naturaleza hasta alcanzar
su desarrollo final en el ser humano.
Para los seguidores del paradigma histórico-
social:"el individuo aunque importante
no es la única variable en el aprendizaje.
Su historia personal, su clase social y
consecuentemente sus oportunidades
sociales, su época histórica, las
herramientas que tenga a su disposición,
son variables que no solo apoyan el
aprendizaje sino que son parte integral
de él", estas ideas lo diferencia de otros
paradigmas.
Para Vigotsky, la relación entre sujeto y
objeto de conocimiento se convierte en un
triangulo abierto en el que las tres vértices
se representan por sujeto, objeto de
conocimiento y los artefactos o instrumentos
socioculturales. Y se encuentra abierto a la
influencia de su contexto cultural. De esta
manera la influencia del contexto cultural
pasa a desempeñar un papel esencial y
determinante en el desarrollo del sujeto
quien no recibe pasivamente la influencia
sino que la reconstruye activamente.
Gran parte de las propuestas
educativas de las que estamos
hablando giran entorno al concepto de
Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) y
al tema de la mediación.
Vigostky define la ZDP como "la distancia
entre el nivel real de desarrollo, determinada
por la capacidad de resolver
Independientemente un problema, y el nivel
de desarrollo potencial, determinado a
través de la resolución de un problema bajo
la guía de un adulto o en colaboración con
otro compañero más capaz".
 ANDAMIAJE

Para hacer referencia a este modo de aprendizaje.

El andamiaje consiste en el apoyo temporal de los adultos
(maestros, padres, tutores…) que proporcionan al pequeño con
el objetivo de realizar una tarea hasta que el niño sea capaz de
llevarla a cabo sin ayuda externa.
MEDIACION
Vygotsky sostiene que los procesos
mentales superiores del ser humano
están relacionados indisolublemente
con el espacio sociocultural
(compartidos con otros) en que se
manifiestan
En la teoría de Vygotsky se distingue entre
funciones mentales inferiores o naturales y
procesos mentales superiores o culturales.
Los funciones mentales inferiores
(naturales) son característicos del ser
humano y de algunos animales más
avanzados. Se refiere a las funciones
mentales naturales con las que nace el ser
humano y son determinada genéticamente.
Están compuestas por la memoria, la
atención y la inteligencia básica
El conocimiento es producto de
la construcción del individuo y
no meramente una actividad
mecánica entre un estímulo y
una respuesta como plantean el
conductismo.
El individuo construye el conocimiento
en la medida que participa en
actividades sociales y transfiere dichas
significaciones a una nueva estructura
psicológica interna.
Vygotsky visualizó la labor del docente
como mediador entre el educando y su
contexto sociocultural
 AMBIENTES

ESTILO DE
ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS
COGNITIVAS

ESTRATEGIAS DE
ESTILO DE EVALUACION

APRENDIZAJE
El individuo construye el conocimiento
en la medida que participa en
actividades sociales y transfiere dichas
significaciones a una nueva estructura
psicológica interna. Esto es, el
conocimiento se construye socialmente.
• El aprendizaje es un proceso activo
basado en la experiencia.
Gracias