La lectura y la

escritura:
Procesos y
dificultades en
su adquisición
Equipo:
Karla Irene Bolaños León
Ashlyn Herrera Mendoza
Alberto Alonso Mandujano Mijangos
Alondra Rodríguez De La Rosa
 CONCEPTOS PREVIOS.
• De los niños con dificultades, un 60% tienen problemas
asociados con la lectoescritura, con retraso especifico
de lectura de 4 a 10%.
• La lectoescritura es fundamental para aprendizajes
posteriores, en aprender a leer y escribir se debe de
transformar en aprender a leer y escribir para aprender.
• Podemos distinguir 4 tipos de sistemas: Pictográficos,
logográficos, silábicos y alfabéticos, segmentarse en un
número limitado de fonemas.
• En un sistema alfabético se debe tener consciencia
explicita de las unidades que componen el lenguaje
hablado: Palabras, silabas y fonemas. A lo que se llama
conciencia fonológica.
• Es importante distinguir entre retraso y desviación:
Retraso: procesos mentales y Desviación: mecanismos
diferentes.
 ¿QUÉ ES LEER?
• Incluyen aspectos intrapersonales relativo al sujeto que aprende,
interpersonales, situaciones enseñanza-aprendizaje y
contextuales.
• Cuanto tiempo se tarda en leer una palabra cuando leemos un
texto? R: Una fracción de segundo, menos de ¼ de seg.
• Dos componentes: intervienen en el proceso de palabras
(procesos de bajo nivel).
• Intervienen en la compresión de una frase (procesos de alto
nivel).
• Procesos de reconocimiento: Traducen letra impresa a lenguaje
hablado.
• Reconocimiento de las palabras.
• Javal – observo el desplazamiento, en realidad se desplazan de
izquierda a derecha dando pequeños saltos.
• 2 posibles vías para el reconocimiento de las palabras: Ruta
léxica: lectura de modo global, análisis visual, modo semántico
para captar el significado, palabras ya conocidas previamente.
• Ruta no léxica: código fonológico para entender, único medio
posible para las pseudopalabras.
 ¿QUÉ OCURRE EN LA ESCRITURA?
Modelo de Flower y Hayes: Vía fonológica (directa): Implica la habilidad para analizar
oralmente las palabras y Vía ortografía (indirecta): Esta vía resulta útil para escribir palabras en
las que la correspondencia no es univoca. Ejemplo: caballo se puede escribir como cabayo,
kaballo, etc…
DISLEXIA Y DISGRAFIA
•Dislexia evolutiva: Exclusión: (Varios enfoques) Serian disléxicos los niños que tienen
problemas específicos de lectura… El termino dislexia, al proceder del ámbito de la medicina
se asocia con enfermedad…
•Inclusión: (Un enfoque) Definen los disléxicos como aquellos que leen por debajo del nivel
promedio. Se habla de niños disgraficos cuando las dificultades residen en la producción de
palabras escritas que pueden estar o no asociadas con problemas en la ejecución motora.
 LOS ORÍGENES DEL RETRASO LECTOR
• 1er grupo de teorías: Se centraban en explicarlo como posibles déficits visuales:
(disminución total o parcial de la vista.) Orton (1937): explicó las dificultades en
términos de madurez cerebral y de dominio de un hemisferio cerebral sobre otro.
Surgieron también los sig. Ideas: Disposición innata hacia la confusión espacial y
direccional y la existencia de Déficit modal cruzado o intermodal: (Se basa en la idea
de que entre los diferentes sentidos se dan conexiones).
• 2do grupo de teorías: Ha demostrado que los niños con deficiencias en los dominios
visomotores o visoperceptivos tienen el mismo nivel lector que otros niños sin ellas
y que, por otra parte, son semejantes al resto (ejem: Rotación de letras o las
invenciones en espejo (leer “p” por “q”), no son especificas de los lectores
retrasados, sino que las realizan casi todos los niños que se encuentran en la misma
fase de desarrollo.
• 3er grupo de teorías: Las dificultades lectoras se asocian con un déficit intelectual
genera: (es un estado individual que se caracteriza por presentar limitaciones
significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en la conducta
adaptativa.) Surgió la idea de: Algunas habilidades metalingüísticas correlacionan
mucho más con la habilidad lectora con el C.I, en los niveles iniciales del
aprendizaje de la lectura. La relación entre el C.I y la lectura aumenta con la edad.
• 4to grupo de teorías: Actualmente defienden que la raíz de los problemas de lectura
estaría en un déficit lingüístico.
 FASES EN LA ADQUISICIÓN DE
LA LECTOESTRUCTURA
• Se pueden distinguir globalmente tres fases: de preparación (la
tradicionalmente denominada como “madurez para”), de aprendizaje
propiamente dicho y de consolidación o automatización.

• Laberge y Samuels(1977) establecen 3 fases para el desarrollo de la

automotricidad en el procedimiento de las palabras: A)Etapa de no
adecuación: errores en el reconocimiento de las palabras. B) Etapa de
adecuación: se reconocen las palabras pero con gran esfuerzo de
atención. C) Etapa automática: el reconocimiento se realiza sin necesidad
de atención.
• Fitts y Posner(1968) establecen 3 fases que subrayan el aspecto
metacognitivo: A) Fase cognitiva: Se desarrolla la conciencia sobre la
tarea a realizar, significa la comprensión por parte del niño de la
naturaleza de la tarea. B) Fase de dominio: Se practica la tarea hasta su
dominio. Se corresponde con las etapas (A Y B) de los autores
anteriores. C) Fase de automatización: La tarea se ejecuta sin esfuerzo
consciente, de uno modo automático.
• Utha Frith(1985) establece 3 fases que integra la lectura y escritura de
palabras: A) Logográfica, en la que se reconocerían y escribirían algunas
palabras de modo global. B) Alfabética: donde se aplicaran las reglas de
correspondencia. C) Ortográfica: donde no es necesario aplicar las reglas
y ya se es capaz de leer y escribir palabras de ortografía regular.
 MÉTODOS DE ENSEÑANZA
• Métodos sintéticos • Métodos analíticos
• Ruta fonológica – • Ruta visual
• Simple-Complejo • Complejo
• Método alfabético – 1Vocales 2Consonantes • Método de lectura ideovisual- interés, globalización y
3Silabas 4Palabras 5Frases percepción visual
• Método fónico -1Letras & del sonido al que • Progresión de análisis- 1.3La frase
hay que asociarlas
• 2.3 las palabras 7&8 Análisis y Síntesis de la palabra
• Método gestual-Posición de los órganos
• Método natural- propio lenguaje del niño, ir
fonadores para la emisión de un sonido
descubriendo nuevos sig.
• Método mímico-gestual- El gesto tiene un
• Palabras r con significado- dibujos referenciales
valor afectivo
• Método silábico- 1Silabas 2 pronunciación de
consonantes 3palabras y frases
 VALORACIÓN DE LOS DISTINTOS MÉTODOS Y
MADUREZ PARA EL APRENDIZAJE DE LA
LECTOESCRITURA
• Cada método genera errores específicos • Madurez- 1era referencia a la edad como
• Conocer las características del sujeto que maduración biológica. Actualmente se ve como el
aprende para la elección del método o conjunto de habilidades cognitivas y
procedimiento adecuado motivacionales
• Un desarrollo eficaz, actividades de • 60’s Neuro-perceptivo-motor
segmentación de las palabras y fonemas – • Gonzales (1984) “no tienen ningún valor predictivo
prerrequisito de la lectoescritura (los test) del futuro rendimiento en el aprendizaje
de la lectura
• La lectura no se agota en la decodificación de las • Actualmente, tienen relación con los procesos
palabras sino que concurren todos los demás
implicados que hacen referencia a aspectos
procesos que contribuyen a la comprensión del
lingüísticos
mensaje escrito
• N.E.E métodos mas reiterativos