Discapacidades en el Asignatura: Psicología Educativa II

Lenguaje, Intervención Sección: 455

Alumno: Nahúm Elías Ferrufino #41521001

Educativa y Adecuaciones
Docente: Licenciada Karla Galeano
Curriculares
Conceptos básicos
• Impedimento Desventaja en una situación específica, a veces
causada por una discapacidad.
• Discapacidad Falta de capacidad para realizar una actividad
específica, como caminar o escuchar.
• Trastorno del habla Incapacidad para producir sonidos de
manera eficaz para hablar.
• Trastornos de articulación Cualquiera de una variedad de
dificultades de pronunciación, como sustitución, distorsión u
omisión de sonidos.
 Trastornos de la comunicación
¿Cuáles son los trastornos de comunicación más comunes?
Los trastornos de la comunicación comunes incluyen las
discapacidades del habla (trastornos de articulación, tartamudeo
y problemas de la voz) y los trastornos del lenguaje oral. Si estos
problemas se atacan de manera temprana, existen muchas
probabilidades de que se logre un gran progreso.
Los trastornos del lenguaje tienen muchas causas, ya que
diferentes aspectos del individuo se relacionan con la adquisición
del lenguaje.

-Un niño que tiene un deterioro auditivo no aprenderá a hablar

de forma normal. ¿Cómo sería su desempeño escolar?

-Las lesiones pueden causar problemas neurológicos que

interfieren con el habla o el lenguaje. ¿Cómo medir G?

-Los niños a quienes no se les escucha, o cuya percepción del

mundo está distorsionada por problemas emocionales, reflejan
tales problemas en su desarrollo del lenguaje. ¿Expresión?
Como el habla implica movimientos, cualquier impedimento de
las funciones motrices implicadas con el habla podría ocasionar
trastornos del lenguaje; y, puesto que el desarrollo del lenguaje y
el del pensamiento están tan interrelacionados, cualquier
problema en el funcionamiento cognoscitivo afectaría la habilidad
de uso del lenguaje.

• Trastorno del habla: no son capaces de producir sonidos de

manera eficaz para hablar, (articulación y el tartamudeo son
más frecuentes).

Sustituyen: cado – carro, distorsionan: chopa- sopa

Adicionan: papai-papa, omisión: pa-o - pato
Intervención educativa
La intervención es un sistema diseñado para ofrecer un contexto
(entorno) y experiencias necesarias para aprender el lenguaje.

La intervención educativa se da entre el profesional de lenguaje

en conjunto con padres, docente del aula y especialistas.

¿Cómo se hace entonces esta

intervención?
-Utilizar apoyos visuales para marcar la rutina del aula o de la
tarea hasta que el niño la interiorice (en niños con un nivel
aceptable de lectura podemos cambiar las imágenes por
palabras escritas).

-Utilizar refuerzos visuales y/o auditivos para el aprendizaje de

nuevo vocabulario.
-Utilizar calendarios y horarios que favorezcan la organización de
los niños con diagnóstico de trastorno lenguaje.
-Apoyar nuestras explicaciones orales con imágenes, videos u
otros recursos audiovisuales.
-En el aula y en casa, sigue siendo conveniente reforzar la mesa
de trabajo con tarjetas visuales que puedan ayudar a trabajar o a
recordar un concepto (imágenes que ejemplifiquen o definan los
conceptos con los que estamos trabajando).

-Favorecer un aprendizaje significativo y vivencial a través de

proyectos, salidas culturales, proyección de películas,
excursiones, etc.

-Reforzar las áreas y/o habilidades en las cuales el alumnado se

sienta cómodo y potenciarlas al máximo.
Utilizar consignas lingüísticas positivas y que impliquen una acción
lúdica (en lugar de “vamos a trabajar…”, “vamos a jugar”).
Enséñeles a los niños el siguiente canto:

El maestro dice; “1, 2.” Los niños dicen: “Ojos en ti”.

Maestro: “3, 4.” Niños: “Bien sentado”.
Profesor: “5, 6.” Niños: “No más alboroto.”
Maestro: “7, 8.” Niños: “Me preparo”.
Maestro, “9, 10.” Los niños, “Empezamos!”
-Dar una sola instrucción es mucho más efectivo ir dando una orden
después de otra.
-Adecuar la cantidad y el grado de dificultad de los deberes.
-Evitar que el alumno tenga que copiar demasiada información de la
pizarra, libro de texto, etc.
-Liberarlo de copiar en la libreta enunciados de problemas que ya
figuran en el libro.
-Sentar al alumno en primera fila, cerca del profesor evitando estímulos
distractores.
-No es suficiente con preguntarle si las ha entendido, porque puede
responder que sí aunque no lo haya hecho. Podemos pedirle que nos diga
lo que tiene que hacer, hacerle preguntas sobre lo que hemos explicado,
que nos indique qué debe responder a las preguntas, etc

El objetivo de esta intervención es agilizar con verbos y la articulación y

fluidez del lenguaje a través del uso de verbos de uso común.

Un juego de rol importante y eficiente son las tarjetas con verbos y dibujos
de acción para representar. Se construye una oración o frase incluido el
verbo a representar. Variarlo haciendo la acción y que identifique que es.
Adecuación curricular dificultades de lenguaje

1. El docente planifica su clase para todo el grupo.

2. Identifica las necesidades educativas que hay presentes en el
grupo, generan estrategias para que todos aprovechen.
3. Verifica el aprendizaje del grupo y analiza que puntos deben
mejorar para la próxima clase.

Ejemplos de Adecuaciones curriculares:

-aumentar el tamaño de la letra en documentos
-disminuir la cantidad de ejercicios en una evaluación
 Plan de Clases Normal
Expectativa de Tiempo Contenido Estrategias Recurso Evaluación
logro Actividades
-Producir textos 1 días clases Libro pag. 58 Lectura de la Libros Hacer una
escritos 35 minutos Historia historias. Analizar Alumnos síntesis sobre el
espontáneos o aspectos Cuaderno cuento.
planificados. relevantes y Pizarra Tarea En su
-Desarrollar explicando como Marcadores cuaderno 3%.
capacidad influyen en el Maestro
expresiva relato

Plan de Clases Adecuación curricular

Expectativa de Tiempo Contenido Estrategias Recurso Evaluación
logro Actividades
-Producir textos 2 días clases Libro pag. 58 -Leer la historia, -- Libros Hacer síntesis
orales 70 minutos Historia -identificar Alumnos oral con base a
espontáneos o conceptos Cuaderno conceptos de
planificados. -Vocabulario de Pizarra vocabulario
-Desarrollar verbos (aumentar Marcadores Trabajo oral 3%
capacidad nivel vocabulario). Maestro
expresiva -Reforzar Cartulinas
lenguaje en
lectura.
 Otros ejemplos de adecuación
-Seleccionar criterios específicos a evaluar: esto disminuye el nivel de
exigencia en rendimiento de evaluaciones.
-Lecturas de menor extensión y simplificar las preguntas.
-Utilizar vídeos para reforzar los contenidos vistos previamente y
comprobar la comprensión de conceptos.
-Ubicación preferencial en sala de clases de tal manera que logre
atender de mejor manera las instrucciones por la docente.
-Apoyo de un estudiante tutor que fortalezca la comprensión del
estudiante.
• Al hacer la adecuación curricular tomar en cuenta:

Esfuércese por comprender lo que la persona diga al centrarse en lo

que ella esté diciendo en lugar de en cómo lo esté diciendo.
Hable clara y articuladamente, pero con naturalidad. Tenga en cuenta
que la persona podría sentir que usted le habla como a un niño si lo
hiciera con demasiada lentitud.
Trate a la persona con respeto. No tema pedirle que repita una palabra
o una oración. Sea paciente; no le sugiera palabras a la persona ni
finalice sus frases.