Implementación del Currículo

Nacional de Educación
Básica (CNEB)
 Propósitos
• Analizar las implicancias de la
implementación del CNEB en aulas EIB.

• Analizar críticamente los componentes del

CNEB y reflexionar sobre la necesidad de
adecuación en contextos EIB.

• Analizar y comprender los procesos de

planificación curricular en relación a las
orientaciones del CNEB.
 Competencias y desempeños a fortalecer
Competencias Desempeños Indicadores Temáticas Productos
2. Gestiona 6. Asesora y 15. Orienta la elaboración  Reflexiones Propuesta de
procesos de acompaña los de la planificación anual sobre la interculturaliz
fortalecimiento procesos de para una IE EIB implementación ación del
de capacidades planificación, considerando las del CNEB desde CNEB para
pedagógicas de desarrollo y necesidades de la EIB. atender a las
los docentes evaluación de los aprendizaje de los  Mirada crítica del características
EIB orientada al aprendizajes, estudiantes, la realidad CNEB desde la de aulas
logro de generando la socio cultural y lingüística perspectiva EIB multigrado y
aprendizajes de reflexión crítica en y el tipo de aula de los  Planificación en EIB desde las
los estudiantes, los docentes y ámbitos donde acompaña. reversa y orientaciones
desde una aportando en la evaluación del CNEB y
práctica concreción de los 16. Orienta la formativa. herramientas
docente crítica enfoques la elaboración, desarrollo y  Análisis de la pedagógicas
y reflexiva en el Propuesta evaluación de unidades planificación de EIB.
marco de una Pedagógica EIB. didácticas y sesiones de anual en el
pedagogía aprendizaje considerando marco del
intercultural. las necesidades de diálogo de
aprendizaje de los saberes.
estudiantes, el uso de  Análisis de la
materiales educativos y el unidad didáctica en
el marco del
tipo de aula en el marco
diálogo de saberes.
 Metodología
 Análisis de situaciones, casos de la práctica de pedagógica
implementación de currículos en aulas EIB.
 Lecturas individuales.
 Trabajo en equipo.
 Análisis y discusión grupal.
 Análisis documental.
 Debates y simulaciones.
 Exposición de productos
Actividad: Reflexionamos sobre la
implementación del CNEB desde la EIB.
Trabajo en equipo:

¿Qué significa implementar el CNEB en una escuela

EIB?
¿Qué debemos hacer para que el CNEB responda a
las características de los estudiantes de una IIEE
EIB?
 Ideas fuerza
La implementación curricular:
 Consiste en asegurar que todos los actores educativos, y principalmente
los docentes conozcan, analicen, comprendan, valoren y adecúen el
Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) a la diversidad de
contextos y necesidades de aprendizaje de los estudiantes.” (RM N°124-
2018)
 Es el proceso por cual el Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB)
se convierte en el currículo real diversificado en las aulas con capacidad
para atender las necesidades y demandas formativas de todos los
sujetos en sus contextos socio-culturales específicos. En ese sentido es
un proceso de ida y vuelta que va desde el Ministerio de Educación
hasta las instituciones educativas y, finalmente, hasta las aulas. Este
proceso posibilita enriquecer las prácticas docentes y, al mismo tiempo
recoger información sustantiva acerca de las necesidades que emergen
a partir del manejo del currículo en cada contexto específico a fin de dar
respuesta a ellas con el desarrollo oportuno de herramientas
curriculares que permiten esclarecer, ampliar y profundizar diferentes
aspectos del CNEB.
 Ideas fuerza
 Considera que el perfil del egresado y los enfoques transversales del
currículo, asociados a los fines de la educación nacional, son la brújula que
guía este proceso y nos ayudan a desarrolla una educación democrática,
inclusiva, intercultural y holística, vivenciando en la práctica lo que allí se
nos propone. Debemos asegurar que con la implementación curricular se
contribuya a la concretización de los valores que inspiran y guían el CNEB.
 Se construye sobre la base de los saberes previos de cada actor educativo
y la reflexión crítica por parte de cada uno de ellos, con el propósito de
llevar a la práctica las orientaciones del CNEB y mejorar la calidad
educativa.
 Parte de una comprensión profunda de lo que significa desarrollar
competencias y cómo ello debe influir en los procesos formativos y de
asistencia técnica.
 Implica el cambio progresivo de paradigmas, concepciones y prácticas
docentes y de la escuela en su conjunto sobre la forma de enseñar y
aprender para desarrollar competencias, es decir para el logro del perfil
de egreso del estudiante.
 Ideas fuerza
Para que el CNEB responda a las características de los estudiantes y al
contexto de las instituciones educativas EIB, debemos tener en
cuenta:
 Análisis y reflexión del CNEB.
 Análisis del contexto (caracterizaciones socioculturales y
lingüísticas)
 Participación de actores sociales (familia escuela y comunidad)
 Identificación de necesidades de aprendizaje.
 Identificación de necesidades de aprendizaje del contexto en contraste
con las necesidades de aprendizaje identificadas en el CNEB
(Determinación de aprendizajes contextualizados).
 Diseño de unidades didácticas que concretizan la interculturalidad
(diálogo de saberes)
 Diseño de criterios de evaluación desde una perspectiva intercultural.
Actividad: Reflexionamos sobre el enfoque por
competencias en la práctica docente.
Trabajo en equipo:

¿Qué concepciones de prácticas docentes están

incorporados en cada uno de ellos?
¿Cuáles son las concepciones que tienen los docentes
sobre el desarrollo de competencias?¿Qué entiendes por
desarrollo de competencias?
 Ideas fuerza
Las concepciones sobre la práctica docente expuestos en los
casos son dos:
 El enfoque centrado en el desarrollo de contenidos, orientado al
avance y cumplimiento de planes y evalúa a los estudiantes para decir
sabe o no sabe.
 El enfoque centrado en el aprendizaje de los estudiantes, orientado a
desarrollar competencias, toma en cuenta las necesidades de los
estudiantes, sus características y los retroalimenta permanentemente.
Autonomía del docente para diversificar el currículo.

La competencia se define como la facultad que tiene la persona de

combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito
específico en una situación determinada, actuando de manera
pertinente y con sentido ético. Ser competente supone
comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las
posibilidad que se tienen para resolverla.(CNEB pag 29)