altceva decat ceea ce este potrivit cu capacitǎțile sale si cu cunoștințele pe care deja le posedǎ »(J.Locke) • Diferenţierea activităţii desemnează adaptarea activităţii de învăţare (sub raportul conţinutului, al formelor de organizare şi al metodologiei didactice) la particularităţile copiilor (capacitate de învăţare, motivaţie), la tipurile de individualităţi. • Individualizarea învăţării semnifică adaptarea activităţii didactice la particularităţile individuale ale copilului. Principiile care stau la baza programului de educaţie diferenţiată: • fiecare copil este unic, cu nevoile lui specifice şi particulare; • în centrul actului educativ se află elevul cu cerinţele sale individuale; • educaţia nu se adresează elevilor, ci fiecărui elev în parte; • stimularea independenţei de alegere şi acţiune va fi împletită cu activitatea de grup şi cu sprijinirea relaţiilor interpersonale; • obiectivul central al activităţii din şcoală îl reprezintă stimularea dezvoltării copiilor prin modalităţi care să asigure bazele unei personalităţi independente şi creatoare; • conţinuturile activităţilor sunt importante, dar ele nu vor pune în umbră nevoia de individualizare a educaţiei, specifică la fiecare nivel de învăţământ; • este necesar a se păstra un echilibru permanent între activităţile intelectuale, cele socioafective, cele de dezvoltare psiho-motorie şi a limbajului; toate sunt la fel de importante şi constituie premisa dezvoltării nucleului de individualitate şi expresie personală, creativă a copilului; • evaluarea procesului instructiv-educativ este realizată prin numeroase instrumente şi foloseşte observaţiile profesorului etc. • Diferenţierea ar trebui să fie o practică permanentǎ în fiecare sală de clasă . Experiența și cercetǎrile demonstreazǎ cǎ în aceleași condiții de asistențǎ pedagogicǎ prin tratarea diferitǎ elevii pot avea rezultate foarte bune și reușite școlare. Tratarea diferențiată poate să aducă beneficii în dezvoltare iar inegalitǎțile psihofizice nu reprezintǎ o barierǎ in dezvoltarea fiecaruia.Cadrele didactice trebuie să asigure valorizarea maximǎ a potenţialului fiecărui elev pentru ca șansele sǎ fie egale pentru fiecare. Fiecare elev are individualitatea lui definitǎ de o serie de aspecte dintre care : • specificul psihologic reprezentat de anumite particularitǎți ale proceselor sale psihice; factori cognitivi( gandire, limbaj, memorie) si non-cognitivi( atitudini, aspiratii,interese), temperament, personalitate: • particularitǎțile funcționale ale sistemului nervos și ale analizatorilor; • nivel diferit de dezvoltare intelectualǎ și de cunoștințe ; • mediul familial ; • experiența de viatǎ și un anumit stil și ritm de a învǎța . O educaţie intelectuală diferenţiată se fundamentează pe construirea unor demersuri educative care să fie elaborate numai după ce: - au fost stabilite cauzele şi motivele rezultatelor bune şi al nereuşitelor; - au fost stabilite modalităţile de organizare ale elevilor, în diverse momente ale lecţiei, pe grupe de nivel, grupe de interes şi grupe de metode şi stiluri de învăţare; - au fost stabilite sarcini de lucru diferenţiate ca grad de dificultate şi ca volum; - a fost stabilit sprijinul ce urmează a fi acordat elevilor în funcţie de categoria din care fac parte; - au fost alese acele metode de învăţare care să uşureze participarea fiecăruia, să reducă inhibiţia, să permită valorizarea elevilor, reducând ponderea timpului alocat învăţării frontale în favoarea învăţării prin cooperare sau colaborare. Tratarea diferențiat trebuie susținută de profesor prin: • Sarcinile diferenţiate - activităţi ce încep cu sarcini scurte, uşoare, de sine stătătoare ce devin treptat mai lungi şi mai flexibile. Elevii vor realiza apoi activitatea şi, dacă aceasta este bine concepută, toţi se vor simţi provocaţi. În felul acesta la lecție vor participa toate tipologiile de elevi. • Tehnica întrebărilor și răspunsurilor - adresati intrebari anumitor elevi. La intrebarile generale raspund elevii rapizi, pregatiti , galagiosi. Adresam intrebari unor anumiti elevi care nu raspund, astfel putem provoca mai multi elevi in cea mai mare parte a timpului. O alta tehnica este scrierea raspunsului de fiecare si citirea a cateva raspunsuri Vom stimula mai multi elevi diferiti care vor putea reflecta asupra raspunsului. • Munca in echipa-poate depasi lipsa de incredere.Grupul poate fi bun atat pentru elevii care au nevoie de sprijin si nu se pot exprima cat si pentru elevii capabili de performanta care preiau initiative si se disting. • Alegere-oferiţi o categorie de sarcini unui grup, grupul poate fi atat omogen cat si eterogen, astfel încât elevii să poată selecta una ce îi interesează şi care îi va provoca, însă nu este peste nivelul lor. Elevii vor avea uneori nevoie de îndrumare pentru a face alegerea potrivită. • Sarcini suplimentare -încercaţi întotdeauna să le puneţi la dispoziţie o sarcină pretenţioasă – una ce îl va provoca pe cel mai capabil din grup. Unele dintre cele mai bune sarcini suplimentare sunt cele ce presupun o rezolvare flexibilă. Beneficiile activitatii diferentiate: • Toți elevii vor participa la activitățile propuse la clasă și vor fi implicați în rezolvarea tuturor sarcinilor • Fiecare elev va fi implicat în activitate și va avea ceva de realizat • Fiecare elev va reuși să rezolve sarcina propusă și cadru didactic va ști cum/când să-i sprijine pe cei care au nevoie de ajutor suplimentar • Toți elevii vor primi sprijinul necesar atunci când vor avea nevoie Jobs • Ist group : Draw and name the job; • IInd group: Match the jobs to their definitions; • IIIrd group: Find job words in the crossword puzzle. Copy the words in the exercise book. Ist group : Draw and name the job; IInd group: Match the jobs to their definitions; Receptionist cleaner shop assistant nurse doctor engineer office worker teacher hairdresser lawyer police officer 1. A _______________ and a _______________ work in a hospital or clinic and take care of you when you are ill. 2. An _______________ designs and builds large buildings or bridges. 3. A _______________ keeps an office, school or hotel clean and tidy. 4. Someone who works in a school classroom and helps students is called a _______________. 5. A person who works in a court and can help people on trial is called a _______________. 6. Someone who cuts and styles your hair to make it look good is called a _______________. 7. Someone who helps you in a shop when you want to buy something is called a _______________. 8. A person who works to stop crime is a _______________. 9. A _______________ works at the front desk of a building and welcomes visitors and answers the phone. 10. An _______________ works for a company and usually uses a computer and phone. IIIrd group: Find job words in the crossword puzzle. Copy the words in the exercise book. Sandy Is Sick • Sandy is very unhappy. He is sick. He caught a cold and is in bed now. He has a sore throat and a runny nose. He sneezes and coughs all the time. He is very sad. He should stay in bed and not play games. Sandy thinks of Andy who is at school now learning new things. Sandy feels miserable. He misses his friends and school.Suddenly he hears a knock at the door. • ’’Who’s there? “ Sandy asks in a weak voice. • “It’s me. May I come in?’’ • Sandy is glad to hear Andy’s friendly voice. • Translate the sentences which have the new words in. • Ask 3-4 questions to the text. • Find in the text the synonyms for the following words. • Find in the text the antonyms for the following words. • Fill in the gaps the missing words. Grammar: Simple Past • Conjugate a regular and irregular verb . • Write the positive sentences into the negative and interrogative ones. • Write the verbs in brackets into the right tense. În concluzie, prin instruirea individualizată şi diferenţiată, profesorul îşi poate atinge principalul scop al carierei: reuşita la învăţătură a tuturor elevilor săi si adaptarea la cerintele competentelor modern ale invatarii: • - Aptitudini si competente lingvistice- in limba materna; • - Aptitudini si competente lingvistice- in limbi straine; • - Aptitudini si competente matematice; • - Aptitudini si competente stiintifice si tehnologice; • - Aptitudini si competente de invatare; • - Aptitunini si competente civice, interpersonale , interculturale si sociale; • - Aptitudini si competente antreprenoriale; • - Aptitudini si competente de exprimare culturala.