ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 08

C.C.T. 27DST0008H ZONA 15 SECTOR 03

30 de noviembre de 2018

CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

3RA SESIÓN:

Aprendizaje entre escuelas

Asignatura: Biología
Prof. Perfecto Alcudia García
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CONSEJO TECNICO ESCOLAR 3RA SESION: ENCUENTRO ENTRE PARES
ASIGNATURA: BIOLOGÍA

Contenido programático o habilidad

con mayor complejidad:

 Comprensión lectora
 Habilidad cognitiva
 y metacognitiva

 El 40% de mis alumnos no han desarrollado la

comprensión lectora. El cual es proceso interactivo
entre el lector y el texto, a través del cual se le
otorga sentido, se construyen nuevos significados y
se entiende lo leído.
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Referencia:
Rasgos del perfil de egresos de la educación secundaria:

Exploración y compresión del mundo natural y social:

Identifica una variedad de fenómenos del mundo natural y social,
lee a cerca de ellos, se informa en varias fuentes, indaga, formula
preguntas de complejidad creciente, realiza análisis y
experimentos, sistematiza sus hallazgos, construye respuestas…

Actitudes Habilidades conocimiento

• No existe hábitos de  Cognitivas y  Disciplinario.
lectura. metacognitivas.  Interdiciplinario.
• No se refleja el interés o  Sociales y emocionales.  Practico.
involucramiento de los  Físicas y practicas.
padres en el aprendizaje. Currículo de la educación básica. Plan y programa de estudios,
orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. Secretaria
de Educación 2017.
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Organización Individual y en grupo.

Estrategias utilizadas  Habilidad lectora: Lectura del libro, análisis y reflexión con
participación en plenaria.

 Habilidad cognitiva y metacognitiva: Socialización del

conocimiento con preguntas detonadoras.
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 Muchas de las estrategias pueden combinarse útilmente con otras

Formas de técnicas, como el Aprendizaje Colaborativo y las estrategias centradas
intervención para desarrollar habilidades lectoras. Esta actividad se apoya desde la
ruta de mejora con el apoyo especifico a alumnos con deficiencia
extrema.
 Recuperación de los conocimientos de los alumnos relacionados con el
tema a través de preguntas detonadoras.
 Evaluación y Autoevaluación, aplicadas como tareas en casa para
involucrar a sus padres.
 Elaboración de dibujos (células)
 Elaboración de proyectos tecnológicos: modelos (maqueta de células y
ADN)
 Socialización del conocimiento. Análisis colectivo de los producto de la
actividad
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o Libro de texto
Recursos y o Cuaderno
materiales o Proyectos tecnológicos
o Evaluaciones

o De acuerdo a la prioridad de mejorar de los aprendizajes y

como actividad para iniciar bien el día se desarrolló lecturas en
el libro de texto para estimular la comprensión lectora.
o En las discusiones grupales se reviso la pertinencia y coherencia
Acciones
de los argumentos con base en las relaciones que hay entre los
conceptos revisados.
o Revisar que en los materiales solicitados y en las exposiciones
(dibujos, proyectos e intervenciones orales) los alumnos utilicen
el vocabulario científico correspondiente.
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o Los alumnos demuestran mayor confianza y facilidad para

Avances a la leer y comentar sobre la lectura, de la misma manera
fecha empieza a comprender con mayor facilidad instrucciones y
a seguir procesos.

o La elaboración de proyectos y las practicas de laboratorio

estimula la actitud del alumno al aprendizaje.
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Evidencias  Cuaderno de actividades

 Proyecto tecnológico

 Sumativa y formativa, se registra los comentarios y

Forma de participaciones en una rúbrica y se califican las preguntas
contestadas del cuadernillo de acuerdo a las respuestas,
evaluación
asignando una calificación.

 Presentación de proyectos y reconocimientos de logros

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Sugerencias:.
 Mejor y mayor dominio de contenidos científicos.
 Capacidad para tomar en cuenta y aprovechar en clase las
ideas previas de los alumnos.
 Mostrar una naturaleza de la ciencia menos rígida y más
acorde con las visiones epistemológicas contemporáneas.
 Favorecer el trabajo en equipo y la discusión informada y
razonada.
 Incorporar las actividades y experimentos como parte
fundamental del proceso didáctico.
 Desligarse de la enseñanza enciclopédica, memorística y de ejercicios rutinarios.
 Procurar la comprensión conceptual en los alumnos flexibilizando tiempos y actividades de
aprendizaje.
 Habilidad de los profesores para desarrollar estrategias didácticas
y adecuarse al proceso conceptual de los alumnos.