Capítulo I

Investigar em Matemática
Alunos: Daniel, Gabriela, Guilherme, Marilânia e Wellington
 Mas afinal, o que são
Investigações Matemáticas?
Como realizar as aulas com
investigação matemática?
Três bases da investigação por
Henri Poincaré
Atuação do inconsciente na
criatividade
1. O número 729 poderá ser escrito como uma potência na base 3 Para o
verificar basta escrever as sucessivas potências de 3:
32 = 9
33= 27
34= 81
35 = 243
3 6 = 729
 Procura escrever os números que se seguem como potência de 2:
64=
128=
200=
256=
1000=
 Que conjecturas podes fazer acerca dos números que podem ser escritos
como potências de 2? E como potências de 3?
GRUPO A

GRUPO B

GRUPO C
GRUPO D

GRUPO E
2. Observe as seguintes potências de 5:

51= 5

52= 25

53= 125

54= 625
 O último algarismo de cada uma dessas potências é sempre 5.
Será que isso também se verifica para as potências de 5 seguintes?

 Investiga o que se passa com as potências de 6.

 Investiga também as potências de 9 e as de 7.

GRUPO A

GRUPO B, C e E

GRUPO D
As três características de bons
problemas por Ian Steward
Exploração e formulação de . Reconhecer uma situação problemática
questões . Explorar a situação problemática
. Formular questões
Conjecturas . Organizar dados
. Formular conjecturas (e fazer
afirmações sobre uma conjectura)
Testes e reformulação . Realizar testes
. Refinar uma conjectura
Justificação e avaliação . Justificar uma conjectura
. Avaliar o raciocínio ou o resultado do
raciocínio
Fases da atividade de investigação Papel do professor em uma aula de
Matemática Investigação Matemática
Fase inicial . Propor a tarefa;
. Envolver os alunos no trabalho;
. Estimular os alunos a realizarem tal
tarefa;
Incentivar a comunicação, entre ele e
os alunos e entre os próprios alunos;

Desenvolvimento da atividade . Verificar se os alunos estão

trabalhando de modo produtivo;
. Auxiliar os alunos a partir de suas
dificuldades;
. Fornecer informações úteis aos
alunos, ajudando-os a recordar ou
compreender conceitos matemáticos;
. Questionar os alunos sobre as
conjecturas;
. Incentivar a comunicação, entre ele e
os alunos e entre os próprios alunos;

Fase final . Conduzir a discussão final;

. Incentivar a comunicação, entre ele e
os alunos e entre os próprios alunos.
O desenvolvimento:

 do pensamento matemático;
 do uso do conhecimento e competências matemáticas;
 da capacidade de atribuir novos significados ao conhecido;
 das habilidades de pesquisar, selecionar e organizar;
 da criatividade e do espírito crítico;
 da iniciativa, responsabilidade e persistência;
 da habilidade de comunicar e argumentar
matematicamente;
 da autoconfiança no próprio desempenho matemático; e
 da capacidade de trabalhar de forma autônoma