IEPH Ruta PTA + Análisis Cuatienio + Caracterización

Mineducación
1. Palito de la suerte y Dedo gordo
2. Identidad Afro
3. Presentación de Ruta de
Acompañamiento programa Todos a
Aprender 2019 - 2020
Agenda 4. Análisis del Informe del Cuatrienio de
Pruebas Saber 2014 – 2018
5. Caracterización de lectura y
matemáticas
6. Proyecciones y acuerdos.
Mineducación
1.Palito de la suerte y
Dedo gordo
2. Identidad Afro

matemáticas
Documento de trabajo: Ruta de Acompañamiento PTA 2019-2020 + Análisis d
Ela
1. Palito de la suerte Mineducación
Documento de trabajo: Ruta de Acompañamiento PTA 2019-2020 + Análisis de informe del cuatrienio de Pruebas Saber 2014-2018
Elaborado por: Karent Céspedes Garzón, tutora del PTA
Fecha: Febrero 23 de 2019
1. Dedo gordo o Pulgar Mineducación
Mineducación
2.Identidad Afro
matemáticas
2. Identidad Afro Mineducación
Mary Grueso
Romero
4-01 / 8-01
Raúl Gonzalo
Cuero Rengifo
2-01 / 6-01
Francia Elena
Márquez Mina
5-03
María Elcina
Valencia Córdoba
Biblioteca
Mineducación
2. Identidad Afro
Acompañamiento programa
Todos a Aprender 2019 - 2020
matemáticas
3.
Mineducación
Transformar las
Objetivo prácticas pedagógicas
del Programa de los docentes con el
Todos a Aprender fin de mejorar el
desarrollo y los
aprendizajes de los
estudiantes.
3. ¿Qué acompañamientos realiza el programa? Mineducación
1 Educación Inicial 2 Educación Básica 3 Educación Media 4 Formación Complementaria
• Acompañamiento basado en • Acompañamiento de • Acompañamiento con • Acompañamiento a las

la experiencia técnica y actualización del conocimiento énfasis en los Escuelas Normales
metodológica del programa didáctico en las áreas de componentes ocupacional Superiores, con el fin de
MAS. lenguaje, matemáticas y ciencias y socio-vocacional, de los fortalecer el proceso de
naturales a partir de un enfoque grados décimos y once, en formación a nuevos docentes,
• En los Establecimientos
transversal en comunicación, los Establecimientos sobre la base de sus procesos
focalizados, se acompañará
resolución de problemas y focalizados. misionales.
a maestras de Transición
hasta grado segundo de pensamiento ambiental y
básica primaria. científico.
• Llegaremos desde grado tercero
• Se contará con un Tutor a séptimo.
especializado en
Acompañamiento en
Educación Inicial.
Se desarrollan estrategias de formación con:
 Líderes de Calidad de Secretarías de Educación.

 Docentes y Directivos Docentes.
 Líderes de Transferencia (Coordinadores).
 Familias.
 Comunidades de Aprendizaje.
3. ¿Qué es lo nuevo? Mineducación
Acompañamiento por triadas
Tutores especializados en matemáticas, lenguaje y educación inicial para:

• Realizar los acompañamientos.
• Retroalimentar las prácticas pedagógicas.
• Aportar en la planeación de área y aula.
• Mejorar el diálogo y la reflexión pedagógica de las comunidades de aprendizaje.
IE Ana María IE Pedro de

IE La Milagrosa
Vélez Trujillo Heredia
Tutora de Tutora de Tutora de

matemáticas Lenguaje Educ. inicial
Patricia Heidi Karent

Paternina Sierra Cáceres Tejedor Céspedes Garzón
Nuevas Metas
Tasa de reprobación Tasa de deserción

Reducir 1 punto porcentual Reducir 1 punto porcentual
Base Base
Meta Transición Primaria Meta Transición Primaria
2019 0,0% 4,17% 2019 8,5% 5,1%
2020 0,0% 3,17% 2020 7,5% 4,1%
Causas • Factores extrínsecos e intrínsecos a la Causas • Factores extrínsecos e intrínsecos a la
escuela que causan la reprobación escuela que causan la deserción escolar
académica
• Consecuencias para los estudiantes, la • Consecuencias para los estudiantes, la

Consecuencias escuela y la sociedad que genera la Consecuencias escuela y la sociedad que genera la
reprobación académica deserción escolar
• Estrategias que se podrían implementar • Estrategias que se podrían implementar

Estrategias para disminuir o erradicar la reprobación Estrategias para disminuir o erradicar la deserción
académica escolar
Nuevas Metas
LENGUAJE MATEMÁTICAS
% Insuficiente + % Mínimo (2017) % Insuficiente + % Mínimo (2017)
Reducir 2 punto porcentual Reducir 1,5 punto porcentual
Base Base
Meta 3° 5° Meta 3° 5°
55% + 36% 21% + 62% 57% + 37% 54% + 34%
2019 2019
91% 83% 94% 88%
2020 89% 81% 2020 92,5% 86,5%
• Ampliación de grados desde Educación Inicial hasta grado Séptimo.
 Mejorar las transiciones de preescolar a básica primaria y de básica primaria

a secundaria.
 Facilitar la adaptación de los estudiantes en los siguientes grados.
 Disminuir la reprobación histórica que se da en estas transiciones escolares.
 Contribuir a mitigar la deserción escolar.
• Ampliaremos el foco de aprendizaje pasando de lenguaje y

matemáticas, a:
 Comunicación.
 Resolución de problemas.
 Competencias ciudadanas.
• Planeación a mediano plazo de la formación y acompañamiento.

• Ruta de Formación y acompañamiento de 8 ciclos (2 años). Cada ciclo
desarrolla un eje articulador centrado en aspectos del Ser maestro.
• Uso pedagógico de los resultados y consolidación/seguimiento de
estrategias de mejoramiento.
• Incorporación de nuevos recursos didácticos para apoyar las prácticas de
los docentes.
3. Líneas de formación Mineducación
Competencias
Resolución socio-
Acompañamiento Gestión Educación Evaluación
Comunicación de emocionales
situado escolar y inicial formativa
problemas
ciudadanas
3.
Mineducación
Ruta de Formación 2019-2020:
Ejes Articuladores por Ciclo
Ser Maestro Ser Maestro Ser Maestro Ser Maestro

Investigador Innovador Incluyente
Reflexionar sobre la Fortalecer el saber Motivar la iniciativa
pedagógico a partir de Potenciar el diseño de las permanente por estimular el
importancia experiencias de
ejercicios de desarrollo integral y el
fundamental del sistematización de enseñanza y aprendizaje aprendizaje en todos los
maestro en el experiencias, análisis de a partir de metodologías sujetos educativos a partir de
desarrollo humano y novedosas, desafiantes y la diferencia, la diversidad, las
datos y estudios de caso,
necesidades individuales y
social, en particular que sirvan para una atractivas. colectivas, teniendo en cuenta
para la Colombia del lectura de contexto e las particulares e intereses del
siglo XXI. intervención pertinentes. contexto.
Ciclo I Ciclo II Ciclo III Ciclo IV

2 0 1 9
3.
Mineducación
Ruta de Formación 2019-2020:
Ejes Articuladores por Ciclo
Ser Maestro Ser Maestro Ser Maestro

Ser Maestro
Rural para la Equidad de
Líder
Excelencia
Reconocer los entornos Explorar las posibilidades
Estimular el potencial rurales a través de pedagógicas que brinda el Consolidar la reflexión
transformador del abordajes que permitan rol docente para cerrar sobre la autoconsciencia
liderazgo colectivo, y su construir estrategias de brechas desde la vía del ser maestro, el
incidencia en los retos y atención pedagógica educativa. desarrollo profesional y
desafíos contemporáneos pertinentes y equitativas,
en Colombia. personal.
que contribuyan con el
desarrollo real del
contexto.
Ciclo V Ciclo VI Ciclo VII Ciclo VIII

2 0 2 0
3.
Mineducación
Cronograma de los Ciclos 2019
Ciclo
apertura Ciclo I Ciclo II Ciclo III Ciclo IV
(ene* – feb 16) (abr 22 – jun 21) (jul 8 – ago 20) (sep 23 – dic 2)
(mar 4 – abr 12)
Inicio de clases Semana Santa Receso mitad de año Receso de octubre
*Según inicio de cada Secretaria de Educación
3.
Mineducación
Estrategias de la Ruta
STS STA
Sesión de Trabajo Situado Sesión de Trabajo Autónoma
Comunidades de Aprendizaje Planeación (PL)

(CDA)
Laboratorios pedagógicos Legalización (LG)

(LabPe)
Autoformación (AF)
Gestión escolar (GE)
Encuentro de mentoría (EM)
Acompañamiento en Aula (AA) Sistematización (S)
3.
Mineducación
Verificación de aprendizaje
Transformar las prácticas pedagógicas de

¿Cuál es el objetivo del programa Todos los docentes con el fin de mejorar el
a Aprender? desarrollo y los aprendizajes de los
estudiantes.
 Triada de tutores: matemáticas, lenguaje y educación inicial.

 Reducir el % de reprobación y deserción
 Incluir Transición, 6° y 7°
Mencione 3 novedades en la Ruta de  Incluir Competencias socio-emocionales y ciudadanas, Gestión
escolar y Evaluación formativa
Acompañamiento del PTA  Ejes articuladores en cada ciclo centrados en el desarrollo
profesoral.
 Mentorías
Mineducación
2. Identidad Afro
Agenda 4. Análisis del Informe del

Cuatrienio de Pruebas Saber
2014 – 2018
matemáticas
6. Acuerdos.
Documento de trabajo: Ruta de Acompañamiento PTA 2019-2020 + Análisis d

Ela
Análisis del Informe del Cuatrienio de Pruebas Saber 2014 – 2018
4.
Mineducación
4.
Mineducación
4.
Mineducación
4.
Mineducación
4.
Mineducación
2014 2015 2016 2017 2018 2019
3° 4° 5° 6° 7° 8°
5° 6° 7° 8° 9° 10°
9° 10° 11° - - -
2015 2016 2017 2018 2019
3° 4° 5° 6° 7°
5° 6° 7° 8° 9°
9° 10° 11° - -
2016 2017 2018 2019
3° 5°
Proyección de 5°
4°
6° 7°
6°
8°
aplicación 9° 10° 11° -
2017 2018 2019
para el 2019 3° 4° 5°
5° 6° 7°
9° 10° 11°
4.
Mineducación
Alineación de Pruebas
Textos
continuos Textos
discontinuos
3° 5° 9°
Evalúa información explícita o Evalúa información explícita o Evalúa información explícita o
implícita de la situación de implícita de la situación de implícita de la situación de
comunicación comunicación comunicación
Caracteriza el enunciador respecto a los
Caracteriza el posible enunciatario del texto Caracteriza el posible enunciatario del texto
enunciado
Pragmática
Caracteriza los roles y estados de los

Lectora -
Identifica el punto de vista y la perspectiva

participantes en la situación de
de la voz que habla en el texto.
comunicación que configura el texto
Identifica el contexto o situación que
autoriza el uso de determinado tipo de
texto o enunciado
4.
Mineducación
4.
Mineducación
4.
Mineducación
4.
Mineducación
3° Matemáticas - Comunicación
4.
Mineducación
3° Matemáticas - Resolución
4.
Mineducación
3° Matemáticas - Razonamiento
4.
Mineducación
3° Lenguaje - Lectora
4.
Mineducación
3° Lenguaje - Escritora
4.
Mineducación
4.
Mineducación
4.
Mineducación
4.
Mineducación
4.
Mineducación
4.
Mineducación
4.
Mineducación
4.
Mineducación
4.
Mineducación
4.
Mineducación
4.
Mineducación
1. Se promediaron los resultados de los últimos dos años (2016-2017) de cada uno de los
aprendizajes evaluados en las Pruebas Saber.
2. Se agruparon los aprendizajes de acuerdo al semáforo:
• Rojo: más del 70% de los estudiantes no responden adecuadamente las preguntas.
• Naranja: entre el 60% y el 40% de los estudiantes no responden adecuadamente
las preguntas.
• Amarillo: entre el 39% y el 20% de los estudiantes no responden adecuadamente
las preguntas.
• Verde: menos del 19% de los estudiantes no responden adecuadamente las
preguntas.
3. Se identificaron los aprendizajes en estado critico, agrupados en rojo.
4. Se seleccionaron los 5 primeros para ser priorizados durante este primer periodo
académico.
4.
Mineducación
Priorización de los Az en estado crítico (2016-2017) Lenguaje 3°

No. Competencia Componente Aprendizaje 2016 2017 Prom.
1. Escritora Semántico Propone el desarrollo de un texto a partir 76 80 78

de las especificaciones del tema.
2. Escritora Semántico Selecciona líneas de consulta atendiendo 68 79 74
a las características del tema y el
propósito del escrito.
3. Lectora Sintáctico Identifica la estructura explícita del texto 70 73 72
(silueta textual).
4. Escritora Pragmático Da cuenta de las estrategias discursivas 76 68 72
pertinentes y adecuadas al propósito de
producción textual, en una situación
comunicativa.
5. Lectora Pragmático Reconoce elementos implícitos de la 69 72 71
situación comunicativa del texto.
4.
Mineducación
Priorización de los Az en estado crítico (2016-2017) Matemáticas 3°

No. Competencia Componente Aprendizaje 2016 2017 Prom.
1. Razonamiento Espacial Relacionar objetos tridimensionales con sus 85 85
Métrico respectivas vistas.
2. Comunicación Numérico Construir y describir secuencias numéricas y 85 80 83
Variacional geométricas.
3. Razonamiento Espacial Establecer conjeturas que se aproximen a las 82 82
Métrico nociones de paralelismo y perpendicularidad en
figuras planas.
4. Resolución Aleatorio Resolver situaciones que requieren estimar 85 75 80
grados de posibilidad de ocurrencia de eventos.
5. Comunicación Aleatorio Clasificar y ordenar datos. 80 80
4.
Mineducación
COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE 2016 2017 PROMEDIO
Lectora Pragmático Evalúa información explícita o implícita de la

73 75 74
situación de comunicación.
Escritora Pragmático Prevé el propósito o las intenciones en un texto,
atendiendo a necesidades para su producción 74 73 74
en un contexto comunicativo dado.
Escritora Sintáctico Da cuenta de la organización micro y
superestructural que debe seguir un texto para 71 63 67
lograr su coherencia y cohesión.
Lectora Sintáctico Recupera información implícita de la
organización, tejido y componentes de los 67 67 67
textos.
Escritora Semántico Selecciona líneas de consulta atendiendo a las
características del tema y el propósito del 67 66 67
escrito.
4.
Mineducación

Comunicación Espacial Métrico Establecer relaciones entre los atributos
mensurables de un objeto o evento y sus 88 66 77
respectivas magnitudes.
Razonamiento Espacial Métrico Comparar y clasificar objetos
tridimensionales o figuras bidimensionales
74 77 76
de acuerdo con sus componentes y
propiedades.
Razonamiento Aleatorio Establecer, mediante combinaciones o
permutaciones sencillas, el número de
72 66 69
elementos de un conjunto en un contexto
aleatorio.
Comunicación Numérico VariacionalDescribir e interpretar propiedades y
relaciones de los números y sus 77 59 68
operaciones.
Resolución Aleatorio Resolver problemas que requieren
representar datos relativos al entorno 70 64 67
usando una o diferentes representaciones.
4.
Mineducación

Escritora Sintáctico Prevé el plan textual, organización de ideas, 83 67 75
tipo textual y estrategias discursivas
atendiendo a las necesidades de producción.
Lectora Semántico Relaciona textos y moviliza saberes previos 75 68 72
para ampliar referentes y contenidos
ideológicos.
Escritora Semántico Comprende mecanismos de uso y control 72 68 70
que permiten regular el desarrollo de un
tema, dada la situación comunicativa.
Escritora Pragmático Da cuenta de estrategias discursivas 67 68 68
pertinentes y adecuadas al propósito de
producción de un texto en una situación
particular.
Escritora Pragmático Da razón de mecanismos de uso y control de 81 52 67
las estrategias discursivas, para adecuar el
texto a la situación de comunicación.
4.
Mineducación

Razonamiento Espacial Métrico Generalizar procedimientos de cálculo 85 80 83

para encontrar el área de figuras planas y
el volumen de algunos sólidos.
Resolución Numérico Resolver problemas que involucran 88 72 80
Variacional potenciación, radicación y logaritmación.
Comunicación Espacial Métrico Identificar relaciones entre distintas 83 75 79

unidades de medida de cantidades de la
misma magnitud y determinar su
pertinencia.
Razonamiento Aleatorio Usar modelos para discutir acerca de la 74 75 75
probabilidad de un evento Aleatorio.
Resolución Espacial Métrico Establecer y utilizar diferentes 70 77 74

procedimientos de cálculo para hallar
medidas de superficies y volúmenes.
4.
Mineducación
Durante las CDA se trabajarán los

Aprendizajes priorizados con el propósito
de fortalecer:
• los saberes disciplinares (conceptos),
• los saberes didácticas (cómo enseñar)
• los saberes evaluativos (cómo
comprobar si nuestros estudiantes están
aprendiendo y qué acciones tomar).
Comunidades de Aprendizaje -CDA-

4. Verificación de aprendizajes Mineducación
¿Qué información ya ¿Qué información es ¿Qué información

conocía sobre los nueva sobre los tenías que era errónea
resultados de Pruebas resultados de Pruebas sobre los resultados de
Saber? Saber? Pruebas Saber?
¿Qué más te gustaría ¿De lo aprendido hasta

saber sobre los el momento, qué vas a
resultados de Pruebas poner en práctica en
Saber? tu aula de clase?
Mineducación
2. Identidad Afro

5.Caracterización de
lectura y matemáticas
#LaEducaciónEsDeTodos
Mineducacion @Mineducacion @Mineducacion

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1. Palito de la suerte y Dedo gordo

Acompañamiento programa Todos a

Aprender 2019 - 2020

Agenda 4. Análisis del Informe del Cuatrienio de

Pruebas Saber 2014 – 2018

Acompañamiento programa Todos a

Aprender 2019 - 2020

Pruebas Saber 2014 – 2018

1. Palito de la suerte y Dedo gordo

Acompañamiento programa Todos a

Aprender 2019 - 2020

Agenda 4. Análisis del Informe del Cuatrienio de

Pruebas Saber 2014 – 2018

1. Palito de la suerte y Dedo gordo

Agenda 4. Análisis del Informe del Cuatrienio de

Pruebas Saber 2014 – 2018

1 Educación Inicial 2 Educación Básica 3 Educación Media 4 Formación Complementaria

• Acompañamiento basado en • Acompañamiento de • Acompañamiento con • Acompañamiento a las

 Líderes de Calidad de Secretarías de Educación.

Acompañamiento por triadas

Tutores especializados en matemáticas, lenguaje y educación inicial para:

IE Ana María IE Pedro de

Tutora de Tutora de Tutora de

Patricia Heidi Karent

Tasa de reprobación Tasa de deserción

• Consecuencias para los estudiantes, la • Consecuencias para los estudiantes, la

• Estrategias que se podrían implementar • Estrategias que se podrían implementar

• Ampliación de grados desde Educación Inicial hasta grado Séptimo.

 Mejorar las transiciones de preescolar a básica primaria y de básica primaria

• Ampliaremos el foco de aprendizaje pasando de lenguaje y

• Planeación a mediano plazo de la formación y acompañamiento.

Ser Maestro Ser Maestro Ser Maestro Ser Maestro

Ciclo I Ciclo II Ciclo III Ciclo IV

Ser Maestro Ser Maestro Ser Maestro

Ciclo V Ciclo VI Ciclo VII Ciclo VIII

Inicio de clases Semana Santa Receso mitad de año Receso de octubre

*Según inicio de cada Secretaria de Educación

Comunidades de Aprendizaje Planeación (PL)

Laboratorios pedagógicos Legalización (LG)

Acompañamiento en Aula (AA) Sistematización (S)

Transformar las prácticas pedagógicas de

 Triada de tutores: matemáticas, lenguaje y educación inicial.

1. Palito de la suerte y Dedo gordo

Acompañamiento programa Todos a

Aprender 2019 - 2020

Agenda 4. Análisis del Informe del

Documento de trabajo: Ruta de Acompañamiento PTA 2019-2020 + Análisis d

2014 2015 2016 2017 2018 2019

2015 2016 2017 2018 2019

2016 2017 2018 2019

aplicación 9° 10° 11° -

2017 2018 2019

Caracteriza los roles y estados de los

Identifica el punto de vista y la perspectiva

Priorización de los Az en estado crítico (2016-2017) Lenguaje 3°

1. Escritora Semántico Propone el desarrollo de un texto a partir 76 80 78

Priorización de los Az en estado crítico (2016-2017) Matemáticas 3°

Priorización de los Az en estado crítico (2016-2017) Lenguaje 5°

COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE 2016 2017 PROMEDIO

Lectora Pragmático Evalúa información explícita o implícita de la

Priorización de los Az en estado crítico (2016-2017) Matemáticas 5°

COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE 2016 2017 PROMEDIO