DEFINICIONES PARA COMPRENDER

LA INCLUSION ESCOLAR

EDUCACIÓN INCLUSIVA
ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD

ESQUEMA DE ATENCIÓN ACCESO A LA EDUCACIÓN PARA LAS

EDUCATIVA PERSONAS CON DISCAPACIDAD

ACCIONES AFIRMATIVAS ACCESIBILIDAD

CURRÍCULO FLEXIBLE AJUSTES RAZONABLES

DISEÑO UNIVERSAL DEL PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES

APRENDIZAJE (DUA) RAZONABLES (PIAR

PERMANENCIA EDUCATIVA
PARA LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD
 OBJETO

La presente sección reglamenta

la ruta, el esquema y las
condiciones para la atención
educativa a la población con
discapacidad en los niveles de
preescolar, básica y media.
OBJETIVO DE LA EDUCACION
INCLUSIVA
Que los estudiantes con
discapacidad participen y
aprendan con los demás
estudiantes de su edad, en
los mismos espacios y
actividades
.
¿Para quién es el
decreto 1421?
¿EN CUÁNTO TIEMPO SE DEBE
IMPLEMENTAR?

2021 -2022
2020

2019
2018
2017
 SEGUNDO AÑO 2019
Construcción
Valoración colectiva de los
Planes
pedagógica
Individuales de
de los Ajustes
estudiantes Razonables PIAR
con CONFORMACIÓN
discapacidad Equipo de
Inclusión Escolar
 TERCER AÑO (2020):
MEN- SEM IEFA
Revisión, análisis y
balance de la Incorporación de los
estrategia de atención ajustes a los Planes
que se planteó en el Individuales de
primer año en Ajustes Razonables
términos de oferta y PIAR en el plan de
demanda y de la mejoramiento
distribución de los institucional
recursos.
CUARTO Y QUINTO AÑO (2021 - 2022)
MEN- SEM IEFA
Condiciones para el
Definición de acceso sin
manera concreta barreras, la
de los temas de permanencia y
recursos y de procesos
temporalidad de educativos de
la planta de calidad para la
docentes de continuidad
apoyo. educativa.
 Diagnóstico y
certificaciones
médicas

Registro en
el SIMAT
MATRÍCULA

Historia Escolar: PIAR, actas

de acuerdo e informe anual
de competencias
 Responsabilidades de los "establecimientos educativos públicos y privados.
Contribuir a la identificación de signos de alerta en el
desarrollo o una posible situación de discapacidad.
Incorporar el enfoque de educación inclusiva y de
diseño universal de los aprendizajes en el Proyecto
Educativo Institucional, los procesos de autoevaluación
institucional y en el Plan de Mejoramiento
Institucional.
Ajustar los manuales de convivencia escolar e
incorporar estrategias en los componentes de
promoción y prevención de la ruta de atención integral
para la convivencia escolar.
Proveer las condiciones para que los docentes, el
orientador o los directivos docentes, según la
organización escolar, elaboren los PIAR.
Garantizar el cumplimiento de los PIAR y los Informes
anuales de Competencias Desarrolladas
Establecer conversación permanente, dinámica y
constructiva con las familias o acudientes del
estudiante con discapacidad, para fortalecer el proceso
de educación inclusiva.
.Revisarel sistema institucional de evaluación de
los aprendizajes, con enfoque de educación
inclusiva.
. Garantizar la articulación de los PIAR con la
planeación de aula y el Plan de Mejoramiento
Institucional (PMI).
Adelantar con las familias o acudientes, jornadas
de concientización sobre el derecho a la
educación inclusiva.
Promover el uso de ambientes virtuales
accesibles para las personas con discapacidad.
Reportar a la entidad territorial certificada en
educación las necesidades en infraestructura
física y tecnológica, para la accesibilidad al medio
físico, al conocimiento, a la información.
Hacer seguimiento al desarrollo y los
aprendizajes de los estudiantes con discapacidad
de acuerdo con lo establecido en su sistema
institucional de evaluación de los aprendizajes,
con la participación de los docentes de aula,
docentes de apoyo y directivos docentes,
PROYECTO INDIVIDUAL DE AJUSTES
RAZONALES (PIAR)
Es el proyecto para el estudiante
durante el año académico, que se
debe llevar a cabo en la
institución y en el aula en
conjunto con los demás
estudiantes de su clase, y deberá
contener como mínimo los
siguientes aspectos:
Descripción del contexto
general del estudiante dentro y
fuera del establecimiento
educativo (hogar, aula, espacios
escolares y otros entornos
sociales.
Objetivos, metas de
aprendizaje, ajustes
curriculares, didácticos,
evaluativos y metodológicos
para el año electivo, si se
requieren.
Valoración pedagógica e
informes de profesionales
de la salud que aportan a
la definición de los ajustes.
Recursos físicos,
tecnológicos y didácticos,
necesarios para el
proceso de aprendizaje y
la participación del
estudiante.
 Proyectos específicos que se Información sobre alguna
requieran realizar en la otra situación del
institución educativa, diferentes estudiante que sea
a los que ya están programados relevante en su proceso de
en el aula, y que incluyan a todos aprendizaje y participación
los estudiantes.

Actividades en casa que darán continuidad a

diferentes procesos en los tiempos de
receso escolar.
.

Los docentes de
aula Docente de
apoyo

EL DISEÑO
DE LOS PIAR El estudiante
Los directivos
docentes
LO
LIDERARÁN:

El orientador
La familia
El Plan Individual de Ajuste Razonable (PIAR), se deberá elaborar
durante el primer trimestre del año; se actualizará anualmente, de
acuerdo al SIE.

INFORME ANUAL DE
COMPETENCIAS O DE PROCESO
PEDAGÓGICO.
Los estudiantes con discapacidad
recibirán los mismos informes que el
establecimiento educativo fije en el
SIE . al finalizar cada año se anexará
un informe anual de proceso
pedagógico, el cual será elaborado
por los docentes de aula, apoyo y
hará parte del boletín final de cada
estudiante y de su historia escolar.
Dicho informe será indispensable
para el diseño del PIAR del año
siguiente.
ACTA DE ACUERDO.
Una vez finalizado el diseño del
PIAR, se elaborará un acta de
acuerdo con los compromisos que
se adquieren la cual deberá ser
firmada por el acudiente, el
directivo de la institución
educativa, el docente de apoyo y
los docentes a cargo, quienes
tendrán una copia para su
seguimiento. El PIAR permitirá a la
familia hacer seguimiento, control .
Los establecimientos educativos deberán conservar
una copia de la historia escolar de los estudiantes
cuando estos sean trasladados a otro establecimiento
o retirados del servicio educativo.

PLANES DE MEJORAMIENTO
INSTITUCIONAL (PMI).
El directivo del establecimiento educativo deberá
articular en los planes de mejoramiento
institucional aquellos ajustes razonables que
requieran los estudiantes con discapacidad y que
han sido incluidos en los PIAR
 PROMOCIÓN ESCOLAR.
La I.E. determinará los criterios de promoción
escolar de acuerdo con al S.I.E. Cuando un
estudiante reprueba el grado, debe
garantizarle el cupo para el año siguiente. La
promoción tendrá en cuenta la flexibilización
curricular; con base en los resultados de la
valoración pedagógica, trayectoria educativa,
proyecto de vida, las competencias
desarrolladas, las situaciones de repitencia y
el riesgo de deserción escolar.
 Un Gran Maestro
Una Escuela
es Incluyente, y un
Inclusiva es un
Maestro Incluyente
camino deseable y
es un Gran
posible
Maestro.

Renato Operati (Unesco)