• Son diversos los factores que atraviesan la realidad escolar, cambios en las legislaciones, en los

diseños curriculares provinciales, movilidad permanente de los planteles docentes, diferentes

paradigmas frente a los conceptos de enseñanza y aprendizaje, matrícula activa, dificultades de
diversa índole que atraviesan las familias, diversidad de trayectorias escolares de los estudiantes,
hacen que la escuela deba organizarse para facilitar a los estudiantes la acreditación de los
diferentes espacios curriculares.
• La institución escolar debe intentar agotar medios e instancias que les permitan arribar a los
aprendizajes previstos.
• Durante el proceso de enseñanza y de aprendizaje, tanto el seguimiento y la evaluación continua
que hace el docente permite detectar dificultades de aprendizaje de los alumnos y analizar los
distintos aspectos que inciden en la situación educativa.
• La compensación debe entenderse como un proceso en el cual se propone al alumno un camino
diferente del que ya se ha empleado para promover el logro de las expectativas.
• Es decir que el proceso de compensación no debe interpretarse como más de lo mismo, sino
como caminos alternativos para lograr el aprendizaje esperado.
•
• Acompañar y sostener el desarrollo de las trayectorias escolares de
los estudiantes.
• Garantizar un real y efectivo aprovechamiento de los tiempos y
espacios institucionales.
• Conformar equipos docentes.
• Planificar la tarea, seguimiento y evaluación en forma compartida con
los equipos de trabajo.
Metodología

• Nuestra escuela propone istintas líneas continuas de compensación permanente:

• El trabajo que realiza el espacio de recuperación de la escuela, con una docente a
cargo del mismo con apoyo de la Sicopedagoga perteneciente al equipo del
gabinete escolar. En este espacio se trabaja con diferentes talleres en los que se
agrupan niños del primer ciclo que: a) tardan en alfabetizarse, b) presentan
dificultades en el desarrollo de la motricidad, c) presentan dificultades orgánicas
de diversos tipos que de alguna manera obstruye el desarrollo normal de sus
capacidades cognitivas. La organización de este espacio es semanal con dos/tres
talleres para los diferentes grupos. También se apoya el trabajo de los niños en la
clase con la Maestra Recuperadora y los docentes Auxiliares de Año.
•
• Se trabajará con modalidad de taller, en las áreas de matemática y prácticas del
lenguaje, dos días en el mes (dos últimos días hábiles de cada mes) en el primer
bloque. Al finalizar cada trimestre, se realizará de forma más intensiva el período
de compensación con aquellos niños que lo necesiten.
Condiciones pedagógicas
•

• Estas condiciones están estrechamente ligadas a las situaciones de enseñanza, las oportunidades de
aprendizaje que la propuesta pedagógica institucional y el sistema educativo han ofertado; dado el grado de
implicancia que existe entre las posibilidades que se brindan y los logros que se alcanzan.
•
• Escuchar activa y críticamente los mensajes orales que atraviesan
• la sociedad y expresarse en distintos contexto de comunicación.
•
• Intercambiar opiniones, establecer acuerdos y expresar desacuerdos.
•
• Reflexionar sobre el significado sociocultural de la lengua y apreciar las diversas variedades lingüísticas como
formas diferentes y no deficitarias del lenguaje.
• Interactuar con libros de cuentos, novelas, enciclopedias, revistas, diarios...
• Leer e interpretar autónoma y críticamente la variedad de textos de circulación social.
• Producir textos con sentido; para comunicarse con otros, para guardar memoria, para expresar sentimientos, para organizar sus ideas...
• Escribir con reales intenciones comunicativas a pesar de aún no haber alcanzado una escritura altamente convencional.
• Revisar sus escrituras durante el proceso de producción textual.
• Construir conocimiento gramatical y textual a partir de la interpretación y producción de textos.
•
• Equivocarse sin temor a la sanción.
• Resolución de problemas
• Interpretación de enunciados.
• Identificación de datos importantes.
• Expresar y/o argumentar estrategias de resolución.
•
• Algoritmos multiplicación y división.
• Descomposición de números de 8 y 9 cifras en forma aditiva y multiplicativa. Valor posicional.
• Orientación en el espacio.
• Serie numérica: conteo oral y representación gráfica.
• Cardinalidad.
• Sobreconteo.
• Uso de cálculos dentro de situaciones problemáticas contextualizadoras.
• Valor posicional del número.
• Condiciones Institucionales
•
• Reunirse con el grupo de alumnos, como mínimo, 3 veces por
• semana.
• Trabajar no menos de 2 horas en cada encuentro.
• Propiciar un ambiente resguardado, no sujeto a interrupciones
• constantes.
• Garantizar mínimos materiales de trabajo (Lápiz, hojas, gomas,
• diarios, libros o cualquier otro elemento que se decida utilizar).
• Crear un clima confiable donde haya permiso para equivocarse y
• ayuda para seguir trabajando.
recursos
Lo que hicimos
Lo que hacemos
Lo proyectado