UTN-Fra

Tramo de Formación Docente

Materia: Planeamiento del Aprendizaje
Docente: Mt. Lidia Quintana
Villa Domínico, noviembre de 2018
 PLANEAMIENTO DEL APRENDIZAJE
“Transitar la formación desde la reflexión y la creatividad”

• Contexto: condición global del presente-

glocalización-crisis e identidades astilladas
• Educación: campo de problematizaciones
• Incertidumbre y planeamiento: Desafíos
• Nociones: Significatividad-Relevancia-
Multidimensionalidad-Complejidad-Reflexión-
Articulación-Sentidos de educar-Trayecto-
Dispositivos
 HORIZONTE FORMATIVO-OBJETIVOS

HORIZONTE FORMATIVO OBJETIVOS

• APROPIACIÓN CONCEPTUAL • APROPIACIÓN
• RECONOCIMIENTO DE SIGNIFICATIVA
PRESUPUESTOS • COMPRENSIÓN CRÍTICA
• RESPETO Y RIGUROSIDAD • ARTICULACIÓN CON LAS
PRÁCTICAS
DE FUENTES Y
BIBLIOGRAFÍA • RELACIONAR Y ADECUAR
• IDENTIFICAR,SELECCIONAR,
• ESCUCHA, ORGANIZAR,APLICAR
PARTICIPACIÓN,REFLEXIÓN ESTRATEGIAS,
DISEÑAR,FUNDAMENTAR
 CONTENIDOS-METODOLOGIA-
EVALUACIÓN
CONTENIDOS METODOLOGIA-EVALUACIÓN
• LA CLASE ESCOLAR-EL • ORIENTACIÓN DOCENTE
CURRICULUM • DIÁLOGO GRUPAL
• PLANES Y PROYECTOS • ANÁLISIS CRÍTICO
• ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS • ESTRATEGIAS DE
RECUPERACIÓN DE
• LA EVALUACIÓN EXPERIENCIAS
• PRODUCCIONES
• COMUNICACIÓN VIRTUAL
• PAUTAS Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN INTEGRALES
 LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES Y LA SITUACIÓN
DE CLASE
DIÁLOGO DE CAMPOS
FORMACIÓN DOCENTE COMO
TRAYECTO
• Campo disciplinar y campo • PROCESO COMPLEJO DE
de la enseñanza- INTERACCIONES
aprendizaje • MEDIACIONES “Posibilitan y
• Pensar desde la valoración orientan las dinámicas del
de la experiencia proceso formativo” (Ferry, 1997)
profesional(Anijovich y • LA FORMACIÓN ES UN CAMPO
DE PROBLEMÁTICAS DESDE LA
otras, 2009) COMPLEJIDAD (Souto,2006)
• Reconstrucción reflexiva
• Formación en la práctica
 MODELOS DE FORMACIÓN DOCENTE

MODELOS TRADICIONALES MODELOS NO TRADICIONALES

• Artesanal • Tecnológico
• Transmisor de • Reflexivo
conocimientos dentro del • Autobiográfico
mismo campo • Recuperación de prácticas
docentes
• Formativo: trayecto vital,
teórico-práctico-contextual
 MODOS DE ORGANIZACIÓN
DISPOSITIVOS BASADOS EN DISPOSITIVOS BASADOS EN LA
NARRACIONES INTERACCIÓN
• AUTOBIOGRAFÍAS • MICROCLASES
• DIARIOS • TALLERES DE INTEGRACIÓN
• GRUPOS DE REFLEXIÓN Y
TUTORÍAS

• OBSERVACIÓN Y
REFLEXIÓN COMO EJES
¿QUÉ NOS • Compartimos nuestras
PREGUNTAMOS?
experiencias y nuestras
¿Qué es una “buena preguntas…
clase”?
¿Qué significa
“reflexionar”?
• Porque
¿Qué significa “reflexionar
sobre las prácticas”? • “Es imprescindible construir
¿Qué significa planificar? sentidos en nuestras
¿Qué elementos son
necesarios en una “buena
prácticas”(Rigal, 2006)
planificación”?