ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Son espacios curriculares enfocados a la

formación integral de los estudiantes con el
2 objetivo de aprender a ser y a convivir.
Art. 3ro. La educación que imparta el Edo. tenderá a desarrollar
armónicamente todas las facultades del ser humano.

ARTES
EDUCACIÓN
SOCIOEMOCIONAL
EDUCACIÓN
FÍSICA
Desarrollo personal y social
Es un proceso gradual en el que el estudiante explora, identifica y
reflexiona sobre sí mismo, toma conciencia de sus responsabilidades, así
como de sus capacidades, habilidades, destrezas, necesidades, gustos,
intereses y expectativas para desarrollar su identidad personal y colectiva.
 • Concepto de cultura y diversidad cultural
“Conjunto de los rasgos distintivos, espirituales y materiales, intelectuales y afectivos que caracterizan a
una sociedad o un grupo social. Ella engloba, además de las artes y las letras, los modos de vida, los
derechos fundamentales del ser humano, los sistemas de valores, las tradiciones y las creencias y que la
cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre sí mismo. Es ella la que hace de nosotros seres
específicamente humanos, racionales, críticos y éticamente comprometidos. A través de ella discernimos
los valores y efectuamos opciones. A través de ella el hombre se expresa, toma conciencia de si mismo, se
reconoce como un proyecto inacabado, pone en cuestión sus propias realizaciones, busca
incansablemente nuevas significaciones y crea obras que lo transcienden.”

Para evaluar los logros se
utilizan los criterios:
El docente asume la función de acompañante en el proceso
de descubrimiento, exploración y desarrollo de las
posibilidades de los estudiantes, promueve situaciones de
aprendizaje que afrontan de diversas maneras, sin limitarse
a esquemas o metodologías rígidas, se evita asignar
calificaciones numéricas

En estos espacios se pone especial atención en promover

Sobresaliente relaciones de convivencia que fortalezcan el
Suficiente autoconocimiento para comprender el entorno. Se pretende
Satisfactorio que los estudiantes sean capaces de afrontar los retos que
plantea la sociedad actual, desarrollen un sentido de
pertenencia a diversos grupos y valoren la diversidad cultural.

Se promueve el trabajo guiado, libre de prejuicios, Jugar con el otro, no contra el otro
comparaciones y competencias.

Favorece el compañerismo, colaboración y confianza

para expresar emociones, creaciones e ideas.

Tiene un carácter
• Práctico
• Lúdico
ARTES

Permite que los alumnos ejerciten su

expresión y apreciación artística,
ejercer sus derechos culturales y crear
una identidad personal y social para un
crecimiento armónico dentro de su
sociedad.
 Artes
Son lenguajes estéticos estructurados que hacen perceptible en el mundo
externo ideas, sueños, experiencias pensamientos, sentimientos, posturas y
reflexiones que forman parte del mundo interior del artista.

Las manifestaciones artísticas que se incluyen en el currículo nacional:

• Artes visuales
• Danza
• Música
• Teatro

Dos organizadores curriculares:

Trabajar con las artes en el aula favorece: • Expresión artística
• Apreciación artística
• La adaptación al cambio
• El manejo de la incertidumbre Se organizan en ejes y temas que se abordan con
• La exploración de lo incierto mayor complejidad en cada nivel educativo, y que
• La resolución de problemas de manera innovadora guardan una relación de gradualidad entre sí.
• La aplicación de un juicio flexible en la interpretación de diversos fenómenos
• El trabajo en equipo
• El respeto
• La puntualidad
• El orden
• La convivencia armónica, así como la exploración del mundo interior.
 Es una atribución del pensamiento que se desarrolla a partir del trabajo
PENSAMIENTO con los contenidos que conforman un lenguaje artístico, representa un
ARTÍSTICO proceso permanente que se construye a partir de la percepción, la
sensibilidad, la imaginación y la creatividad del alumno.

Elliot Eisner (Principal teórico de la Educación Artística)

El pensamiento artístico tiene una naturaleza

singular: es dinámico, relacional, constructivo y
poético, y constituye una manera peculiar de
concebir la realidad, que va más allá de los
significados unívocos y se abre a la interpretación
simbólica.
Ejes
Cada eje se organiza en temas, como se muestra en el siguiente esquema:

Suscitan el desarrollo del pensamiento artístico

y promueven aprendizajes conceptuales,
procedimentales y actitudinales, con el fin de
que los estudiantes reconozcan y exploren las
particularidades de las artes, sus elementos
básicos, sus procesos de producción y su
relación con la cultura y la sociedad.
Propósitos GENERALES
1. Valorar el papel e importancia de distintas manifestaciones artísticas
locales, nacionales e internacionales.

2. Desarrollar un pensamiento artístico y estético que les permita

disfrutar las artes, emitir juicios informados, identificar y ejercer sus
derechos culturales, adaptarse con creatividad a los cambios, resolver
problemas de manera innovadora, trabajar en equipo y convivir de
forma armónica.

PROPÓSITOS NIVEL PREESCOLAR

1. Usar la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse
por medio de los lenguajes artísticos (artes visuales, danza, música y teatro).

2. Identificar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros

contextos.
 Propósitos NIVEL PRIMARIA

1. Explorar los elementos básicos de las artes

desde una perspectiva interdisciplinaria. 5. Identificar las etapas en la realización de un
proyecto artístico.
2. Experimentar con las posibilidades
expresivas de los elementos básicos de las 6. Desarrollar las capacidades emocionales e
artes. intelectuales para apreciar las manifestaciones
artísticas.
3. Promover el desarrollo del pensamiento
artístico al explorar procesos de percepción, 7. Propiciar ambientes de aprendizaje que permitan el
sensorialidad, emoción, imaginación, intercambio y la comunicación abierta y respetuosa
creatividad y comunicación. acerca del arte.

4. Reconocer las artes como manifestaciones 8. Favorecer actitudes de respeto, apertura al cambio y
culturales de la sociedad o grupo donde se manejo de la incertidumbre, imaginando y proponiendo
producen, valorando la variedad y diversidad de soluciones creativas a diversas problemáticas que
expresiones. se presenten en el colectivo artístico interdisciplinario.
- A continuación se describen las características centrales del enfoque pedagógico:

*Se busca que el profesor optimice sus saberes y experiencias en relación

con las artes, teniendo en cuenta los recursos a su alcance.

*Es importante motivar la curiosidad y entusiasmo de todos los estudiantes,

por lo que el educador deberá estar muy atento a los intereses y preferencias
de cada niño.

*Participar en colectivo.

*Esta área de desarrollo a nivel preescolar está orientada a que los niños
experimenten y aprecien manifestaciones artísticas que estimulen su
curiosidad, sensibilidad, iniciativa, espontaneidad, imaginación, gusto estético
y creatividad, para que expresen lo que piensan y sienten.

*En el nivel primaria se fundamenta en el desarrollo de la sensibilidad estética,

la creatividad, el pensamiento crítico, la interdisciplinar y la multiculturalidad.
Asimismo, se busca profundizar en la manera de pensar, concebir y trabajar
las prácticas artísticas escolares, que bien pueden aprovecharse como punto
de partida para el diseño de experiencias de calidad en el campo de las artes. *1 hora a la semana
Se sugiere que:

*Primer ciclo (1º y 2º de primaria) se trabaje con Música y Danza.

*Segundo ciclo (3º y 4º de primaria) con Artes Visuales.
*Tercer ciclo (5º y 6º de primaria) con Teatro.
 EDUCACIÓN
SOCIOEMOCIONAL

Propicia que los alumnos aprendan a

regular sus emociones ante las
distintas circunstancias de la vida
para relacionarse de manera sana,
autónoma y productiva.
Educación Socioemocional y Tutoría
El aprendizaje socioemocional es un proceso de aprendizaje
mediante el cual se adquiere una serie de herramientas
para el desarrollo de habilidades sociales y emocionales que
nos ayudan a la adaptación en el entorno social.
Se enfoca en la Educación Emocional como
un medio para establecer metas, limites,
manejar acciones y emociones para
responder o resolver cualquier situación de
manera empática y eficiente.
Organizadores curriculares
- El área de Educación Socioemocional propone cinco dimensiones que, en conjunto, guían tanto el enfoque
pedagógico como las interacciones educativas:
 UNESCO VISIÓN HUMANISTA
INFORME FAURE,1972
(LA EDUCACIÓN DEL FUTURO)
• Centro del esfuerzo formativo
FUNDAMENTA
INFORME DELORS, 1996 Neurociencias y de las ciencias de la conducta
(LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO) (Personas, relaciones humanas y al medio) (Influencia de las emociones en el
CUATRO CONOCER
APRENDER comportamiento y la cognición del ser humano)
PILARES HACER
EDUCACIÓN SER
• Perspectiva integral de la educación
VIVIR (Cognitivos, emocionales y éticos)

- Comprender y manejar
emociones

- Construir una identidad

• CONCEPTOS personal

• VALORES - Mostrar atención y cuidado

EDUCACIÓN hacia los demás
• ACTITUDES SOCIOEMOCIONAL - Colaborar

• HABILIDADES - Establecer relaciones positivas

• EMOCIONES - Tomar decisiones

responsables

PROCESO DE APRENDIZAJE - Aprender a manejar situaciones

retadoras de manera constructiva
y ética
 PROPÓSITOS

LOGRAR DESARROLLAR
El autoconocimiento a partir
de la exploración de las Habilidades y estrategias
motivaciones, necesidades, DESARROLLAR para la expresión, la
pensamientos y emociones. Sentido positivo de sí regulación y la gestión de
mismos y aprender a las emociones
APRENDER
regular emociones
A autorregular las DESARROLLAR
emociones Formas de comunicación
TRABAJAR asertiva y escucha activa
COMPRENDER En colaboración
Al otro de manera empática RECONOCER
VALORAR Y valorar la diversidad
FORTALECER cultural , el medio
Logros individuales y
La autoconfianza ambiente y la importancia
colectivos de la inclusión para
APRENDER garantizar la igualdad y la
A escuchar y a respetar las RESOLVER paz social.
ideas de otros Conflictos mediante el
diálogo REAFIRMAR
CULTIVAR El ejercicio de la
Una actitud responsable, autonomía
positiva y optimista RESPETAR
Reglas de convivencia FORTALECER
DESARROLLAR La autoestima
La capacidad de resiliencia
RECONOCER
El poder de la empatía
 FUNCIÓN:
Causar una respuesta adaptiva
EMOCIONES • Rechazo
• Aceptación

CLASIFICAN:
a) Básicas, instintivas: Ira
Alegría
b) Secundarias Culturales:
Gratitud Perdón
Celos

PROPÓSITO:
Herramienta para trabajar
interacciones cotidianas en el aula
“Convivencia Escolar”
 ESPECIFICIDAD PRIMARIA

Desarrollar e integrar:
EDUCACIÓN • Conceptos
SOCIOEMOCIONAL •
•
Valores
Actitudes
ESPECIFICIDAD PREESCOLAR • Habilidades
• Construir identidad
• Construcción de la • Manejar emociones
identidad • Tomar decisiones
• Autoestima
• Desarrollo de habilidades • Inclusión
emocionales y sociales • Trabajo lectivo

• Confianza en sí mismos
TRANSVERSALIDAD 30 min semanales
• Expresen ideas,
sentimientos y emociones • Autoconocimiento
• Autorregulación
• Autorregulen • Autonomía
• Empatía
• Colaboración
EDUCACIÓN
FÍSICA

Fomenta en los estudiantes la toma de

conciencia de su cuerpo, emociones y
actitudes, con el objetivo de aceptarse,
respetar su vida y la de los demás .
 Es necesario:
• Impulsar ambientes de colaboración y
generar situaciones de aprendizaje en la que
Espacio promotor de estilos de los alumnos valoren la importancia del
vida activos y saludables trabajo en equipo, compartir sus ideas y
asociados con el conocimiento y respetar diferentes puntos de vista.
cuidado del cuerpo y la práctica de
la actividad física. • Motivar la realización de diversas acciones
motrices en un proceso dinámico y
reflexivo.

Los estudiantes ponen a prueba:

• Sus capacidades
• Habilidades
• Destreza motriz mediante el juego motor
• La iniciación deportiva
• Deporte educativo
• Expresión corporal
 Propósitos
PROPÓSITOS GENERALES
1. Desarrollar su motricidad mediante la exploración y
ajuste de sus capacidades, habilidades y destrezas al
otorgar sentido, significado e intención a sus acciones y
compartirlas con los demás, para aplicarlas y vincularlas
con su vida cotidiana.
2. Integrar su corporeidad a partir del conocimiento de sí
y su aceptación, y utilizar la expresividad y el juego
motor para mejorar su disponibilidad corporal.
3. Emplear su creatividad para solucionar de manera
estratégica situaciones que se presentan en el juego,
establecer formas de interacción motriz y convivencia
con los demás, y fomentar el respeto por las normas y
reglas.
4. Asumir estilos de vida saludables por medio de la
actividad física, el juego, la iniciación deportiva y el
deporte educativo.
5. Valorar la diversidad a partir de las diferentes
manifestaciones de la motricidad para favorecer el
respeto a la multiculturalidad e interculturalidad.
PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA
1. Reconocer e integrar sus habilidades y destrezas motrices en
situaciones de juego motor e iniciación deportiva.
2. Canalizar y demostrar su potencial expresivo y motriz al
participar y diseñar juegos y actividades donde requieren
comunicarse e interactuar con sus compañeros.
3. Resolver y construir retos mediante el pensamiento
estratégico y el uso creativo de su motricidad, tanto de manera
individual como colectiva.
4. Demostrar y distinguir actitudes para preservar su salud
mediante la práctica de actividades físicas y la toma de decisiones
informadas sobre hábitos de higiene, alimentación y prevención de
riesgos.
5. Asumir y percibir actitudes asertivas y valores que favorecen
la convivencia sana y pacífica, y el respeto a los demás en
situaciones de juego e iniciación deportiva.
Integración de la Corporeidad
• Esquema, imagen e identidad corporal
• Percepción del mundo y de las personas

Desarrollo de la Motricidad
• Patrones básicos de movimientos
• Habilidades y destrezas motrices
• Disponibilidad corporal y autonomía motriz

Creatividad en la acción motriz

• Exploración libre y pensamiento divergente
• Resolución de problemas y pensamiento
estratégico .
• Creatividad motriz y estratégica.
Es importante tener claro que dentro del tercer componente,
Autonomía Curricular, las escuelas podrían optar por profundizar
en el segundo ámbito “Potenciar el desarrollo personal y social”, lo
que significaría clases adicionales de Artes, Educación
Socioemocional y Educación Física, sin embargo, estas no
sustituyen las clases que deben brindarse como parte del currículo
nacional obligatorio.

Plan y programas de estudio para la educación básica 2017 (Pág. 474)