DIAGNÓSTICO

INSTITUCIONAL

1
2
Objetivos:
-Identificar qué es un diagnóstico, para que
sirve y los pasos para su elaboración.
-Valorar su importancia en el mejoramiento
continuo de la institución, procesos de
formación y comunidad educativa.

3
La palabra Diagnóstico, proviene del griego diagnostikós
formado por el prefijo día (a través), y gnosis (conocimiento o
apto para conocer). En general, el término indica el análisis que
se realiza para determinar cuál es la situación y cuáles son las
tendencias de la misma.

Esta determinación se realiza sobre la base de informaciones,

datos y hechos recogidos y ordenados sistemáticamente, que
permiten describir, analizar y determina mejor qué es lo que está
pasando en el acontecer institucional.
4
 Proceso que describe, analiza y
determina la realidad de la
institución en sus diferentes
DIMENSIONES
Pedagógica Comunitaria
Organizativa Administrativ
a

5
 ¿Por qué es la importancia el diagnóstico en
el proceso educativo?
permite

• Conocer la realidad institucional y sus problemáticas principales.

• Recolectar información mediante diferentes instrumentos para conocer

esta problemática de una manera específica.

• Sistematizar la información sobre las situaciones y problemas de una

determinar realidad sobre la que se va actuar.

• Prever, las situaciones y problemas futuras.

• Conocer mejor a las personas que se beneficiaran con la implementación

de la planificación.

6
 ¿Por qué es la importancia el diagnóstico en
el proceso educativo?
permite

• Tener claro nuestros objetivos dentro la planificación que realizaremos.

• Determinar que recursos, metodología, contenidos podemos utilizar

para ejecutar nuestra planificación .

• Conocer, comprender y reflexionar sobre fortaleza, oportunidades,

debilidades y amenazas de la institución, aula, docentes, familia,
comunidad (contexto) y alumnado.

7
Para qué sirve el diagnóstico en el proceso
de enseñanza aprendizaje.

• Planificar, ejecutar y evaluar

acciones concretas en el
proceso educativo, que
respondan a la realidad,
necesidades, intereses y
problemas del estudiantado,
docentes, familia, etc. .

8
• Permite conocer y prever situaciones, necesidades y problemas que afectan
a las personas beneficiarias (estudiantes, docentes, padres, madres de
familia, personal administrativo y servicio) y al desarrollo del proceso
educativo.

• Permite identificar fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas del

ámbitos pedagógico, comunitario, administrativo y organizativo para el
mejoramiento continuo de la calidad del proceso educativo y de las
condiciones (internas y externas) en que se lleva a cabo.

• Descubrir las condiciones socioeconómicas y biopsicosiciales del

estudiantado, padres, madres de familia, personal de servicio y
administrativo y profesorado.
9
• Descubre procesos que orientan el esfuerzo colectivo para la construcción de
una mejora continúan en: propuesta educativa innovadoras y gestión,
organización y administración de recursos (humanos, materiales y
financieros), tiempo, espacios, etc.

• Permite determinar el diseño, ejecución y evaluación de planes y programas

(objetivos, actividades, metodología, contenidos, recursos, evaluación) para
alcanzar un proceso educativo de calidad.

• Permite sistematizar la información sobre las situaciones, necesidades y

problemas de una determinar realidad sobre la que se va actuar.

10
 ¿Qué situaciones deberían cambiar para lograr el cumplimiento de la
misión, visión e ideario de la comunidad, tomando como bases las
fortaleza, oportunidades, debilidades y amenazas de este?.
 ¿Qué problema, situación o necesidades se quieren solucionar o cambiar
en la comunidad seleccionada?. Hacer una lista de las situación, problema
o necesidad encontradas y seleccionar una (1) la más importante..
 ¿Cuáles son las características de la comunidad y grupo o población con la
que vamos a trabajar?
 ¿Cuáles son los factores externos que pueden contribuir o obstaculizar el
desarrollo de la comunidad o la solución del problema?

11
 ¿Cuáles son los factores internos que pueden contribuir o
obstaculizar el desarrollo de la solución del problema?
 ¿Con qué recurso humano, material y financieros contamos para
solucionar el problema, necesidad o situación?
 ¿Cuáles son las capacidades y recursos que identificamos en la
comunidad que pueden contribuir al cambio o desarrollo?
 ¿Cómo la institución puede dar respuesta a los problemas?

12
TRABAJO EN EQUIPO

13
SITUACIONES EXTENAS AL CENTRO QUE AFECTAN SU
FUNCIONAMIENTO

1. Demandas sociales a la educación

(contexto mundial, nacional y local)
2. Paradigmas educativos nacionales y
jurisdiccionales.

14
1. Recuperar la misión definida antes de iniciar el diagnóstico.

2. Recuperar fuentes de información (documentos oficiales,

investigaciones educativas, proyecto educativo institucional,
proyecto curricular de centros, etc.) que nos permitan mirar
lo que acontece en el plano mundial, nacional y local y que
inciden en nuestro quehacer educativo.

3. Identificar y leer materiales bibliográficos sobre las

propuesta de oferta y demanda a nivel nacional, local e
internacional de las institución educativas.
15
SITUACIÓN INTERNA DE LA INSTITUCIÓN

16
• Datos generales del centro educativo
• Características de la comunidad educativa y •Misión del centro
entorno. educativo.

• Análisis de Fortalezas, oportunidades, debilidades •Propuesta

y amenazas del ámbito pedagógico, organizativo, pedagógica.
administrativo y comunitario del centro
educativo. •Propuesta de
gestión.
• Identificación de problemas que debe enfrentar el
centro educativo. •Proyectos
complementarios.

17
Proceso o metodología

Definir categoría y subcategorías de

Análisis.

Selección de fuentes de información.

Selección de técnicas e instrumentos

para recabar información.

Elaboración de instrumentos.

Recolección y procesamiento de la
Información.

Análisis de la información.

Conclusiones. 18
1. Elaboración del plan diagnóstico
• ¿Qué queremos conocer del ámbito pedagógico, comunitario,
administrativo y organizativo el centro educativo? Definir objetivos del
diagnóstico.

• ¿Cómo organizamos el proceso para recabar la información?

• Definir la envergadura del estudio.

• Elegir las técnicas, estrategias e instrumentos para recabar la

información.

• Elaborar instrumentos para recabar la información.

• Validar instrumentos.

• ¿Qué recursos e instrumentos necesitaremos para realizar el diagnóstico? 19

• ¿Quiénes nos responsabilizaremos de recabar la información?
• ¿Dónde y con quienes recabamos la información?
• En centros educativos entrevistando y observando director/a,
docentes, estudiantes, padres y madres de familia, subdirector/a,
personal administrativo y de servicios, etc.
• En documentos del centro educativo PEI, PCI, PMI, PPA, PAIS,
informes y registros estadísticos de matricula, resultados de
evaluación, fichas de estudiantes y docentes, etc. del centro
educativo. (Solicitarlos en Dirección).
• Videos, fotografías.
• ¿Cuándo, cómo y dónde tabulamos y analizamos la información
20
recabada. ¿Cuándo elaboramos y entregamos el diagnóstico?
 2. Recolección de la información
• Reconocer las habilidades de los investigadores
• Ser objetivos siempre
• Tener apertura y flexibilidad ante las opiniones de los
demás
• Aplicar adecuadamente los instrumentos

3. Procesamiento de la información
•Verificar la información recogida
•Clasificación y ordenamiento de la información
•Plenaria para analizar la información

21
 4. Análisis de fortalezas y debilidades del
centro educativo

•Poner todo al descubierto para examinar

colectivamente las fortalezas y debilidades
Evaluarlas a conciencia

•Jerarquizarlas y equipararlas

•Clasificar los problemas principales y determinar

sus causas y consecuencias.

5. Análisis de oportunidades y amenazas

•Hacer un listado ordenado de las oportunidades y amenazas

22

•Analizar y seleccionar la información significativa

•6. Balance de posibilidades reales
•Analizar cada amenaza y cada debilidad
•Compensar con las oportunidades y fortalezas existentes

7. Identificación de problemas
•Identificar el o los problemas que queremos solucionar.
•Tomando en cuenta que se debe distinguir por:

SER RELEVANTE
SER UN COMPONENTE EN RELACIÓN A
DE LA REALIDAD TENER LOS OBJETIVOS DE
SOLUCIÓN LA INSTITUCIÓN
23
 CUATRO
Propuesta de cómo elaborar el informe
24

del diagnóstico
Portada

Presentación o introducción

Índice

Metodología utilizada para elaborar el diagnóstico

Objetivos Generales y específicos del diagnóstico

25
 Datos generalidades de la institución

• Nombre de la institución
• Información oficial del MINED (región y distrito)
• Nombre de directora/a
• Dirección, teléfono y correo electrónico.
• Ubicación geográfica (Croquis) del centro educativo en el contexto local.
• Datos estadísticos de matricula del estudiantado por sexo y grado.
• Número de docentes que se desempeñan en la institución por nivel educativo
(parvularia, básica y media).
• Número de personal administrativo y de servicio.
• Procedencia del estudiantado (zona rural o urbana)
• Distancia promedio que recorre el estudiantado para asistir a la institución.
26

• Visión, misión e ideario de la institución.

 Característica de la institución.

• Marco histórico de la institución (fundación, precursores y evolución hasta

la actualidad)

• Condiciones físicas del Centro educativo: Infraestructura y mobiliario (clase,

calidad y cantidad).

• Condiciones pedagógicas de las aulas: ventilación, luz, tamaño, color,

ambientación, etc.

• Tipo de material y recursos didácticos: Estado y uso

• Servicios que presta la institución al estudiantado: biblioteca, videoteca,

centro de computo, botiquín, rincón de aseo, periódico mural, sanitarios,
áreas de juego y deportivas, otras. 27
Gestión, organización y funcionamiento de la
institución (organigrama con sus respectivas
funcionograma y análisis).

• Planes, programas o proyectos del centro educativo.

• Planes o mapa de riesgo del centro.

• Organización de los estudiantes: directivas, comités, clubes, otros.

• Organización de los docentes: directivas, comités, clubes, otros.

• Organización de los padres y las madres de familia: directivas,

comités, clubes, otros.

• Reglamento interno de la institución: deberes y derechos de los

estudiantes, docentes, padres, madres de familia y personal
administrativo y de servicio. 28
 Gestión, organización y funcionamiento de la institución
(organigrama con sus respectivas funcionograma y análisis).

• Descripción del CDE, ACE, CECE u

otras.
• ¿Qué es? (CDE, ACE o CECE)
• ¿Cuáles son las funciones y
responsabilidades principales del
consejo? (CDE, ACE o CECE)
• ¿Quiénes lo integran?
• ¿Cuál es la función de cada uno de
los miembros/as que lo integran?
• ¿Quién convoca?
• ¿Quiénes participan?
29
 Características de la comunidad local

 Datos estadísticos de la población de la

comunidad:
 Niños y niñas de 0 a 6 años.
 Niños y niñas de 7 a 15 años
 Niños y niñas de 16 a 18 años
 Jóvenes de 19 a 25 años
 Jóvenes de 25 a 60 años.
 Adultos de 60 años o más

• Mapa de riesgo y seguridad de la comunidad: quebradas, cerros, ríos, inundaciones,

basureros, refugios, etc.
• Nivel de escolaridad de los pobladores de la comunidad.
• Fuentes de empleo en la comunidad.
• Tipos de vivienda de la comunidad
• Instituciones de servicio gubernamentales y no gubernamentales y municipales, ubicadas
en la comunidad: Alcaldía, Policía, Mercados, Clínicas, Hospitales, Supermercados,
ONG, etc.. 30

• Zonas de recreación en la comunidad: Parques, zoológico, ríos, lago, etc.

 Características del profesorado:

• Condiciones generales de salud.

• Formación académica y años de servicio docente.
• Rol y perfil.
• Condiciones socioemocionales: estado emocional, relaciones interpersonales,
relaciones familiares.
• Enfoques, modelos y metodologías educativos.
• Personalidad: Concepto que tiene de si mismo, valores, creencias e ideales, normas
morales o comportamientos, actitudes, aptitudes, motivaciones, exigencias y
necesidades.
• Estructura familiar de las/os docentes.
• Tipo de recreación
• Infraestructura de viviendas de los docentes.
• Ubicación geográfica de las viviendas. (colonia o caserío y municipio) 31
• Servicios con los que cuenta la vivienda: luz eléctrica, agua potable, teléfono, cable,
Internet, etc.
 Características del estudiantado:

• Rendimiento académico del estudiantado

• Condiciones generales de salud.

•Condiciones físicas: estado físico, desarrollo corporal de

acuerdo con la edad, destrezas, habilidades.
•Influencia de las características (cognitivas, lenguajes,
socio-afectivas y motrices) en el proceso de aprendizaje.
•Condiciones socioemocionales: estado emocional,
relaciones interpersonales, relaciones familiares.

•Personalidad: Concepto que tiene de si mismo, valores, creencias e ideales,

normas morales o comportamientos, actitudes, aptitudes, motivaciones,
exigencias y necesidades. 32
 Características de las madres y padres de familia.
•Grado promedio estudiado por la madre y el padre de familia.
•Ocupación del padre y la madre de familia
•Número promedio de hijos de los padres y madres de familia.
•Estructura familiar.
•Tipo de recreación de la familia.
•Costumbre más arraigadas en las familias.
•Infraestructura de viviendas de las familias del estudiantado.
•Ubicación geográfica de las viviendas del estudiantado.
•Servicios con los que cuenta la vivienda: luz eléctrica, agua potable,33 teléfono,
cable, Internet, etc.
• Fortaleza, oportunidades, debilidades y amenazas (técnica del FODA) de
cada uno de los ámbitos de la institución (Pedagógico, administrativo,
organizativo y comunitario).

• Identificación de problemas que debe enfrentar la institución.

• Anexos

• Plano de ubicación del centro educativo.

• Mapa de riesgo del centro educativo. Contexto.

• Fotografía del centro educativo.

• Instrumentos utilizados para recabar la información.

34
 Otras sugerencias para elaborar el informe diagnóstico
PROPUESTA 2
•Portada
•Introducción o presentación
•Objetivos del diagnóstico
•Metodología utilizada para hacer el diagnóstico
•Datos generales del centro de práctica
•Contexto o reseña histórica
•Situación actual del centro de práctica
-Infraestructura
-Recursos: Materiales y humanos
-Organización de los niveles educativos.
-Análisis de: ideario, visión y misión del centro
-Caracterización del alumnado (áreas de desarrollo y
perfil de la niñez de parvularia).
-Caracterización del personal docente.
-Caracterización del personal administrativo y de
servicio.
-Caracterización de la comunidad (físico, económico,
social, político, educativo y religioso)
-Relación con otras instituciones
•FODA (tomando en cuenta los diferentes ámbitos:
pedagógico, comunitario, administrativo y
organizativo).
•Priorización de problemas en los que podamos
incidir.
•Comentarios analíticos de la experiencia
(individuales y grupales)
•Bibliografía
•Anexos
•Plan de prácticas docente
•Otros…
PROPUESTA 3
•Portada
•Introducción
•Importancia del diagnóstico
•Objetivo general
•Metodología utilizada en la
elaboración del diagnóstico
•Datos generales del centro
•Caracterización del Personal docente
•Caracterización del Personal
administrativo
•Caracterización del alumnado
•Perfil de los niños y a las niñas
observado
•Caracterización del ámbito local o
comunidad
•Caracterización de las familias
•FODA (tomando en cuenta los
diferentes ámbitos: pedagógico,
comunitario, administrativo y
organizativo).
•Hallazgos y análisis del FODA
•Priorización de problemas en los que
podamos incidir.
•Comentarios analíticos sobre la
experiencia como grupo.
•Análisis del FODA de grupo de
estudiantes.
•Bibliografía
•Anexos
•Plan de prácticas docente
•Otros…
PROPUESTA 4
•Portada
•Presentación o introducción.
•Objetivos de diagnóstico
•Datos de identificación del centro de práctica
•Contexto histórico y actual:
-Reseña histórica
-Situación actual.
-Caracterización del Personal docente,
administrativo y de servicio (hombre y mujeres).
-Caracterización de los niños y las niñas
(hombre y mujeres).
-Infraestructura.
-Mobiliario y equipo con que cuenta la inst.
-Material didáctico.
•Participación de la familia y la comunidad en el
proceso y enseñanza aprendizaje y el
mejoramiento de la centro educativo
•Organización del centro educativo:
-Organigrama del centro educativo.
-Análisis del modelo de organización.
•FODA (tomando en cuenta los diferentes
ámbitos: pedagógico, comunitario,
administrativo y organizativo).
•Hallazgos y análisis del FODA
•Priorización de problemas en los que podamos
incidir.
•Conclusiones y recomendaciones
•Bibliografía 35
•Anexos
•Plan de prácticas docente
•Otros…
• EDUCA (Instituto de Fomento de una Educación de
Calidad). Diagnóstico: Fortalezas y debilidades de nuestro
centro educativo, Fascículo 2.
• Marca Barrientos, Miguel (1997). Modulo de formación
docente. Diagnóstico Educativo. Publicaciones Cebiae canje,
La Paz, Bolivia.
• MINED (2000); Proyecto Educativo Institucional. En camino hacia
la calidad educativa. San Salvador.

36