INFLUENCIA DE LA ESTIMULACIÓN

TEMPRANA EN EL DESARROLLO
COGNITIVO DE LA NINEZ.
Integrantes:
• Giomara Chipana
• Flor Alcedo
• Tania Cuchula
• Natalie Arotinco
• Elva Cubas
• Pamela Barreto
• Daysy Cusipuma

Docente: Angela Prado

Introducción:
 Estimulación Temprana
Es una herramienta de Ayuda a prevenir y
contacto o juego con el rehabilitar el
niño para mejorar las desarrollo de las
potencialidades habilidades físicas y
humanas. mentales

CONCEPTO FUNCIÓN

Se inicia en el hogar
donde los padres son los
modelos primordiales en
el aprendizaje durante los
primeros años de vida.
Abarca el desarrollo de 4
áreas: motora,
coordinación(cognitivo),
lenguaje y social.

INICIO
ÁREA MOTORA
• Relacionada con la habilidad para moverse y desplazarse,
permitiendo al niño tomar contacto con el mundo.

ÁREA COOORDINACIÓN (COGNITIVA)

• Adaptación a nuevas situaciones mediante el uso del
pensamiento, la capacidad de razonar, poner atención y seguir
instrucciones

ÁREA DE LENGUAJE
• Desarrollo de la capacidad comprensiva, expresiva y gestual
que le permite al niño interactuar y socializar con los demás.

ÁREA SOCIAL
• Desarrollo de experiencias afectivas y la socialización del niño
en base a la confianza y seguridad de si mismo.
 Piaget (citado por
Rafael, 2009)
El desarrollo cognitivo
supone cambios en la
Las capacidades del capacidad del niño para
niño progresan los razonar sobre su mundo
primeros años de vida
con el medio ambiente
y los estímulos

Vygotsky

Por medio de las

Actividades sociales el
niño incorpora a su
pensamiento nuevas El desarrollo cognoscitivo se
herramientas lleva a cabo medida que
internaliza los resultados de
sus interacciones sociales
 Desarrollo Cognitivo en la niñez
«Es un proceso en el cual el niño
organiza mentalmente la
información que recibe a través
de los sistemas senso-
perceptuales, para resolver
situaciones nuevas en base a
experiencias pasadas»(Ordoñez Fuente:http://media-cdn.t24.com.tr/media/stories/2016/05/page_hangi-is-yerleri-kres-kurmak-zorunda-kimler-
ucretsiz-yararlanabiliyor_064114085.jpg

& Tinajero,2005).

«Los primeros años de vida son el

mejor momento para que las neuronas
sean activadas o estimuladas. Más
tarde, aún será posible perfeccionar
esas conexiones entre neuronas y
esos circuitos ya creados…pero
resultará más difícil» (Regidor,2003)
Fuente:https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSEGoH2KeLR_YxwaoyUgy3gE19yH2Q-
BfQN3V6Vt7bzkpuETaJ7dQ
 Velásquez (2016)

Trabajo Resultados: los

Intervenciones
experimental a 30 Evaluación niños del área
documentales para
niños de entre 5 y 6 EDIN para rural tiene mejor
poder saber qué
años de observar el desarrollo de su
niños recibieron desarrollo
preparatoria de la motricidad gruesa
estimulación cognitivo
Escuela Oficial que el área del
temprana
Rural Mixta Cantón lenguaje

Gómez & Arias, 2013

Se relacionó 20 El instrumento para Resultado: la

“Programa niños que recibieron evaluar fue la estimulación
Buen estimulación Batería Woodcock- temprana tiene una
Comienzo” temprana con 20 Muñoz influencia positiva en
que no lo hicieron la niñez
 EVALUACIÓN SISTEMÁTICA
REALIZADA EN LOS CENTRO DE
SALUD DE CHILE
A partir de los 18 meses el 26% de niños con
Mostró diferencias
nivel socioeconómico bajo tienen un
en el desarrollo
coeficiente intelectual inferior a 80 a
psicomotor y
diferencia del 4% de nivel socioeconómico
cognitivo de los
medio y 1% de niños con nivel
niños al comparar su
socioeconómico alto
nivel socioeconómico

NIÑOS CON HABILIDADES

DIFERENTES
El niño descubre nuevas
oportunidades de aprendizajes
que le brindan herramientas
para fortalecer sus capacidades
innatas y pueda valerse por sí
mismo

Ayuda en el proceso de la formación cerebral

 Conclusión:
Se debe
considerar el
entorno Alos niños con
Existe una relación individual donde habilidades
beneficiosa entre la se desarrolla el especiales les
estimulación menor, de tal permite acceder
temprana y el modo que la a nuevas
desarrollo cognitivo estimulación se experiencias y
lleve acabo de aprendizajes
una forma
adecuada

https://www.lifeder.com/wp-content/uploads/2016/11/dinamicas-
motivaci%C3%B3n.jpg
 Referencias bibliográficas
ADRA PERÚ. (2009). Guía de Estimulación Temprana para el Facilitador. Perú-Ancash: ADRA
PERÚ. Obtenido de https://rarchivoszona33.files.wordpress.com/2012/08/libro-blanco.pdf
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Obtenido de http://biblio3.url.edu.gt/Tesario/2013/05/42/Camposeco-Lolita.pdf
Gómez, L., & Arias, B. (2013). Habilidades cognitivas de los niños y las niñas del grado
transición que recibieron o no atención en el Pragrama Buen Comienzo de Medellín.
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20.
Regidor , R. (2003). Las capacidades del niño. Guía de estimulación temprana de 0 a 8 años.
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Stein, L. (2012). Estimulación temprana guía de actividades para niños de hasta 2 Años.
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Velásquez Cifuentes, Y. E. (2016). Estimulación temprana y Desarrollo Cognitivo.
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http://recursosbiblio.url.edu.gt/tesisjcem/2016/05/22/Velasquez-Yeritza.pdf
Gracias