Sugerencias

Sentido
 La comunidad educativa tiene el desafío
permanente de reflexionar sobre los sentidos
que sustentan su propuesta pedagógica y
cómo esta se refleja en su quehacer y
prácticas cotidianas, como también en los
esfuerzos de mejoramiento que desarrolla
para alcanzar sus objetivos institucionales,
considerando en ello las expectativas y
necesidades de los distintos actores que la
constituyen
 El Proyecto Educativo Institucional (PEI)
tiene una relevancia central en el sistema
escolar chileno, en la medida que en él se
explicita cuáles son los sentidos y el sello
que caracteriza a cada establecimiento y
cuál es el aporte que realiza al desarrollo de
su comunidad
 Los Proyectos Educativos Institucionales,
además, son el referente que permite
proyectar y programar las acciones que
aseguren una educación de calidad
 ¿POR QUÉ FOMENTAR LA ACTUALIZACIÓN DEL
PROYECTO EDUCATIVO?

 La evidencia reciente de la que disponemos

en Chile muestra que los Proyectos
Educativos Institucionales tienden a ser
homogéneos en su contenido, se actualizan
con poca frecuencia y que las familias
muchas veces tienen un conocimiento
insuficiente de lo que estos proyectos
definen
 Los proyectos educativos permiten a las
escuelas tener una dirección clara y organizada,
establecer normas y evaluar el mejoramiento de
la organización
 El PEI no da cuenta exhaustivamente de la
cultura escolar diversa del cual debería ser
representativo, lo que se expresa en el alto
grado de similitud que se ha constatado entre
los Proyectos de distintos establecimientos y
contextos. ƒ
 El PEI se ha transformado en muchos casos en
una herramienta declarativa y formal, y no
expresión de una proyección compartida por la
comunidad educativa
¿Cómo ejecutar el análisis del PEI?
 Durante la primera etapa de trabajo para
actualizar o reformular el PEI se definen los
sellos educativos, que representan la
impronta con que cada establecimiento
educacional quiere ser reconocido e
individualizado. Estos sellos reflejan la forma
en que la institución escolar entiende los
procesos educativos y determina aquello que
está en el centro del quehacer pedagógico
 Se recomienda reflexionar a partir de algunas
preguntas orientadoras que facilitan la toma de
decisiones por parte de la comunidad educativa. Por
ejemplo:
 ¿Los principios declarados en el PEI se condicen con la
cultura escolar que se manifiesta cotidianamente? ƒ

 ¿El tipo de educación que declaran en su PEI dice

relación con las prácticas curriculares-pedagógicas del
quehacer escolar? ƒ

 ¿De qué manera el PEI da cuenta de las necesidades

educativas de las y los estudiantes y familias que
conforman su comunidad escolar?
 ¿El PEI da cuenta de la diversidad cultural, económica y
social de los miembros de su comunidad y garantiza el
resguardo y ejercicio de sus derechos? ƒ

 ¿De qué manera el PEI orienta hacia la consecución de un

Colegio de excelencia? ƒ

 ¿Existe algún elemento que requiere ser incorporado al

PEI?

 ¿Qué elementos del PEI requieren ser

ajustados/modificados? ƒ

 ¿Qué actores de la comunidad educativa están llamados a

participar en las modificaciones al PEI?
 En una segunda sesión se reflexiona lo siguiente:
¿Qué considerar en las definiciones y sentidos
institucionales?

 Las definiciones y sentidos institucionales,

que se relevan en la Visión y Misión, deben
dar cuenta de los enfoques educativos que
forman parte del sustento teórico de toda
práctica educativa y que contienen elementos
filosóficos, valóricos, éticos, antropológicos,
sociológicos y psicológicos.
  ¿Qué se entiende por Visión?

 ¿Qué esperamos que se explicite en la

Misión?
 Luego se presenta la visión y misión tal
cual está en el PEI y se presentan las
siguientes secuencias de preguntas de
reflexión.
 Sugerencia Actividad con Apoderados

 APODERADOS Propuesta: Presidentes y presidentas de sub-centros u otros

representantes dialogan y sintetizan las reflexiones respecto a la pregunta

 ¿Cómo te gustaría tu escuela o liceo?, para ser entregadas al presidente o

presidenta u otro representante de su Centro de Padres y Apoderados.

 Liderado por el Centro de Padres y Apoderados Metodología: en reunión de

Centro de Padres y Apoderados, se determina que cada presidente de cada
sub-centro lleve una o dos preguntas a su curso que a través de lluvia de ideas
puedan consensuar su respuesta. Las preguntas pueden ser presentadas a los
apoderados en: Reunión de apoderados.

 Se sugiere:

 ¿Cuál es el sello que nos caracteriza o identifica como Colegio?

 ¿Cómo queremos que sea nuestro Colegio?
 ¿Cómo, cuándo, dónde y cuánto vemos reflejados los rasgos de identidad que
nos representan? ¿Qué hacemos para desarrollar la identidad que queremos
en nuestro Colegio?
 Sugerencia Actividad con Asistentes de la Educación

 Asistentes de la Educación dialogan sobre la

pregunta:
 ¿Cómo te gustaría tu escuela o liceo?, y sintetizan lo
acordado,
 ¿Cuál es el sello que nos caracteriza o identifica
como escuela o liceo?
 ¿Cómo queremos que sea nuestra escuela o liceo?
 ¿Cómo, cuándo, dónde y cuánto vemos reflejados
los rasgos de identidad que nos representan? ¿Qué
hacemos para desarrollar la identidad que queremos
en nuestra escuela o liceo?
 Luego, en un segundo momento, se escoge un
representante por grupo de trabajo. En reunión
plenaria conformada por éstos representantes, se
consensua la o las respuestas a las preguntas y los
elementos más representativos de su estamento.
 Durante una tercera etapa propuesta se
invita a los establecimientos educacionales
a perfeccionar las orientaciones que
sustentan otros elementos del PEI, como
por ejemplo los perfiles de los actores que
componen al establecimiento educacional o
los principios y valores que soportan el
quehacer, de tal forma que los ajustes que
se hayan introducido en los componentes
estratégicos se vean reflejados en ellos.
 Estructura Mínima de un PEI
 CONTEXTO
 Introducción ƒ
 Información institucional ƒ
 Reseña histórica ƒ
 Entorno

 IDEARIO ƒ
 Sellos educativos ƒ
 Visión ƒ
 Misión ƒ
 Definiciones y sentidos institucionales
 Principios y enfoque educativos
 Valores y competencias específicas ƒ

 PERFILES
 Equipo Directivo
 Docentes
 Asistentes de la educación
 Estudiantes
 Apoderados
 Profesionales de apoyo (profesionales y duplas sociales)

 EVALUACIÓN ƒ
 Seguimiento y Proyecciones
 Final
 El director y su asistente sintetizan la
información surgida en las jornadas de
reflexión y modifican el PEI