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PSICOEDUCATIVAS
PARA EL MANEJO
DEL T.D.A.H.
Las personas con TDAH a menudo omiten señales emotivas relevantes del entorno, por lo cual
es difícil guiarlos en búsqueda de componentes motivacionales. Se genera así un círculo vicioso
en el cual no hay atención hacia algo que genere motivación y la falta de motivación conduce a
fallas atencionales (González, Iriarte & Reparaz, 2013).
- Dopamina :
• Hay distracción
• Tiene dificultad para completar una tarea
• Dificultad para pensar anticipadamente
• Dificultad para responder a tiempo
• Presenta impulsividad cognitiva
+ Serotonina:
• Se logra satisfacción
• Mantiene buen estado del ánimo
• Mantenerse enfocado en una sola cosa
• Ayuda a conciliar el sueño
- Serotonina:
• Hay insatisfacción
• Propenso a la irritabilidad
• Presenta agresión hacia sí mismo u otros
• Impulsividad
• Comportamiento obsesivo compulsivo
• Riesgo de suicidio (actúa sin freno)
• Impulsividad cognitiva (muchas ideas de golpe en la cabeza)
+ Norepinefrina (noradrenalina):
• Busca emociones fuertes, en muchos casos extremas
• Persigue nuevas actividades
• Mantiene buen estado del ánimo
• Sostiene la atención
- Norepinefrina (noradrenalina):
• Indiferente, apagado emocionalmente
• Existe baja energía, apatía
• Puede presentar depresión
• Reacciones con agresión
En síntesis podemos decir que la dopamina tiene que ver con el placer, la
motivación, la recompensa y la cognición. La serotonina con el control del
estado del ánimo y las emociones y la norepinefrina o noradrenalina con los
procesos de atención principalmente (en combinación con la dopamina).
• Farmacológica
• Psicológica
• Conductual
• Cognitiva
• Entrenamiento en habilidades sociales
• Entrenamiento para padres
ADECUACIONES CURRICULARES PARA EL
AULA
El tratamiento psicopedagógico del TDAH es un recurso muy importante para responder
adecuadamente a las necesidades educativas específicas que puedan tener los alumnos con
TDAH, procurando comprender los procesos de enseñanza y aprendizaje en el contexto escolar
y extraescolar.
1. 2. 5.
3. Monitorizar 4. Gestionar la Retroalimenta
Planificar Anticipar emoción y r contenido
motivación
1. Planificar:
Desarrollando la capacidad del niño de establecer los diferentes pasos que tiene que realizar
para alcanzar un objetivo. Este trabajo de planificación también le va a ayudar a fragmentar
las tareas y que le resulte más sencillo finalizar lo que empieza.
2. Anticipar:
En este caso se trabaja sobre la capacidad de prepararse para realizar una actividad o una
tarea. De esta forma, el niño con TDAH puede evitar mediante la realización de un listado, por
ejemplo, que se le olviden los materiales que va a necesitar para realizarla.
3. Monitorizar:
Se pretende desarrollar la capacidad del alumno de monitorizar su actuación durante el
desarrollo de una tarea de acuerdo con las instrucciones que se han dado (se puede
monitorizar durante la tarea o posterior a ella).
4. Gestionar la emoción y motivación:
El docente tiene que percibirse en rol de inspirador, por ello es importante emocionar a los
alumnos, sorprenderlos y motivar que el contexto sea agradable.
La motivación surgirá de la actitud de guiar, del impulso a dar lo que no imaginan y por ende
existe admiración, reconocimiento e inspiración, así como un sentido de pertenencia al aula.
Evitar la predictibilidad
5 FACTORES A CUIDAR
1. Libre de incomodidad
• Resolución de problemas
• Materiales poco comunes
Video
Categorías de Enriquecimiento
ENRIQUECIMIENTO FÍSICO
ENRIQUECIMIENTO ALIMENTICIO
• Saltar
• Alcanzar
• Trepar
• Esconderse
• Flexibilidad
Categorías de Enriquecimiento
Enriquecimiento sensorial
• TACTIL (video)
– Objetos manipulables
– Montículos de sustratos… con premios adentro…
• Olfativo y gusto
– Esencias
• Neutras y nuevas
• Perfume de mamá…
• Auditivo
– Ruidos de otras personas
– Ruido blanco
– Instrumentos
• Visual
– Juguetes móviles
– Espejo
MINDFULLNES
ESTRATEGIAS PSICOEDUCATIVAS PARA EL
ABORDAJE DE CASOS DE TDAH
• Aprendizaje Cooperativo:
• Integración de actividades de Motricidad fina y gruesa:
AUTO INSTRUCCIONES