Psicología

Educacional
Desarrollo histórico de la disciplina
 Origen y consolidación de la disciplina
En sus orígenes la Psicología estuvo
enraizada con la filosofía:
● Modernidad: Los filósofos que más
han aportado a esta ciencia son
Descartes (Racionalismo) y Locke
(Empirismo).
● Modernidad: Proceso de constitución
del dispositivo escolar y generación
de enfoques y categorías para definir
a los sujetos, “alumnos”.
Se describe así a la Psicología Educacional
como “ciencia estratégica”, ya que dota de
fundamento a aspectos sensibles del
dispositivo escolar, como la determinación
de sujetos y provee a los educadores la
estructura o la secuencia de sus
intervenciones y todo un saber relativo a las
condiciones de sus decisiones (Guillain
1900).
La Psicología Educacional y la fundamentación
científica de la Pedagogía

A partir de la década del 20’ la PE adquiere

una enorme preeminencia en las disciplinas
abocadas al fenómeno educativo:
● La medición de las diferencias
individuales y del rendimiento
escolar.
● La psicología del aprendizaje.
● La psicología del desarrollo infantil.
Estos últimos, son componentes que datan
de los esfuerzos realizados para dotar de
una base científica a la educación y a la
enseñanza, los cuales encontraron en la PE
algunos de los fundamentos necesarios.
 La posición aplicacionista y
reduccionista
Década de los 60’: intentos de aplicación
directa de los conocimientos psicológicos a
la práctica educativa. Las teorías que
dominaban el campo psicológico, fueron
como una fuente de información para
utilizar de manera directa en la definición de
formas de intervención escolar.
Desde entonces se suceden los
cuestionamientos a las variadas formas de
reduccionismo psicológico de que fue
objeto la situación escolar:
1. Es prácticamente imposible que una
única teoría de aprendizaje pueda
pretender ser la apoyatura exclusiva
de la teoría y práctica de la
enseñanza.
2. Toda teoría que se ocupe de algún
campo o forma de aprendizaje, que
tenga que ver con el aprendizaje
necesario para alcanzar algún
objetivo particular de la enseñanza, o
componente de algún objetivo
general de la misma, debe ser
tomada en consideración por la
práctica y la teoría de la enseñanza.
 La posición aplicacionista y
reduccionista
3. Cuanto más complejos sean los tipos y
procesos de aprendizaje que trate una
teoría, tanto mayor es su potencial de Reduccionismo: ponderación exagerada de
aplicación en la enseñanza. un componente de una explicación
4. En la medida que una teoría del compleja en detrimento de otros
aprendizaje se ocupe de estudiar la relación
componentes relevantes, por ejemplo, “el
de dependencia o génesis entre diversos
tipos y/o procesos de aprendizaje, tanto fracaso escolar masivo” como forma de
mayor serán sus posibilidades aplicativas a fracasos individuales, dejando de lado los
la enseñanza. múltiples factores que pueden influir.
5. Cuanto más pertinente sea el
aprendizaje del que se ocupa una teoría Aplicacionismo: investigación psicológica
concreta respecto del objetivo u objetivos básica para resolver problemas educativos
de la enseñanza, tanto mayor será la
o tomar decisiones sobre su base.
utilidad potencial para la enseñanza.
 El giro contextualista
Actualidad del campo de estudio de la PE:
● Busca generar conocimientos
específicos sobre los procesos
educativos, utilizando para ello como La preocupación por el análisis de los
instrumentos de indagación y análisis problemas en su contexto específico, define
los principios y las explicaciones de la un objeto de estudio específico y un
psicología y proponiendo su desarrollo como disciplina especializada a la
reformulación a medida que se PE: “El aprendizaje producido en el marco
incrementa la comprensión de la
de la actividad escolar”.
especificidad del aprendizaje
pedagógico y complejiza la mirada
sobre los eventos escolares.
● Se inicia la preferencia por los
enfoque centrados en la situación o el
funcionamiento intersubjetivo en la
escuela como contexto específico.