DIRECȚIA GENERALĂ

EDUCAȚIE ȘI ÎNVĂȚARE PE TOT PARCURSUL VIEȚII

Inspecția de specialitate DISCIPLINE INFORMATICE

2014

Inspector General,
Nuşa Dumitriu-Lupan
 Planificare - Metodologie

 Programul activităților de inspecție și monitorizare

ale Direcției Generale Educație și Învățare pe Tot
Parcursul Vieții, anul şcolar 2013 – 2014
(nr.59245/17.09.2013)
 Regulamentul de inspecție a unităților de
învățământ preuniversitar - Anexa la OMECTS nr.
5547 din 06.10.2011
 Obiectivele

 evaluarea competențelor cadrului didactic inspectat de a

elabora, pe baza unei lecturi personalizate a programei
școlare, planificările calendaristice și proiectele unităților
de învățare
 consilierea cadrului didactic inspectat în legătură cu
realizarea activităților de planificare și proiectare didactică
 evaluarea capacității cadrului didactic inspectat de a
proiecta și utiliza strategii didactice corespunzătoare
învățământului modern bazat pe competențe
 consilierea cadrului didactic inspectat în legătură cu
proiectarea și utilizarea unor strategii didactice
corespunzătoare învățământului modern bazat pe
competențe
 Obiectivele

 evaluarea capacității cadrului didactic inspectat de a

integra Tehnologia informației și comunicațiilor (TIC) în
activitatea didactică
 consilierea cadrului didactic inspectat în legătură cu
integrarea TIC în activitatea didactică
 evaluarea competențelor cadrului didactic inspectat de
a utiliza metodele de învățare diferențiată
 consilierea cadrului didactic inspectat în legătură cu
utilizarea unor metode de învățare diferențiată
 Obiectivele

 evaluarea capacității cadrului didactic inspectat de

a integra elementele de evaluare în cadrul
activităților de predare-învățare
 consilierea cadrului didactic inspectat în legătură
cu integrarea elementelor de evaluare în cadrul
activităților de predare-învățare
 consilierea cadrelor didactice în vederea
diversificării ofertei curriculare de cursuri opționale
 consilierea cadrelor didactice în legătură cu
posibilitățile de dezvoltare profesională și evoluție
în carieră
 Etapele
 planificarea inspecției

 organizarea inspecției

 realizarea unor convorbiri preliminare pentru

orientarea în context (cu persoanele abilitate
pentru evaluarea competențelor profesionale ale
cadrului didactic, respectiv cu cadrul didactic)

 asistențele la ore și completarea fișei de observare

a lecției
 Etapele

 autoevaluarea cadrului didactic inspectat

 analiza activității și consilierea cadrului didactic
inspectat
 redactarea raportului scris de inspecție și
consemnarea acestuia în registrul de inspecții al
unității de învățământ preuniversitar
 redactarea notei de monitorizare și consemnarea
acesteia în registrul de inspecții al ISJ/ISMB
 TIPURILE

 inspecția de specialitate curentă

 inspecția de specialitate realizată în vederea obținerii

definitivării în învățământ

 inspecția de specialitate realizată în vederea obținerii

gradelor didactice II și I sau inspecția școlară
specială
 TIPURILE

 inspecția de specialitate realizată în vederea verificării

unor aspecte particulare ale activității didactice
(modul de aplicare a curriculumului național, modul
de realizare a evaluării curente etc.) - Tematica
inspecțiilor de specialitate se stabilește în baza
priorităților MEN/ISJ/ISMB sau la solicitarea unităților
de învățământ
 inspecția de specialitate realizată în vederea verificării
unor aspecte ale activității cadrelor didactice,
semnalate în cadrul unor memorii, petiții, reclamații
 DE REŢINUT !

“Cadrele didactice nu pot refuza realizarea inspecției

de specialitate, cu excepția situațiilor în care, din
cauze obiective, probate cu acte doveditoare, acestea
nu își pot desfășura activitățile profesionale curente.”

Calificativul acordat în urma inspecției este pentru

activitatea evaluată
 INSTRUMENTELE
 Raportul scris general al inspecției de specialitate
 Fișa de observare a lecției
 Criteriile orientative de selecție şi Graficul inspecției
de specialitate(anexă la raportul general de inspecție)
 Calificativele:
FOARTE BINE
BINE
ACCEPTABIL
SLAB
CRITERII ORIENTATIVE DE SELECŢIE A
UNITĂŢILOR ȘCOLARE ȘI CLASELOR
 50% unități de învățământ din mediul urban și 50%
unități de învățământ din mediul rural
 50% clase de nivel gimnazial și 50% clase de nivel liceal
 25% unități de învățământ cu performanțe înalte la
examenele naționale - peste 80% procent de
promovare
 75% unități de învățământ cu performanțe medii slabe
la examenele naționale
- medii: 40% - 79% procent de promovare
- slabe (sub 39 % procent de promovare)
 50% clase terminale la nivel de ciclu, gimnaziu și liceu
 DESFĂŞURAREA INSPECŢIEI
DISCIPLINE INFORMATICE 2014
Perioade
 14 - 25 octombrie 2013 – judeţele Satu-Mare, Bihor
 17 - 21 martie 2014 - judeţul Sălaj
 5-9 Mai 2014 – judeţul Giurgiu
 27-30 mai 2014 – judeţul Mehedinţi – tematică atestat

Număr cadre didactice inspectate

 octombrie 2013 – 12, Satu-Mare -7, Bihor – 5
 martie 2014 - 5, Sălaj
 Mai 2014 – 3, Giurgiu
 DESFĂŞURAREA INSPECŢIEI
DISCIPLINE INFORMATICE 2014
Activități realizate
1. Activități de asistență la lecție/lecții, analiză,
autoevaluare, evaluare și consiliere
2. Analiza documentelor și a activităților catedrei și
consilierea membrilor catedrei
Calificative acordate
 Foarte bine – 10
 Bine – 7
 Acceptabil – 2
 Slab - 1
 Puncte slabe şi Recomandări
1. Activități de asistență la lecție/lecții, analiză, autoevaluare, evaluare și consiliere

Planificarea și proiectarea activității didactice

Puncte slabe Recomandări

 Planificările calendaristice sunt preluate de pe • Personalizarea planificărilor calendaristice şi

site-ul ministerului, atât sub aspect formal cât și realizarea sistematică a proiectelor pe unităţi
sub aspectul conținutului acestora de învăţare în care să se regăsească elemente
de adaptare a demersului didactic în funcție de
 Nu există deprinderea sistematică de a întocmi
particularitățile colectivului de elevi și de
proiecte pe unități de învățare, înaintea progresul realizat de elevi
parcurgerii acestora • Respectarea recomandările ghidurilor
 Proiectele pe unități de învățare nu respectă metodologice în vigoare în realizarea
întocmai recomandările ghidurilor metodologice proiectelor pe unități de învățare
în vigoare (proba de evaluare sumativă, bugetul • Corelarea proiectelor pe unităţi de învăţare cu
de timp, resursele) planificarea calendaristică: competenţe
specifice, conţinuturi, buget de timp alocat
 Programe şi planificări pentru discipline
• Actualizarea anuală a programelor pentru
opţionale nediferenţiate pe ani de studiu, disciplinele opţionale şi avizarea acestora
neactualizate anual
 Puncte slabe şi Recomandări
1. Activități de asistență la lecție/lecții, analiză, autoevaluare, evaluare și consiliere
Desfășurarea activității didactice
Puncte slabe Recomandări
 Nu toţi profesorii îşi structurează lecţia pornind de la obiective • Structurarea corespunzătoare a lecţiilor în corelare
operaţionale, clar formulate şi comunicate elevilor. cu tipologia acestora
 Strategiile didactice au dominant caracter tradiţional. • Formularea şi comunicarea la elevi a obiectivelor
 Formele de organizare aA activităţii sunt frontală și individuală. operaţionale ale lecţiei în corelare cu planificarea
 Elevii nu sunt urmăriţi sistematic în cursul activităţilor practice pe calendaristică tipologia lecţiei
calculator. • Respectarea planificării calendaristice şi
 Sarcinile din fişele de lucru administrate elevilor, nu sunt complet parcurgerea ritmică şi integrală programei şcolare
formulate şi nu sunt diferenţiate • Îmbinarea strategiilor didactice moderne cu cele
 Notarea elevilor nu este realizată ritmic de către toţi profesorii inspectaţi. tradiţionale în scenariul lecției
 Nu se justifică în faţa elevilor notele acordate şi se comunică telegrafic • Îmbinarea tuturor formelor de organizare şi
notele. deăşurare a activităţii: frontală, individuală şi pe
 Finalul lecţiei nu este marcat de o concluzie a profesorului asupra activităţii grupe
desfăşurate. • Formularea completă a sarcinii de lucru (calitativ și
 La clasele terminale de liceu, se lucrează aplicaţii tip bacalaureat, sau cantitativ)
atestat, fără a urmări nişte obiective cheie (algoritmi fundamentali, • Organizarea diferenţiată a activităţilor aplicative
tehnici de programare, dezvoltarea gândirii algoritmică, înţelegerea • Notarea ritmică a elevilor însoţită de
cerinţelor etc.). argumentarea notelor acordate elevilor
 Activităţi pregătitoare pentru examenele finale care preiau din bugetul de • Planificarea şi organizarea corespunzătore a
timp alocat parcurgerii programei şcolare. activităţilor de pregătire pentru examenele finale,
 Realizarea unor lecţii necorelate cu planificarea calendaristică (preluată pornind de la nişte obiective clare, stabilite în
eventual de la alt profesor!) sub aspectul conţinutului tematic şi sub raport cu nevoile identificate la elevi şi fără a
aspect temporal. afecta parcurgerea programei şcolare
 Realizarea unor lecţii monotone fără o minimă antrenare a elevilor în corespunzătoare anului în curs
secvenţele lecţiei. • Dezvoltarea la elevi a vocabularului şi limbajului
specific disciplinelor informatice.
 Puncte slabe şi Recomandări
1. Activități de asistență la lecție/lecții, analiză, autoevaluare, evaluare și consiliere

Atitudinea elevilor față de învățare:

Puncte slabe Recomandări

 Competenţe modeste de comunicare • Stimularea elevilor să comunice în vederea

dezvoltării competenţelor de comunicare în
 Atitudine pasivă, simpli executanţi general şi în limbaj specific în mod special

 Lipsa de informare a elevilor privind • Motivarea elevilor pentru performanţă, prin

metodologiile (atestat, bac) şi activităţilor de aplicaţii diferenţiate. Stimularea elevilor
performanţă (olimpiade, concursuri) capabili de performanţă să lucreze suplimentar
şi crearea situaţiilor de învăţare inedite care să
permită afirmarea şi dezvoltarea acestora.
• Utilizarea bugetului de timp al lecţiei în
favoarea tuturor elevilor.
 Puncte slabe şi Recomandări
2. Activități de analiză a documentelor catedrei și consilierea membrilor catedrei

Puncte slabe Recomandări

Analiza documentelor catedrei
 La nivelul judeţului se va realiza un cuprins
 Documentele catedrelor nu sunt unitare şi au
cu documentele care trebuie să existe în
un foarte mare grad de formalism. Nu sunt
cadrul catedrei şi în cadrul portofoliului
operaţionale
cadrului didactic, care va fi aplicat unitar de
toate unităţile şcolare
Analiza activităților catedrei
 Planul de activităţi al catedrei nu include
 Se vor realiza documente cu caracter
activităţi demonstrative. Activităţile metodice
operaţional, se vor planifica şi se vor realiza
aşa cum reiese din documentele catedrei se
lunar, activităţi demonstrative
rezumă la discuţii pe diferite teme
 Control tematic Atestat profesional
Obiectivul urmărit
1.Verificarea modului de organizare şi 
desfăşurare a examenului de atestare a
competenţelor profesionale a 
absolvenţilor claselor de matematică-
informatică şi matematică-informatică, 
intensiv-informatică.
 Proiectele se vor depune şi înregistra la secretariatul şcolii, menţionându-se nr. de
2.Verificarea modului de monitorizare a 
organizării şi desfăşurării examenului de
atestare a competenţelor profesionale a
absolvenţilor claselor de matematică-
informatică şi matematică - informatică,
intensiv-informatică.
Aspecte de îmbunătățit
Avizarea comisiilor din centre: cu cel mult 10 zile înainte de examen, după
nominalizarea vicepreşedinţilor de comisii dintre metodiştii ISJ.
Lista de subiecte pentru proba practică va fi actualizată anual în Consiliu
Consultativ.
Temele de proiect stabilite până în 15 ianuarie şi asumate prin semnătură de
către elevi nu se vor modifica pe parcurs.
înregistrare pe coperta acestora, până la data de 1 mai.
 La stabilirea graficului de examen se va avea în vedere durata probelor specificată
în metodologie şi resursele materiale existente.
 Criteriile de evaluare a proiectelor se vor stabili înaintea începerii evaluării
acestora şi vor fi cuantificate în punctaje parţiale
 Dacă într-o unitate şcolară sunt mai multe clase care susţin examenul, subiectele
la proba practică vor fi elaborate înainte de examen, pentru fiecare clasă în parte.
Verificarea modului de organizare a examenului de atestare a competenţelor
profesionale a absolvenţilor claselor de matematică-informatică şi matematică-
informatică, intensiv-informatică în perioada premergătore examenului, printr-o
tematică de control care să urmărească şi aspectele de îmbunătățit menţionate
mai sus.
 Semnalarea aspectelor de îmbunătăţit privind organizarea şi desfăşurarea
examenului de atestare a competenţelor profesionale a absolvenţilor claselor de
matematică-informatică şi matematică-informatică, intensiv-informatică în cadrul
activităţilor metodice ale cadrelor didactice: consfătuiri, cercuri pedagogice,
comisii metodice.
CONCLUZII ȘI RECOMANDĂRI GENERALE

 Acordarea unei atenţii sporite perfecţionării pregătirii

pedagogice şi metodice şi pregătirii lecţiilor

 Informarea corespunzătoare a elevilor privind

metodologiile pentru examene

 Stimularea motivaţiei elevilor pentru activitatea de

performanţă şi pregătirea corespunzătore a acestora