TEORÍAS DEL DESARROLLO

PSICOMOTOR
Flga. Marcela Sanhueza
 PSICOMOTRICIDAD
PREFIJO SUSTANTIVO
“PSICO” “MOTRICIDAD”

Derivado del griego Algo que es motor,

fijxo: Alma o actividad que produce y tiene
mental. movimiento.
 CONCEPTO PSICOMOTRICIDAD

Destrooper (1975):

No es la expresión de
dos dominios
sobrepuestos,
solapados, sino de una
unidad funcional.

Es la traducción de la
unidad y de la
Abbadie (1977):
globalidad del ser.
Técnica que favorece el descubrimiento
del cuerpo propio, de sus capacidades ,
del orden de los movimientos,
descubrimiento de los otros y del medio,
de su entorno.
CONCEPTO PSICOMOTRICIDAD

Muniaín (1997):

Quirós y Schrager (1979):
Educación o reeducación del
movimiento, o por medio del
movimiento, que procura una mejor
utilización de las capacidades psíquicas.
Disciplina
educativa/reeducativa/
terapéutica, concebida
como diálogo, que
considera al ser humano
como una unidad
psicosomática, y que
actúa sobre su totalidad
por medio del cuerpo y
del movimiento.
PSICOMOTRICIDAD

Toma en cuenta los progresos y

La psicomotricidad adquisiciones motrices, que permiten
percibe al ser al niño descubrir el mundo que le
humano como una rodea y actuar sobre él.
unidad
psicosomática; que Epistemológicamente, reconoce al
a través del cuerpo “otro”, como un ser individual,
y el movimiento,
autónomo y social, con inteligencia y
evoluciona
actuando, voluntad.
comunicándose y
relacionándose con Valora tanto los aspectos evolutivos
el mundo que le del niño en el ámbito ontogenético de
rodea. la personalidad, como en las distintas
fases del proceso de maduración de la
persona
 Desarrollo Psicomotor

"El desarrollo normal de un niño en su totalidad (físico, mental,

emocional y social) depende de su capacidad para moverse.“
Karel Bobath
 Desarrollo Psicomotor

• Son muchos los factores

que determinarán las
Conjunto de características especiales
habilidades que el de cada individuo
niño va logrando,
producto de la • A nivel del SNC hay
maduración del conexiones sinápticas que
sistema nervioso mantendrán activas y
central (SNC) y de la otras que de no usarse se
interacción con el eliminan
medio.
• Factores ambientales
como la nutrición o la
estimulación determinarán
el futuro de un niño
 Desarrollo Psicomotor

Cualquier movimiento ya sea

El desarrollo psicomotor de una extremidad o gesto
es la expresión de la como una sonrisa
maduración del SNC Implica un FÉNOMENO
MOTRIZ

Todo acto motor esta

regulado y comandado
por el sistema nervioso
 Teorías del Desarrollo
Psicomotor

TEORIAS NEURO-MADURACIONISTAS

TEORIAS COGNITIVAS

TEORIA DE LOS SISTEMAS DINAMICOS

 Teoría Neuromaduracionista
GESSEL (1934)

La maduración está comandada

La ontogenia de la jerárquicamente por del S.N, por tanto las
conducta motora es conductas motoras más simples son
una propiedad expresión de niveles bajos de integración
(Medula espinal)
intrínseca del
organismo, proceso Las de mayor complejidad dependen del
que es apoyado, funcionamiento de centros superiores
pero no (Corteza cerebral).
sustancialmente
modificado por
factores
ambientales.
Teoría Neuromaduracionista

Un punto importante de esta teoría es que el desarrollo

motor es visto como una secuencia predecible de hitos
específicos para la edad, en la medida que las estructuras
del SN van madurando. Así́ el desarrollo es conducido
“intrínsecamente”.
 Principios
Teoría Neuromaduracional
Los movimientos presentes al nacer son
El movimiento interpretados como patrones dominados por
cambia de reflejos como el reflejo palmar, Moro, Marcha
movimientos automática, tónico cervical asimétrico, etc.
reflejos a
movimiento La persistencia de algunos de estos reflejos más
voluntarios allá de la edad aceptada es interpretado como
un hallazgo anormal derivado de la falta de
maduración de la corteza cerebral y su
necesario control inhibitorio sobre los centros
inferiores.
 Principios
Teoría Neuromaduracional

El infante primero logra control de

cabeza, y luego avanza en
El desarrollo
habilidades en cintura escapular,
psicomotor
tronco, pelvis y extremidades inferiores.
tiene una
secuencia
Seguiría el orden de maduración del
CEFALOCAUDAL
SN: madurarían primero los centros
corticales que controlan cabeza,
tronco y EE.SS.
 Principios
Teoría Neuromaduracional

La secuencia de desarrollo respeta el

El desarrollo orden proximo- distal
psicomotor
tiene una Las habilidades finas de EE.SS tienen
secuencia como prerrequisito el control de tronco
PROXIMODISTAL y hombro, así como es necesario el
control de pelvis antes de dominar los
movimientos de EE.II en cadera-rodilla-
pie.
 Principios
Teoría Neuromaduracional
Se asume que en todos los niños existe
un plan de tiempos e hitos
El desarrollo secuenciales que, al margen de una
psicomotor amplia variabilidad entre los individuos,
tiene una es predecible y consistente.
secuencia y
Ritmo del Conocida la secuencia de hitos
desarrollo motores que emergen con la edad, es
posible valorar la aparición y presencia
de habilidades motoras como una
forma observacional de estimar
desviaciones de la normalidad o
retrasos del desarrollo motor.
 Teoría Neuromaduracional

◦ Para este autor la maduraciónes el mecanismo interno a través

del cual se consigue progresar en las distintas áreas de la
conducta, destacando como:

- Conducta adaptativa.
- Conducta social.
- Conducta motriz.
- Conducta verbal.
 Teoría de los Sistemas
Dinámicos
◦ Thelen y cols. (1989-1995)

◦ Los componentes para el desarrollo en esta

teoría son los múltiples sistemas
cooperativos, desarrollándose cada cual a
su ritmo, la motivación y el ambiente
externo.

◦ Serie de estados de estabilidad e

inestabilidad y cambios de fase.

◦ Busca la economía y eficiencia de las

tareas funcionales, con flexibilidad.
 Teoría de los Sistemas
Dinámicos
El desarrollo psicomotor se entiende que un sistema es dinámico si
cuenta con el potencial de presentar cambios en el tiempo según las
variaciones del entorno.

La TSD deriva de premisas del campo de la física, química y

matemáticas que indican lo siguiente: cuando los elementos de un
sistema trabajan juntos, ciertas conductas o propiedades emergen, lo
cual no puede ser explicado por los elementos en forma aislada.

Como conductas que emergen de la

cooperación dinámica de muchos
subsistemas en un contexto específico
a una tarea u objetivo motor.
 Teoría de los Sistemas
Dinámicos
Los subsistemas se organizan entre ellos
(autoorganización) para producir movimiento
funcional y no dependen de instrucciones
prefijadas por un solo sistema jerárquicamente más
importante, que en la TNM seria el SNC.

Propone que el cerebro no controla músculos

específicos, sino que grupos musculares
funcionales.

Este modelo implica que existen mecanismos

Feedforward de “autocorrección en ruta”, más que
esquemas motores rígidos que deben ejecutarse
necesariamente por orden de los centros
superiores.
 Principios Teoría de los
Sistemas Dinámicos
La Conducta Motora es
producto de Todos los
Subsistemas ◦

◦ Una conducta motora específica no puede ser explicada por un

único factor, sino que es la resultante de varios subsistemas que
contribuyen al proceso y resultado final. Incluso las influencias
sensoriales y motoras son vistas como un sistema de interacción
que es inseparable, que impacta continuamente en los influjos
aferentes y eferentes.
 Principios Teoría de los
Sistemas Dinámicos
Los Movimientos son Influidos
por la Tarea

◦ Una misma habilidad motora puede ser ejecutada en más de

una forma, dependiendo del tipo de interacción de subsistemas
impuesto por la tarea en sí misma.
 Principios Teoría de los
Sistemas Dinámicos
Los sistemas exhiben
Autoorganización y Propiedades
Autónomas:

La vía ascendente vertical puede entregar ciertas instrucciones

para iniciar o regular la conducta motora, pero el control fino y las
correcciones son hechas por mecanismos distintos a los iniciados
por la corteza cerebral. Ejemplos de esto son las sinergias
musculares y sinapsis en neuronas motoras inferiores.
 Principios Teoría de los
Sistemas Dinámicos

Los Subsistemas pueden

Desarrollarse Asincrónicamente:

◦ Telen y Fisher ( 1982 ), han discutido este tema a través de los

hallazgos respecto al reflejo de marcha. Han observado que este
patrón reflejo desaparece producto de factores biomecánicos,
específicamente el aumento en el tejido graso en los infantes en
los primeros meses de vida.
◦ El infante no tendría fuerza suficiente para levantar las piernas
cuando se le sostiene en postura erguida. En este caso uno de los
factores (biomecánico) se convierte en limitante para la
conducta motora.
 Tarea motora:
Alcanzar y tomar un juguete.
 Tarea motora:
Alcanzar y tomar un juguete.
• Explica esta habilidad por inhibición
de reflejos primitivos, con control de
tronco y cabeza, y estabilidad
proximal que permite la motricidad
fina distal, el agarre.

• Todas estas habilidades son

orquestadas por la corteza cerebral
y son dependientes del grado de
maduración del SNC.
TNM
MADURACIÓN • Es decir, un niño intenta alcanzar un
juguete cuando es
neurológicamente capaz.
 Tarea motora:
Alcanzar y tomar un juguete.
• Reconoce que el nivel de maduración del SNC es
un factor importante para el éxito de la tarea, pero
no el único.

• Otras variables que influyen en el rendimiento final

son el grado de motivación y cognición del niño,
postura del infante, fuerza y palancas
biomecánicas.

• Además, la forma, tamaño y peso del juguete

determinan cómo la tarea motora es ejecutada. Así,
las propiedades del juguete juegan un rol clave en
TSD definir el tipo de agarre que el niño seleccionará, la
ESTRATEGIA posición que adopta el brazo para asegurar
estabilidad y la trayectoria del movimiento para el
MOTORA
alcance.
 Teoría Piagetana

Piaget (1952)

◦ Interacción entre maduración de

estructuras cognitivas/neurales y
oportunidades ambientales de
acción.

◦ El desarrollo ocurre mediante

procesos de equilibrio,
desequilibrio y re-equilibración
que resulta de la interacción de
la maduración y la experiencia.
 Teoría Piagetana
◦ Describe el curso del desarrollo cognitivo desde la fase del
recién nacido, donde predominan los mecanismos reflejos,
hasta la etapa adulta caracterizada por procesos
conscientes de comportamiento regulado.

◦ La motricidad interviene a diferentes niveles en el desarrollo

de las funciones cognitivas y distingue estadios sucesivos en
el desarrollo de la cognición, estos son:
Teoría Piagetana
 Teoría Piagetana
◦ El niño al irse relacionando con su medioambiente, incorpora las
experiencias a su propia actividad y las reajusta con las
experiencias obtenidas.
 Teoría de la Corporalización
◦ Sobre la cual sostiene la importancia de pensar la cognición a
través del movimiento corporal. La hipótesis de la corporalización
supone que la inteligencia emerge en la interacción de un
organismo con un medio, y como el resultado de la actividad
sensoriomotriz.

◦ La complejidad de las estructuras y procesos

en desarrollo
◦ La irreversibilidad del tiempo del desarrollo
◦ Interacción a varios niveles
◦ La variabilidad de las acciones y
comportamientos
 CONCLUSIONES

◦ Las habilidades: Patrones de movimiento en

continuo cambio y evolución.

◦ Aprendizaje motor: búsqueda de solución a

una actividad determinada, emerge de la
interacción del individuo con la actividad y
el entorno.

◦ Importancia del ambiente y de la práctica

de habilidades.
 CONCLUSIONES
◦ Conocer el como y el porque del desarrollo
psicomotor es fundamental para evaluar y
planificar nuestras intervenciones terapéuticas
especialmente en la infancia.

◦ Es importante reconocer la multidimensionalidad

de este proceso y los múltiples factores que lo
afectan.
ACTIVIDAD
◦ Práctico
◦ Lectura de paper
◦ Próxima semana resolución de taller