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Este documento apresenta o plano de disciplina de Psicologia Escolar. Ele descreve os objetivos gerais e específicos do curso, que incluem compreender processos psicológicos na escola e a atuação do psicólogo em contextos educacionais. Também define as avaliações dos alunos e as bibliografias básica e complementar.
Este documento apresenta o plano de disciplina de Psicologia Escolar. Ele descreve os objetivos gerais e específicos do curso, que incluem compreender processos psicológicos na escola e a atuação do psicólogo em contextos educacionais. Também define as avaliações dos alunos e as bibliografias básica e complementar.
Este documento apresenta o plano de disciplina de Psicologia Escolar. Ele descreve os objetivos gerais e específicos do curso, que incluem compreender processos psicológicos na escola e a atuação do psicólogo em contextos educacionais. Também define as avaliações dos alunos e as bibliografias básica e complementar.
EMENTA • Atuação do psicólogo na interface com a educação em uma perspectiva crítica em psicologia. • Atuação do psicólogo em relação aos processos educativos e às demandas escolares que surgem no contexto clínico, institucional e comunitário. OBJETIVOS GERAIS • Compreensão dos fenômenos e processos psicológicos constituídos a partir de relações sociais por meio da discussão de situações-problema de escolarização. • Compreensão da atuação do psicólogo em contextos educativos para promoção do desenvolvimento humano e construção de políticas públicas que expressem o compromisso com a educação pública brasileira. • Desenvolvimento de estratégias de intervenção frente aos problemas de escolarização, segundo uma perspectiva crítica no contexto escolar. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Conhecer o percurso histórico da escolarização brasileira e as políticas públicas em Psicologia e educação no Brasil. • Conhecer a atuação do psicólogo frente às demandas escolares, a partir de uma visão crítica em psicologia. • Compreender as dificuldades de escolarização em uma dimensão psicossocial por oposição às perspectivas biologizantes. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Analisar criticamente os funcionamentos institucionais e a dinâmica das relações na escola no diagnóstico e intervenção em psicologia escolar. • Planejar intervenções que respondam às demandas relativas às queixas escolares, segundo um enfoque crítico em psicologia escolar. • Identificar mitos e preconceitos sobre a criança que não aprende na escola. AVALIAÇÃO 1º bimestre: • Prova individual, sem consulta, contendo 12 (doze) questões; valendo de 0,0 (zero) a 9,0 (nove) sendo 2 questões dissertativas (40%) e 10 questões objetivas (60%). • Trabalho em grupo – elaboração de um projeto de pesquisa que envolva pesquisa de campo em escola e cuja temática sejam os processos de escolarização – modelo em anexo (valor = zero a 1,0). • A média do 1º bimestre é a soma das duas notas: 9,0 prova + 1,0 projeto de pesquisa. PROJETO DE PESQUISA 1)Elementos de Identificação d)Hipóteses a)Capa e)Justificativa b)Folha de Rosto 6)Métodos 2)RESUMO – palavras chave a)Sujeitos (3) b)Instrumentos c)Aparatos de pesquisa 3)Sumário d)Procedimentos para coleta de 4)Lista de Figuras /Lista de dados Quadros/Lista de e)Procedimentos para análise de Tabelas/Lista de Anexos dados f)Ressalvas éticas. 5)Introdução a)Apresentação Referências Bibliográficas b)Tema/Levantamento Anexos bibliográfico c)Objetivos (Geral e Específico) AVALIAÇÃO 2º bimestre: • Prova individual, sem consulta, contendo 12 (doze) questões; valendo de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) sendo 2 questões dissertativas (40%) e 10 questões objetivas (60%). • Trabalho em grupo – a partir do projeto, coletar e analisar os dados da pesquisa, redigir o relatório final* (modelo em anexo). Apresentação* Científica: PÔSTER (valor do trabalho = zero a 10,0, sendo zero a 6,0 para o relatório final; zero a 4,0 para a apresentação). • A média do 2º bimestre será calculada a partir da multiplicação das notas da prova (peso 2) e do relatório final (peso 1), dividido por 3. RELATÓRIO FINAL • Os itens 1 a 6 do projeto de pesquisa mais os itens abaixo: 7) Análise dos dados / Resultados 8) Considerações finais 9) Referências bibliográficas 10) Anexos (TCLE assinado, transcrição das entrevistas e outros materiais que fazem parte da pesquisa). *Relatório e apresentação: analisar e discutir os dados a partir das Referências técnicas para Atuação de Psicólogas (os) na Educação Básica. BIBLIOGRAFIA BÁSICA • MACHADO, A. M.; SOUZA, M. P. R. (org.) Psicologia Escolar: em busca de novos rumos. 4ª ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2004.
• MEIRA, M. M.; ANTUNES, M. A. M. Psicologia Escolar:
Teorias Críticas. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2003.
• MEIRA, M. M.; ANTUNES, M. A. M. Psicologia Escolar:
Práticas Críticas. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2003. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR • BOCK, S. D. Orientação Profissional – A abordagem sócio-histórica. São Paulo: Cortez, 2002. • CONSELHO REGIONAL DE PSICOLOGIA DE SÃO PAULO (orgs). Medicalização de crianças e adolescentes. Conflitos silenciados pela redução de questões sociais a doenças de indivíduos. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2010. • PATTO, M. H. S. Exercícios de Indignação – escritos de Educação e Psicologia. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2005. • SOUZA, B. de P. Orientação à queixa escolar. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2013. • TANAMACHI, E.; SOUZA, M. P. R.; ROCHA, M. E. M. (org.) Psicologia e Educação: desafios teórico-práticos. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2000. Textos Periódicos disponíveis na Internet • BARBOSA, Deborah R. Contribuições para a Construção da Historiografia da Psicologia Educacional e Escolar no Brasil. In: Psicologia Ciência e Profissão, 2012, 32 (num. Esp.), 104-123. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414- 98932012000500008 Acesso em: 30maio2015. • BARBOSA, Deborah R.; SOUZA, Marilene Proença R. Psicologia Educacional ou Escolar? Eis a questão. In: Revista Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, SP. Volume 16, Número 1, Janeiro/Junho de 2012: 163-173. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/pee/v16n1/18.pdf. Acesso em: Acesso em: 30maio2015. • BRASIL. Plano Nacional de Educação. Ministério da Educação / Secretaria de Articulação com os Sistemas de Ensino (MEC/ SASE), 2014. Disponível em: http://pne.mec.gov.br/ Acesso em: 26/junho/2015. • BRASIL. Plano Municipal de Educação. Ministério da Educação / Secretaria de Articulação com os Sistemas de Ensino (MEC/ SASE), 2014. Disponível em: http://pne.mec.gov.br/ Acesso em: 26/junho/2015. • COLLARES, C. A. L; MOYSES, MOYSES, M. A. A. Transformação do Espaço Pedagógico em Espaço Clínico (A Patologização da Educação). In: Cultura e Saúde na Escola. São Paulo: FDE, p.025- 031. (Série Ideias, 23). Disponível em: http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_23_p025- 031_c.pdf. Acesso em: 30maio2015. • CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA DE SÃO PAULO. Referências técnicas para Atuação de Psicólogas (os) na Educação Básica / Conselho Federal de Psicologia. Brasília: CFP, 2013.58 p. Disponível em: http://site.cfp.org.br/wp- content/uploads/2013/04/Refer%C3%AAncias-T%C3%A9cnicas- para-Atua%C3%A7%C3%A3o-de-Psicologas-os-na- educa%C3%A7%C3%A3o-b%C3%A1sica.pdf Acesso em: 30maio2015. • CONSELHO REGIONAL DE PSICOLOGIA DE SÃO PAULO. Vídeos Documentários. A Psicologia Educacional e Escolar em São Paulo. Volume 8. Disponível em: http://www.crpsp.org.br/memoria/ Acesso em: 30/maio/2015. • CONSELHO REGIONAL DE PSICOLOGIA DE SÃO PAULO. Psicologia e Educação: contribuições para atuação profissional. Volume 6. Disponível em: http://www.crpsp.org.br/portal/comunicacao/caderno.aspx Acesso em: 30/maio/2015. • CONSELHO REGIONAL DE PSICOLOGIA DE SÃO PAULO. Orientações sobre as atribuições do(a) psicólogo(a) no contexto escolar e educacional. Disponível em: www.crpsp.org.br Acesso em 25/junho/2015. • FÓRUM SOBRE MEDICALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO E DA SOCIEDADE. Recomendações de práticas não medicalizantes para os serviços e profissionais de educação e saúde. Disponível em: http://medicalizacao.org.br/recomendacoes/ Acesso em: 30/maio/2015. • MARIN, Ana Paula. Fracasso escolar e políticas públicas: a ampliação do ensino fundamental. X Congresso Nacional de Psicologia Escolar e Educacional. Universidade Estadual de Maringá. Paraná, 2011. • MOYSÉS, M. A. A., COLLARES, C. A. L. Sobre alguns preconceitos no cotidiano escolar. In: Alfabetização: passado, presente, futuro. São Paulo: FDE, 1993. p. 9-25. (Série Ideias, 19). Disponível em: http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_19_p09- 025_c.pdf. Acesso em: 30maio2015. • PATTO, M. H. S. Para uma visão crítica da razão psicométrica. In: Revista Psicologia. USP v. 8, nº 1, São Paulo. 1997. p. 47-62. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103- 65641997000100004 Acesso em: 30maio2015. • REVISTA NOVA ESCOLA. “A Construção da Escrita – Parte 3”. Módulo I do Programa de Formação de Professores Alfabetizadores (Profa), MEC, 2001. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua- portuguesa/alfabetizacao-inicial/alfabetizacao-video-profa-construcao- escrita-parte-3-545609.shtml Acesso em: 30maio2015. • SAVIANI, D. As teorias da educação e o problema da marginalidade. In: Escola e Democracia. São Paulo: Editores Associados. 2003. 38a ed. p. 03 - 34. Disponível em: http://www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/cp/arquivos/609.pdf. Acesso em: 30maio2015. • SILVA, Brena Maués da; FINOCCHIO, Ana Lúcia. Orientação profissional com adolescentes. In: CONSELHO REGIONAL DE PSICOLOGIA DO MATO GROSSO DO SUL. Saberes, Processos e Práticas do Psicólogo Escolar/Educacional. Dourados, Ed. UEMS, 2012. p. 115-121.Disponível em: http://www.crp14.org.br/arquivos/site_noticias_1820420354.pdf. Acesso em: 30maio2015. • SOUZA, Marilene Proença Rebello de. Psicologia Escolar e políticas públicas em Educação: desafios contemporâneos. Revista Em Aberto, Brasília, v. 23, n. 83, p. 129-149, mar. 2010. Algumas temáticas¹ • processos de ensino e aprendizagem, • desenvolvimento humano, • escolarização em todos os seus níveis, • inclusão de pessoas com deficiências, • políticas públicas em educação, • gestão psicoeducacional em instituições, • avaliação psicológica, • história da psicologia escolar, • formação continuada de professores, dentre outros. ¹ Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, https://abrapee.wordpress.com/sobre/o-psicologo-escolar/ PRÓXIMA AULA: 12/08 • BRASIL. Plano Nacional de Educação (PNE 2014 – 2024). Ministério da Educação / Secretaria de Articulação com os Sistemas de Ensino (MEC/ SASE), 2014. Disponível em: http://pne.mec.gov.br/ Acesso em: 26/junho/2015.
• SAVIANI, Dermeval. Teorias da educação e o problema
da marginalidade. (2003). In: Escola e Democracia. São Paulo, Editores Associados. 2005. 41a Ed, p. 03 - 34. Disponível em: http://www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/cp/arquiv os/609.pdf. Acesso em: 30maio2015.