INTELIGENCIA

Inteligencias múltiples

Anabel Arévalo
Keila Arrieta
Valentyna Contreras
Yulisa Domínguez
Joshua Torres
Jennifer Vidal
¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?

Aptitud de las personas para desarrollar pensamiento abstracto y razonar,

comprender ideas complejas, resolver problemas y superar obstáculos,
aprender de la experiencia y adaptarse al ambiente. Competencia humana
para desarrollar pensamientos analítico-racionales.
BREVE RECORRIDO HISTÓRICO

Alfred Binet (1857-1911): Considerado creador de los primeros estudios

sobre la inteligencia. Propuso un método de ejecución en el cual la
inteligencia se calculaba sobre la base de tareas que exigían comprensión,
capacidad aritmética, dominio del vocabulario, etc. Fue el introductor del
concepto de edad mental. Este concepto llevó más adelante al de cociente
de inteligencia.
BREVE RECORRIDO HISTÓRICO

Lewis Terman (1877-1956): Psicólogo americano. Fue el introductor del

término cociente intelectual (CI), índice de medida de la inteligencia tanto
para niños como para adultos. Revisó los tests de inteligencia de Alfred Binet
y Théodore Simon.
¿QUÉ OTROS AUTORES DESTACAN EN EL
ESTUDIO DE LA INTELIGENCIA?
Howard Gardner (1943 - ):Psicólogo norteamericano. Conocido por su teoría
de las inteligencias múltiples. En la actualidad es codirector del Proyecto Zero
en la Escuela Superior de Educación de Harvard, donde además imparte
clases de educación y de psicología; también es profesor de Neurología en la
Facultad de Medicina de Universidad de Boston.
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

La Teoría de las Inteligencias Múltiples fue ideada por el psicólogo

estadounidense Howard Gardner como contrapeso al paradigma de una
inteligencia única. Gardner propuso que la vida humana requiere del
desarrollo de varios tipos de inteligencia.

A través del estudio de las personas con lesiones cerebrales o los sujetos que
sufren el denominado síndrome del sabio postuló la idea de que los seres
humanos poseemos múltiples inteligencias, cada una de ellas relativamente
independientes del resto.
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Robert Stenberg: Aún coincidiendo con el planteamiento de Gardner, sólo

distingue tres tipos diferenciados de inteligencia:

• Analítica: evaluada a través de los test de inteligencia que presentan

problemas bien definidos y de única respuesta correcta.
• Creativa: vinculada a las demostraciones de adaptación de las personas
frente a situaciones nuevas.
• Práctica: mostrada en la realización con éxito de tareas cotidianas que
suelen estae mal definidas y presentan múltiples posibles soluciones.
INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

Gardner describe la inteligencia lógico-matemática como el conjunto de

diferentes tipos de pensamiento: matemático, científico y lógico.
La capacidad para usar los números de manera efectiva y razonar
adecuadamente. Es la que utilizamos para resolver problemas de lógica y
matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos.
CARACTERÍSTICAS INTELIGENCIA
LÓGICO-MATEMÁTICA
• Perciben con exactitud objetos y sus funciones en el medio.

• Demuestran una gran habilidad para resolver problemas.

• Formulan y comprueban las hipótesis de trabajo.

• Usan con facilidad habilidades matemáticas como la estimación, el cálculo

de algoritmos, la interpretación de estadísticas y la representación gráfica
de la información.
CARACTERÍSTICAS INTELIGENCIA
LÓGICO-MATEMÁTICA
• Disfrutan con las operaciones complejas que implican cálculo, aplicación de
principios de la física, la programación de ordenadores o los métodos de
investigación.

• Utilizan y construyen argumentos consistentes para aceptar o rechazar

cualquier afirmación.

• Usan la tecnología para resolver problemas matemáticos.

• Expresan gran interés por actividades como la contabilidad, la informática,

el derecho, la ingeniería o la química.
COMPONENTES DE LA LÓGICO-MATEMÁTICAS

Cálculos matemáticos.
 Pensamiento lógico
Resolución de problemas.
 Razonamiento deductivo e inductivo.
 La división entre patrones y relaciones.
Etapas de desarrollo, habilidades del
pensamiento LÓGICO - MATEMÁTICO

1. Comienza desde las primeras edades, siendo la adolescencia y los

primeros años de la vida adulta las etapas en las que se consolida y se
logra el máximo desarrollo.

2. El desarrollo matemático se inicia con las acciones sensorio-motrices. Se

desarrolla con las operaciones concretas y después formales.

3. Pasa del desarrollo de la capacidad de cálculo hacia razonamientos

lógico, experimental y abstracto.
Localización del cerebro

Los lóbulos parietales izquierdos

Las áreas de asociación temporal y occipital contiguas .
Son relevancia en el desempeño de esta inteligencia.
Las lesiones en esa zona ocasionan bloqueos en la capacidad de:
Cálculo.
 Dibujo geométrico.
Orientación izquierda/derecha.
PERSONAJES CON INT. LÓGICO - MATEMÁTICA

Euclides.
 Pitágoras.
 Isaac Newton.
Albert Einstein.
 Madame Curie.
 Arquímedes.
Pascal.
INTELIGENCIA VERBAL O LINGÜISTICA

Capacidad de pensar en palabras y utilizar el lenguaje para comprendr,

expresar y apreciar significados complejos.
Está relacionada con :
Lectura
Escritura
Habla
Razonamiento abstracto
CARACTERÍSTICAS DE LA INT. VERBAL

Habilidad para desarrollar procesos de comunicación .

• La sintaxis
• La fonética
• La Semántica
• La Retorica
• La Mnemotécnica
• Metalenguaje
LOCALIZACIÓN EN EL CEREBRO

• Esta ubicada en el hemisferio dominante izquierdo (lóbulo temporal y

frontal)
• conectado con el área de Broca por el haz de fibras llamado fascículo
arcuato.
CARACTERÍSTICAS DE LAS PERSONAS QUE LA
DESARROLLAN
• Emplea las habilidades para escuchar, hablar, escribir, leer y recordar,
comunicar, debatir, explicar persuadir, etc.

• Se dirige efectivamente a diversos auditorios, se expresa de manera

sencilla, elocuente y apasionada

• Lee en forma eficaz, comprende, sintetiza, interpreta o explica y recuerda lo

leído.
CARACTERÍSTICAS DE LAS PERSONAS QUE LA
DESARROLLAN
• Exhibe la capacidad para aprender otras lenguas
• Escucha con atención y responde hábilmente al sonido, ritmo y variedad de
la palabra hablada.
• Escribe y comprende lo que escribe, tiene un buen uso de la gramática, la
ortografía, puntuaciones y reglas gramaticales, su vocabulario es amplio y
apropiado.
ESTADOS FINALES ALTOS

Poetas
Religiosos
Políticos
Abogados
Periodistas
INTELIGENCIA MUSICAL

• Se destacan en: cantar, reconocer sonidos, recordar melodías.

• Les gusta: cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música.

• Aprender mejor: ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías .

INTELIGENCIA NATURALISTA

• Se destacan en: entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones,

identificando la flora y fauna.
• Les gusta: participar en la naturaleza, hacer distinciones.
• Aprenden mejor: trabajar en el medio ambiente, explorar los seres
vivientes, aprender acerca de plantas y temas relacionados con la
naturaleza.
INTELIGENCIA NATURALISTA

EN SINTESIS:

• Su fin es mejorar el entendimiento del mundo.

• Está basada en el desempeño de los alumnos donde demuestran todos sus

potenciales en todas las áreas especialmente la cognición.
INTELIGENCIA KINESTÉSICA (CORPORAL)
INTELIGENCIA KINESTÉSICA (CORPORAL)

Es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y

sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar
elementos. La inteligencia corporal-cinética consiste en la habilidad
para usar los movimientos del cuerpo como medio de autoexpresión.
INTELIGENCIA KINESTÉSICA (CORPORAL)

La manifiestan los:
INTELIGENCIA VISUAL - ESPACIAL
INTELIGENCIA VISUAL - ESPACIAL

Este tipo de inteligencia se relaciona con la capacidad que tiene el

individuo frente a aspectos como color, línea, forma, figura, espacio, y
la relación que existe entre ellos.
INTELIGENCIA VISUAL - ESPACIAL

La manifiestan los:
INTELIGENCIA INTERPERSONAL

Es la capacidad de entender a los demás e interactuar

eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad a expresiones
faciales, la voz, los gestos y posturas, y la habilidad para
responder.
Actores
Políticos
Buenos vendedores
Docentes exitosos
ALGUNAS FORMAS DE RECONOCER LA
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Los niños con esta habilidad suelen ser populares, se llevan
bien con la mayoría , pueden adaptarse a distintos estilos.

Son sociables y disfrutan compartiendo con otros. Les agrada

organizar eventos, dirigir equipos.
Saben escuchar, se comprometen con los problemas de los
demás y les interesa ayudarlos.

Su opinión es tenida en cuenta en el grupo de pares.

Suelen ser simpáticos y tener un buen sentido del humor.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Conjunto de capacidades que nos permiten formar un modelo

preciso y verídico de nosotros mismos, así como utilizar dicho
modelo para desenvolvernos de manera eficiente en la vida.
Incluye la autodisciplina, la auto comprensión y la autoestima. Se
encuentra muy desarrollada en teólogos, filósofos y psicólogos,
personas reflexivas y de razonamiento acertado.
Es probable que una persona con inteligencia
intrapersonal bien desarrollada
presente algunas de las siguientes características:
Tiene conciencia del rango de sus emociones.
Encuentra formas de expresar sentimientos y opiniones
adecuadamente.
Desarrolla un modelo preciso del yo.
Se siente motivada para establecer y lograr objetivos.
Establece y vive de acuerdo con un sistema de valores éticos.
Es capaz de trabajar de forma independiente.
Siente curiosidad por los grandes enigmas de la vida: sentido,
importancia, y propósito.
Lleva a cabo un constante proceso de crecimiento personal y
aprendizaje.
Reflexiona y extrae conclusiones acerca de la complejidad del ser y
la condición humana.
COCIENTE INTELECTUAL (C.I)

Es el número que resume el desempeño de un sujeto al realizar un test en el

que se miden sus habilidades cognitivas, su nivel de "inteligencia".
En el pasado, el cociente intelectual se obtenía gracias a la división de la edad
intelectual entre la edad real del individuo y, aunque hoy en día se obtiene
gracias a los resultados obtenidos tras un test de inteligencia, el número
obtenido de esta prueba sigue siendo un cociente.
COCIENTE INTELECTUAL (C.I)

El cociente intelectual (CI) es un número que se encuentra en una escala en la

que 100 es el punto medio. Aquellas personas cuyo CI es igual o mayor a 130
serían consideradas superdotados.
¿CÓMO MEDIR LA INTELIGENCIA?

El concepto de inteligencia es tan amplio que resulta difícil medirlo a través de

una sola prueba. Algunos autores se han preguntado sobre la posibilidad de
medirla neurológicamente.

¿EXISTE UNA RELACIÓN ENTRE EL TAMAÑO DEL CEREBRO Y LA COMPLEJIDAD

DEL CEREBRO?
Algunos estudios detectaron una leve correlación entre el tamaño de la cabeza
(en términos proporcionales al cuerpo) y la puntuación en los test de
inteligencia; y una correlación algo más destacada entre el tamaño del cerebro
y la puntuación en los test de inteligencia.
Otros estudios enfocan la cuestión desde el análisis de las sinapsis cerebrales,
las personas más inteligentes mostrarían más sinapsis cerebrales.
TESTS DE INTELIGENCIA

Procedimiento estandarizado para muestrear conductas (relacionadas

teóricamente con un rasgo o constructo) y clasificar a las personas según esas
conductas (p.e.,asignarles puntuaciones numéricas que indiquen su nivel de
rasgo). Cada test se evalúa por la evidencia empírica sobre su precisión y su
utilidad en el ámbito concreto en el que se desea aplicar.
TIPOS DE TESTS

– Pruebas de aptitud: diseñadas con el propósito de predecir la capacidad de

un sujeto para aprender una habilidad nueva.

– Pruebas de rendimiento: diseñadas con el propósito de evaluar lo que un

sujeto ha aprendido.
CURVA NORMAL DE INTELIGENCIA
TIPOS DE TESTS

– Pruebas de aptitud: diseñadas con el propósito de predecir la capacidad de

un sujeto para aprender una habilidad nueva.

– Pruebas de rendimiento: diseñadas con el propósito de evaluar lo que un

sujeto ha aprendido.
ALGUNOS TESTS DE INTELIGENCIA

• WECHSLER ADULT INTELLIGENCE SCALE (WAIS) D.Weschler.

• WISC - R, ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA NIÑOS- REVISADA (c)
D. Wechsler.
• RAVEN, MATRICES PROGRESIVAS (b) J. C. Raven.
• PMA, APTITUDES MENTALES PRIMARIAS (b) L. L. Thurstone.
• TEA, TESTS DE APTITUDES ESCOLARES (b) L.L. Thurstone y Th.G. Thurstone.
• FACTOR “G”, TESTS DE (ESCALAS 2 Y 3) (b) R.B. Cattell y A.K.S. Cattell.
TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA

¿La inteligencia cambia o permanece estable a lo largo de la vida?

Algunas observaciones han mostrado las siguientes asociaciones:

• Las observaciones antes de los 3 años de edad no predicen aptitudes futuras.
• A partir de los 4 años los resultados en los test de inteligencia empiezan a
predecir comportamiento futuro .
• Una vez superados los 7 años las puntuaciones tienden a estabilizarse.
TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA

¿En qué medida son innatas y/o adquiridas?¿Son los hombres y las mujeres
iguales en el campo de la inteligencia?
Los estudios sobre las influencias ambientales en la inteligencia se centran en:
• Los efectos de la intervención temprana y los efectos de la escolarización; sus
resultados muestran diferencias significativas entre los sujetos que disponen de
recursos suficientes y los que no acceden a ellos.
De igual modo, las mujeres y los hombres puntúan de manera distinta en los
test de inteligencia (las primeras rinden más a nivel verbal y los segundos a
nivel espacial).
BIBLIOGRAFÍA

Papalia, Diane E. (1994). Psicología. Editorial McGraw-Hill

Myers, David G. (2007). Psicología. Editorial Médica Panamericana.