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EDGAR WILLEMS

EDGAR WILLEMS (1890-1978)

 Inicia formación musical a temprana edad con su


padre. Después en el conservatorio de París.
 En Ginebra (1925), acude a la formación en Rítmica
de Jacques Dalcroze, de la cual sería fiel seguidor y
continuador.
 Su método se destaca por hacer énfasis en el
desarrollo del oído musical (Teorías del desarrollo
auditivo)
 Parte del estudio de la psicología y sociología en
relación con la música, como base de su trabajo en
educación
 Su método se basa en la «actividad», tanto receptiva
como inventiva del alumno.
 Contribuye a una apertura de la dimensión artística
e integral de las personas («método global», pues
abarca aspectos vivenciales y analíticos en cuanto a
la toma de conciencia e intelectualización de la
música).
Objetivos
 Discriminar los parámetros del sonido (A T I D)
 Potenciar la capacidad de concentración auditiva,
crear hábitos de escucha.
 Favorecer el descubrimiento del mundo sonoro
(actitud abierta)
 Desarrollar gusto por las audiciones musicales
 Aumentar los períodos de escucha activa
 Recopilar, crear y mantener el material sonoro
 Disfrutar con las actividades auditivas
 Respetar las actividades de los demás
La Audición , base de la educación musical,
requiere planificación desde edades
tempranas…recomendaciones:

 Oír, antes de usar lo que se oye, desarrollo paralelo


con el habla (pruebas audiométricas : hipoacucia,
afasias, amusias…)
 Ejercicios breves, períodos cortos, cambios de
actividad, soporte de otros ejercicios.
 Adaptar por niveles (ver Aula Sonora ,Montse
Sanui, cap 2. pg. 49-54 ) a las necesidades de los
niños en el aula.
 Reforzar con estímulos visuales…
Recolección de objetos sonoros de uso cotidiano

 Envases de diverso material y tamaño (cartón,


plástico, vidrio, metal)
 Llaves
 Semillas , piedras
 Trozos de madera, metal.
 Silbatos, sonajeros, cencerros, cascabeles…etc
 Fabricar Cotidiáfonos (ver Judith Akoschky)
Desarrollo de la sensorialidad Auditiva:
“….vivir en lo sensorial, obrar y
reaccionar sensorialmente (Edgar
Willems)
 Descubrimiento del entorno sonoro…..desarrollo de
la atención, abstracción, concentración, reflexión…
 Abadie y Guillie (1973) Pedagogía de la escucha:

Escucha global (superficial, preparatoria) →


Audición subjetiva (identifica y precisa el sonido)
Desarrollo Auditivo: etapas (Willems,
Chapui…1993)

 1. Receptividad sensorial : OIR


Vida fisiológica → Reacción al sonido, sensación, impacto
sonoro.

 2. Sensibilidad afectiva : ESCUCHAR


Vida Afectiva → Reacción emotiva, intervalos, melodía

 3. Inteligencia auditiva : ENTENDER


Vida mental → Imaginación auditiva, audición
interior, conocimiento intelectual o puramente musical.
Percepción sonora: proceso
 ESCUCHAR → IDENTIFICAR → RETENER
→ REPRODUCIR

Oir ↘
escuchar ↘
percibir ↘
sentir ↘
imaginar
ACTIVIDADES basadas en

 Reconocer y discriminar sonidos del cuerpo


y del entorno
 Interiorizar y memorizar sonidos
 Distinguir sonidos agradables y
desagradables
 Discriminar sonido - silencio
 Discriminar sonidos agudos - graves -
medios (series ascendentes y descendentes
 Identificar voces habladas y cantadas
ACTIVIDADES

 Reconocer sonidos largos-cortos


 Conocer y discriminar instrumentos de la
orquesta (timbre, nombre, forma)
 Construir, manipular, inventar objetos
sonoros
 Localizar la direccionalidad del sonido
 Emparejar o aparear timbres iguales
(asociar según el material que los produce
 Reconocer canciones por su melodía
ACTIVIDADES DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA

 Representar sonidos gráficamente


 Identificar formas musicales: AAA , ABA,
ABAB, ABACAD… a través de la audición de
piezas de distintos períodos
 Sonorizar historias
 Sonorizar textos, rimas, retahilas, etc
 Producir sonidos novedosos…….
ACTIVIDADES DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA

 1.Localización de sonidos en el espacio:


1.1 Orientación espacial: ubicación de la fuente
sonora ¿Dónde está el sonido? Dentro, fuera,
arriba, abajo, cerca, lejos, ..… etc (ojos
vendados)
1.2 Procedencia del sonido : ubicar la dirección
de donde proviene un sonido o dos
diferentes…señalar…(ojos vendados )
1.3 Buscar el sonido escondido: esconder una
cajita de música, celular, etc, buscarlo con ojos
vendados, complejizar con 2, 3, 4…..etc
ACTIVIDADES DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA

1.4 Seguir un sonido : ir trasladándose, el


niño lo persigue hasta cogerlo….
1.5 Averiguar quién cambia de lugar:
círculo con objetos sonoros, el niño en el
centro con ojos vendados identifica el
cambio …
Encontrar y averiguar e instrumento que
suena: variantes….series…
DISCRIMINACIÓN DEL TIMBRE (Actividades)

 1. QUE SUENA ?
 Voces familiares : en familia o compañeros de
clase, con ojos vendados…
 Sonidos familares: de la casa, del entorno
(sonidos grabados )
 Sonidos del medio próximo: sillas, ventanas,
puertas, pared…etc… identificar y descubrir.
 Emparejar sonidos: rellenar vasos de igual
tamaño y textura con diferentes objetos,
semillas, piedras, botones …etc y buscar su
pareja
DISCRIMINACIÓN DEL TIMBRE (Actividades)

 Describir eventos sonoros a través de


imágenes
 Dialogar con instrumentos de percusión: el
maestro suena un instrumento, responde
sólo el que tenga el mismo…
 Visionar instrumentos de la orquesta:
reconocer, nombrar, identificar dentro de
una pieza, dibujarlo, moldearlo, hacer fichas
y mostrar cuando suene en una pieza….etc
DISCRIMINACIÓN DE ALTURA Actividades

 Sonidos graves – agudos - medios


 SERIES: Ascendente s y descendentes: iniciar
con 2 sonidos, complejizar a 3, 4 ,5, etc ,
agregando sonidos repetidos.
 SERIES con botellas o vasos con diferente
cantidad de agua
 SERIES con bloques de madera de diferente
tamaño y grosor
 GLISSANDOS: Imitar sonidos de cohetes,
sirenas. Flauta de émbolo
DISCRIMINACIÓN DE ALTURA Actividades

 Fabricar series de tubos (tabla de Pitágoras) para


comprender la relación altura-longitud del
tubo….
 Representar con el cuerpo los cambios de altura:
subir brazos, caminar en puntas(agudos),
bajarlos, agacharse, arrastrarse (graves)
 Dibujar las líneas melódicas con curvas ….
DISCRIMINACIÓN DE INTENSIDAD
Actividades

 Sonidos fuertes, suaves, medios


 Tocar en un mismo instrumento fuerte- suave- medio y
pedir que comparen
 Series: Se tocan sonidos contrastando intensidad y se
pide que ordenen lo que escucharon ( F- p- m…)
 Dejar caer esferas de distinto tamaño , desde la misma
altura para escuchar la diferencia F - p - M
 Jugar con el efecto de distancia(Dopler):

 Acercarse : crescendo
 Alejarse: diminuendo

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