SISTEMA DE EDUCACIÓN

PARA
PERSONAS SORD@S

 Educación e identidad de la
comunidad
 Lingüística de la Lengua de Señas
LA EDUCACIÓN DE SORDOS
HISTÓRICAMENTE
Se ha caracterizado por diversos enfoques.

Desde la oposición entre aquellos que enfatizan

el desarrollo de la lengua oral, y aquellos que
defienden un enfoque en que se reconoce la
Lenguas de Señas como primera lengua
de las personas sordas.
 Historia de la educación de las
personas sordas en Chile.

Bilingüismo
(fines de los
Auditivo 90`)
Verbal
Bimodalismo
(80`-90`) (inicio del 90)
Comunicación
Total
Oralismo
tradicional (1980)
Siglos previos
(1880-1980)
 Oralismo
Tradicional

Se establece desde 1880, influenciada por el congreso

de Milán, siendo por décadas el principal objetivo la
enseñanza oral.

Enfoque centrado en la enseñanza y aprendizaje

del habla mediante distintas técnicas y
metodologías para estimular los restos auditivos
de la hipoacusia leve a moderada.
 Comunicación
Total

Enfoque que rescata el

derecho de la persona con
sordera a utilizar sus manos
y cuerpo como medios de
expresión en compañía de la
expresión oral en la medida
de lo posible, la escucha
(restos auditivos), dibujo,
escritura, la asociación
entre dibujos y las palabras
escritas, incluye además los
signos kinésicos o el habla.
 Bimodal o Español
signado

Enfoque que utiliza la

comunicación verbal
apoyada en la
comunicación gestual,
usando la lengua de señas
como lengua materna y
luego reproducirlo en el
lenguaje articulado
verbal.
 Auditivo
Verbal

Enfoque fundamentado en la interacción y

relación del estudiante con el ambiente.
El estudiante utiliza los restos auditivos y el uso
de audífonos para tal efecto.

“Se utiliza la oralidad para todas las

situaciones”
 ¿QUE ES LA EDUCACIÓN
BILINGÜE PARA
SORDOS O HIPOACUSICOS?
 La educación bilingüe para sordos considera la
primera lengua para niños sordos a la Lengua
de señas y la lengua de la sociedad mayoritaria
la segunda.(Svartholm, 1993).
¿QUE APORTA LA EDUCACIÓN
BILINGÜE EN LOS ESTUDIANTES
SORDOS?
 Este enfoque busca el desarrollo intelectual del
estudiante y no la oyentización, por tanto, se espera
ofrecer un desarrollo cognitivo normal, que considere las
fortalezas y debilidades que evidencian en el alumnado
sordo.
Educación con enfoque bilingüe y
bicultural
 Derechos lingüísticos
 La Convención Internacional para la Protección de las personas
Discapacitadas (ONU)
Federación Mundial de Sordos (World Federation of the Deaf, WFD)
Durante la mayor parte de su existencia (se fundó en 1951) la WFD fue dirigida
por sordos (con minúscula). Como resultado, apenas ya tarde en la década de
1980 comenzó a recocer públicamente a las lenguas de señas.

Art. 30, 4. Las personas con discapacidad recibirán, en los mismos términos que
otras, el reconocimiento y apoyo a su identidad cultural y lingüística específica,
incluyendo las lenguas de señas y la cultura Sorda.

 En Chile, existe la ley 20.422 (Articulo 26) que establece normas sobre
igualdad de oportunidades e inclusión social de personas con
discapacidad.
RESUMEN

La educación para Sordos ha evolucionado a través de enfoques educativos
a partir de las características de las personas Sordas, mientras más
evolución e investigación exista sobre su cultura, comunidad e identidad,
poseerán mayores oportunidades desarrollo cognitivo.

 La lengua de señas ha ganado espacio dentro de las investigaciones

lingüísticas respecto a la similitud, características y diferencias con otras
lenguas, recociéndola como tal por instituciones, convenciones, leyes y
decretos nacionales e internacionales.