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FONOLÓGICO
• Pretende el análisis en profundidad del
conocimiento que el sujeto tiene del sistema
fonológico y de cómo se está llevando a cabo
su proceso de adquisición y desarrollo, así
como de las características de los contextos en
los que está inmerso.
Objetivos de la
evaluación
• Detectar aquellos niños y niñas que presentan
dificultades en este ámbito con la idea de comenzar de
forma temprana el proceso de estimulación y/o
intervención.
• Determinar si el niño presenta problemas en su
desempeño fonológico: esto se realiza comparándolo
con el desarrollo normal
• Caracterizar su sistema fonológico: cantidad, tipo y
frecuencia de los PFS.
• Conocer el desempeño de los factores cognitivos
relacionados con la representación de la palabra.
¿Qué evaluar?
• El repertorio de fonemas.
• Las alteraciones que los fonemas
experimentan cuando ocurren en contextos
fonéticos diferentes.
• Las combinaciones de sonidos que pueden
ocurrir en el lenguaje y las formas posibles
para sílabas y palabras.
• Procesos fonológicos de simplificación.
¿Qué evaluar?
• El nivel (perceptivo, articulatorio u
organizativo) en el que están ocurriendo los
problemas.
• La consistencia en la producción: el habla de
los niños con una alta variabilidad en su
sistema fonológico es generalmente más
ininteligible que el habla de los niños que
cometen errores consistentes.
¿Cómo evaluar?
Procedimientos y estrategias:
• La imitación o repetición
• La denominación
• Imitación diferida
• Muestras de habla espontánea
Procedimientos de la Evaluación
• Repetición: ayuda a un mejor desempeño del niño dado
que el escucha la palabra y la repite inmediatamente , no
dando tiempo para que el niño procese la
información.(TAR)
• Nominación: permite un desempeño más real ya que
expresa la representación que él tiene de la palabra, la
dificultad es encontrar dibujos acordes al niño.
• Imitación diferida: seria la más adecuada para evaluar los
PFS ya que el niño escucha el estimulo y luego completa
una oración.(TEPROSIF).
Procedimientos de la Evaluación
• Muestras de lenguaje: ( mínimo 30 enunciados)
nos permite observar la variabilidad en la
producción de una misma palabra, pero no nos
posibilita comparar con una norma de referencia.
Descripción de eventos (láminas, contar un
cuento o el uso de scripts).
• Pautas de observación: nos permite construir un
protocolo de observación sobre la base de la
información que queremos obtener.
Evaluación de los factores cognitivos:
Percepción:
• Atención e identificación del sonido: en los niños con
TEL no presentan mayores dificultades.
• Discriminación de sonidos no verbales: Sonidos del
ambiente, animales, propio cuerpo, entre otros.
• Discriminación de sonidos verbales: discriminación
auditiva de fonemas (palabras de mínimo contraste)
(TEDAF)
Evaluación de los factores cognitivos:
Organización:
• La Conciencia fonológica es la capacidad del
niño para darse cuenta de que las palabras
están formadas por unidades fonológicas
menores y que puede intervenir sobre ellas.
• Reconocer palabras que riman, reconocer
sonido inicial, medial o final de una palabra,
contar las silabas o fonemas que componen
una palabra , análisis y síntesis fonológica, etc.
Evaluación de los factores cognitivos:
Producción:
Pautas o protocolos de evaluación de praxias verbales y no
verbales.
• Las praxias no verbales son secuencias organizadas de
movimientos de los órganos que participan en la
producción del lenguaje oral , estas implican un control
voluntario y consciente del movimiento a ejecutar (gestos,
secuencias de movimientos de la lengua y labios )
• Las praxias verbales: capacidad de articular fonemas y
silabas de distinta complejidad y también con la agilidad y
fluencia para producir secuencias silábicas.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO QUÉ EVALUA EDAD DE APLICACIÓN
DE EVALUACIÓN
1.- METRÍA
TRISILABOS SIMPLES
Jirafa
Tomate
Payaso
POLISILABOS SIMPLES
Teléfono
Chocolate
Mariposa
Basurero
Lavadora
Carabinero
Caperucita
Limonada
Minutero
Monedero
Locomotora
Manipuladora
TOTAL
P. E. F