PARA PREESCOLAR, PRIMERO Y SEGUNDO DE

PRIMARIA
 Conozco los niveles de conceptualización del
sistema de escritura ( recitado, pero no se
interpretar las escrituras de los niños, por lo
tanto desconozco cómo hacerlos avanzar.

 Como no sé interpretarlos, no tengo instalada

en mi práctica la escritura de los niños como
actividad diaria. (copia sí)
 Dictadosde acuerdo a
LETRAS fáciles con M , con P
con S.

 Actividades
descontextualizadas.
 Se transita principalmente por los textos
literarios que más se conocen cuentos ,
canciones , adivinanzas . etc. (preescolar)
 Después de la lectura no se abre un espacio
de intercambio para llevar a los niños a la
comprensión y las intervenciones son
tradicionales.
 Se trabaja todavía el boleado y repasado de
letras.
 No hay obligatoriedad para enseñar a Leer y
Escribir en Preescolar.

 En algunos casos no está permitido que los

alumnos usen cuadernos y lápiz para escribir.
 Algunos docentes de Primer año de Primaria
no saben cómo enseñar a leer y a escribir (en
algunas escuelas lo hacen de manera
tradicional). (planas, copia sin sentido,
dictados).

 Los alumnos pasan a 2º. De Primaria con

diferentes niveles de conceptualización.
 (Prácticas Pedagógicas y desarrollo Profesional
en Preescolar, pag. 18) El 71% de las actividades
que las educadoras desarrollan durante la jornada
escolar, no son congruentes con el PEP .
 EN PREESCOLAR: ERRADICAR PRÁCTICAS
OBSOLETAS DENTRO DEL AULA, COMO
REPASAR LETRAS, PEGAR BOLITAS, HACER
REPETICIONES
 La alfabetización de los alumnos “en tiempo y
forma “ es un eje del trabajo docente que debe
iniciarse desde preescolar.

 Propiciar que los niños encaren una y otra vez,

en circunstancias diversas, procesos de lectura
y escritura.
 Proyectos y secuencias, en donde los niños vayan
adquiriendo las propiedades del sistema de
escritura así como las particularidades de la
lengua escrita.
 Actividades de lectura y de escritura
contextualizadas por medio de Dictado al
Maestro
1. EL MAESTRO LEE EN VOZ ALTA Y ABRE UN
ESPACIO DE INTERCAMBIO.
2. LOS NIÑOS LEEN POR SÍ MISMOS AUNQUE
NO LEAN CONVENCIONALMENTE.
3. LOS NIÑOS ESCRIBEN POR SÍ MISMOS
AUNQUE NO ESCRIBAN
CONVENCIONALMENTE.
4. DICTADO AL MAESTRO.
 SE UTILIZA:

 1. COMO HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN

 2. PARA GUARDAR MEMORIA DE LAS

ACTIVIDADES REALIZADAS EN CLASE.
 La observación, registro y análisis de las
situaciones didácticas presentadas en los
encuentros presenciales e implementadas
por los profesores en sus aulas.
 Esta instancia se desarrolla entre parejas de
asistentes, de manera que resulte posible la
alternancia de los roles de observador –
registrador y docente a cargo del grupo de
niños.
 DIAGNÓSTICO
¿Cómo está mi avance en Lenguaje oral y
escrito? ¿está estancado? ¿Por qué?, ¿las
prácticas de los docentes son congruentes
con la reforma educativa?

 EL SALÓN DE CLASES
 ¿Tiene un ambiente alfabetizador? ¿conozco
en qué niveles están mis alumnos? ¿Qué
actividades realizo para ayudarlos a avanzar?
 LOS DOCENTES
 ¿Tienen las herramientas necesarias para
que su práctica sea eficaz?

 LOS PADRES DE FAMILIA

 ¿ conocen cómo vamos a enseñar a sus hijos
a leer y escribir? ¿ en qué nos pueden
apoyar? .
 MEDIR AVANCES
 ¿Cómo mido los avances que van teniendo
mis alumnos en Lenguaje oral y escrito?
 LA ASESORÍA
 ¿Busco la asesoría que necesito para
mejorar la prioridad educativa del Lenguaje
Oral y Escrito de mi plantel?
 MATERIALES Y RECURSOS FINANCIEROS
 Biblioteca de aula y escolar, cuentan con
enciclopedias, revistas de divulgación
científica, recetarios, etc.
 QUEEN ELIZABETH SCHOOL

 qesleon@gmail.com

 Tels. Escuela - 713 7567

 Particular Maestra Estela 161 5598
 Maestra Tere 217 2727

 MUCHAS GRACIAS!!!