TEORÍA DE BRUNER

DEL PENSAMIENTO Y
LENGUAJE
 En su investigación sobre el
desarrollo cognitivo de los
niños (1966), Jerome Bruner
propuso tres modos de
representación:
• Representación activa
(basada en la acción)
• Representación icónica
(basada en imágenes)
Jerome Bruner (1915—2016)
• Representación simbólica
(basada en el lenguaje)
 Representación Enactiva (0 – 1 años)

Implica codificar información basada en acciones

(motores) y almacenarla en nuestra memoria. Su
origen se remonta a la necesidad del niño de
relacionar su acción con su campo visual.
Ejemplo…
 Representación Icónica (1 – 6
años)
Tiene lugar cuando • En este modo de representación
recurrimos a una la información se almacena
imagen mental para visualmente en forma de
guiar nuestras imágenes, es decir es una
acciones. En el niño representación mental.
aparece cuando ya es
capaz de reemplazar la
acción por una imagen
o un esquema espacial.
Representación Simbólica (7 años
en adelante)

• Aparece a medida de que el lenguaje es cada vez más

importante como instrumento del pensamiento, este
último paso está marcado por la formación de un sistema
simbólico de representación basado en la transferencia
de la experiencia al lenguaje.
• En este punto es donde la información se almacena en
forma de un código o símbolo, como el idioma.
• Los símbolos son flexibles, ya que pueden manipularse,
ordenarse, clasificarse, etc., de modo que el usuario no se
ve limitado por acciones o imágenes.
 La importancia del lenguaje

• El lenguaje es importante porque mejora la capacidad

para operar con conceptos abstractos. Bruner sostiene
que el lenguaje puede codificar estímulos y liberar al
individuo de las limitaciones de tratar solo con las
apariencias, para proporcionar una cognición más
compleja pero flexible.
Bruner a su vez comenta que el niño no
adquiere las reglas (gramática,
comunicación referencial, etc.) al vacío
sino que antes de aprender a hablar
aprende usar el lenguaje en su relación
cotidiana con el mundo, especialmente
con el mundo social. Los actos
comunicativos permiten que se realice
la intención.
 Comunicación significativa: se
adquiere cuando el adulto considera al
niño un sujeto capaz de expresar
intenciones confiándole el carácter de
interlocutor tanto de oyente como de
hablante.
ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO DE
PIAGET
.
ETAPA PREOPERACIONAL (de 2 a 7
años)
• La capacidad de pensar en objetos, hechos o personas
ausente.
• El niño demuestra una mayor habilidad para emplear
símbolos, gestos, palabras, números e imágenes
representando las cosas reales del entorno.
• Utiliza número para contar objetos, expresa sus ideas
sobre el por medio de dibujos.