3.

3 Nivel 1: Procesos causales transdiagnósticos

• Las relaciones entre el ambiente y el organismo siguen patrones ordenados y

predecibles que se han determinado a través de la metodología científica a
través de disciplinas como la biología y psicología.

• En este primer nivel se describen tres categorías: procesos biológicos, de

aprendizaje y trasformación de información y motivación. Estos procesos
describen diferentes tipos de relaciones funcionales entre el ambiente y el
organismo

3.3.1. Proceso biológico

• Las personas tienen ciertas propiedades que han sido biológicamente determinadas y
que constituyen los limites de acción del ambiente.
Ejemplo: su complexión física, sexo, o la forma que esta constituido su sistema nervioso.

Estas propiedades van a modular la forma en que el ambiente influye sobre el

comportamiento y van a determinar los limites del aprendizaje y al mismo tiempo van a ser
modificadas por el contexto
3.3.1.1. Genética y psicopatología

• La importancia de la genética en el desarrollo de los trastornos psicológicos se ha

reconocido y ha dado lugar a la antigua controversia sobre la importancia relativa de la
herencia versus el ambiente en la determinación del comportamiento.

• En los últimos años, los avances en investigación genética y el desarrollo del genoma
humano han ayudado a determinar con mayor precisión la influencia de factores
genéticos en distintos tipos de trastornos.

3.3.1.2. Factores neurobiológicos

• Hay que resaltar la importancia de contemplar la participación de los procesos
neurobiológicos en todos los aspectos del comportamiento, no solamente para la
comprensión de los trastornos en psicopatología, sino para el desarrollo de métodos de
tratamiento en psicopatología.

• El psicologo y neurocientifico Joseph Leudoux ha desarrollado una extensa linea de

investigacion para determinar las bases neurobiologicas de las emociones, utilizando
un paradigma de condicionamiento pavloviano de temor en un grupo de ratas.

• En el caso de fobias , puede haber distintos procesos neurobiológicos , como en el caso

de fobia especificas como fobia a animales, a la sangre, etc.
3.3.2. Proceso de aprendizaje y transformación de la información

• El aprendizaje explica la forma en que las relaciones con el ambiente producen nuevos
repertorios de conducta que permiten tener más alternativas de adaptación

3.3.2.1. Aprendizaje por experiencia : Aprendizaje no asociativo

• La experiencia directa moldea nuestro comportamiento de formas muy diversas, esta se

conoce como aprendizaje no asociativo.
• Se llama no asociativo por que no es necesario asociar diferentes tipos de eventos. Sin
embargo, esto es relativo, ya que, aunque no se presente otro estimulo asociado, siempre
se va asociar con el contexto.

 Conducta adjuntiva: Hay una tercera forma gracias a la cual se puede generar conducta
nueva. Cuando se presentan estimulos significativos separados por intervalos fijos de
tiempo. (ejemplo: comida cada 5 min, independientemente del comportamiento) se
tiende a presentar lo que se ha denominado conducta adjuntiva o conducta inducida por
programas.
 Condicionamiento pavloviano: A diferencia del aprendizaje no asociativo o de
la conducta adjuntiva inducida por programas, el ambiente nos prepara para
actuar a través del valor de información que conlleva un estimulo sobre otro.

• El modelo de condicionamiento clásico o pavloviano ilustra claramente este

tipo de relaciones o asociaciones entre estímulos.

• En psicopatología, el condicionamiento pavloviano ha sido especialmente útil

para entender cómo se desarrollan y se mantienen respuestas emocionales
involucradas en diferentes trastornos psicológicos.

 Condicionamiento operante: Este condicionamiento constituye otra forma de

aprender nuevas respuestas a parir de las consecuencias directas sobre el
propio comportamiento.

• El condicionamiento operante nos ayuda a entender, además, como mantienen

los comportamientos una vez se han adquirido.
3.3.2.2 Aprendizaje por modelamiento: Imitación

• El aprendizaje por imitación se ha demostrado tanto en animales como en los

humanos, consiste en el aprendizaje de patrones de respuesta sin necesidad de
experiencia directa a partir de la observación de otros individuos que muestran
esas respuestas.

3.3.2.3 Aprendizaje por instrucciones: Reglas y cogniciones

 Reglas
• El aprendizaje por instrucciones es otra forma en la cual los estímulos del
ambiente pueden generar nuevas conductas.
• Las instrucciones son reglas verbales que nos proporcionan información sobre
las relaciones con el contexto.
• Las reglas pueden ser explicitas, como cuando los padres advierten
verbalmente de forma clara: ‘’ si sigues jugando encima del sofa, te puedes
caer y golpear’’
 Cognición

• La cognición es una forma verbal que le permite a la persona relacionar

diferentes tipos de eventos en su historia.

• En este sentido, la cognición no una estructura interna, como lo plantean los

modelos cognitivos, tampoco un comportamiento o una respuesta, como lo
plante Skiner, ni un estimulo, sino más bien una relación entre estímulos y
respuestas.

• Es decir, una forma de obtener información del ambiente a través de relaciones

observadas anteriormente y que, al igual que el comportamiento, se puede
aprender por experiencia, por regularidades observadas, por observación de
modelos o por instrucciones a lo largo de la vida.
3.3.3 Proceso de motivación y mantenimiento conductual

• El proceso de motivación nos permite describir la forma en la que estas

relaciones mantienen la conducta en el momento actual y determinan que una
persona muestre ciertas respuestas y no otras.

• Sin embargo, el proceso de motivación nos permite entender qué factores

influyen en que se siga manteniendo, la tendencia de la persona a escapar de
dichas situaciones, es decir, la respuesta impulsada por la emoción del miedo,
produce una reducción inmediata aunque transitoria de la sensación
desagradable de temor.

 Hay diferentes formas en las cuales las consecuencias mantienen el

comportamiento.

• Como es el caso de el refuerzo de mecanismo de selección y mantenimiento.

• La visión original del refuerzo
• Teorías de la privación de las respuestas
• Elección y economía conductual