Mapa Conceptual de “Los sistemas de escritura en el desarrollo

del niño” de Ferreiro y Teberosky (1993)

es presentar desde
La óptica del
Objetivo La interpretac.
del proceso niño

Dar una
explicación sobre

y es El niño debe recorrer

que para comprender las
Proceso El Camino
características, valor y
función de la escritura
Formas

Mediante los
cuales

El niño aprende a
LEER Y ESCRIBIR
Referencia: Ferreiro, E. y Teberosky, A.
(1993). Los Sistemas de escritura en el
desarrollo del niño. México: Siglo XXI
Editores. 14º edición.
 Mapa Conceptual de Ferreiro y Teberosky

Analfabetismo o
Subinstrucción
son provocados
por

Ausentismo Repitencia

Reiteradas veces Causada por

lleva

A la Clima Distancia Trabajo

DESERCIÓN
 Mapa Conceptual de Ferreiro y Teberosky

Métodos Tradicionales
de Enseñanza
Se clasifican en

Sintéticos Fonéticos Analíticos

Parte de Parte de Parte de

Asoc. De fonema Lo inicial en

Elemts. menores es reconocer
de la palabra con rep. Gràf.
Entre
Enfatizando Es fundamental
y

Pronunciac. Las grafías de forma Palabra Oración

Correspondencia Elemntos. próxima separadas
Mínimo de lo Correcta
se
escrito para para
Entre
Son
Evitar Evitar Confs. Asocian
Oral- Sonid Confusions. visuales en
escrit. - Letras
Imágenes
Grafía Es
Unidad Mím. completas de
De sonido del Significado
Fonema
habla
 Mapa Conceptual de Ferreiro y Teberosky

El Niño
Según Piaget

Trata activamente de
Palabra
resolver y ordenar el
mundo
Por eso
Métodos de Ap. y
en
Procs. De
Piagetiano Matemáticas
Enseñanza
son

Lo cual
Dos cosas
Letrasdiferentes, ya lleva Situación
que proc. De Ap. Se Al ser
Disonante
relac. Con esq. De
en
asimilac.
Por tanto Asociacionista Lectura

un est. es ≠, si
los esqs. De
asimilac. Lo son
Errores son Prerrequisito
de lleva Constructivos:
En El conoc. es La actividad para rta.
consecuencia resultado del sujeto poní, tení correcta
 Mapa Conceptual de Ferreiro y Teberosky
Características que según el niño debe tener un Texto para poder ser leído

Un Texto
sirve para

Para leer
Si cumple

Criterios
Tales como

Cantidad suficiente Variedad de

de Caracteres Caracteres
Consiste en que
Consiste en que
Si todas los caracteres
Con pocas letras son iguales
no se puede leer
No se
Es necesario
puede
Por
Tres letras mínimo
ello La categoría de los Leer
artículos
Además
Letras No es
Confunde Palabra Legible
Entre
Número
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Relación entre Números y Letras

Un Texto de
Relación
números y Letras
Se da

Se dividen Etapas
en

1ª Diferenciación 2ª Reconoc. De 3ª Números y

letras letras
entre
del sin
Nombre Usar
Dibujo Texto 1ª: 1 ó 2 letras propio nombres
Sirve para
Reconc.
Reconocen

pero porque
2ª: Algunos Aplica sin Ltrs por ser
nombres/letras consist. inicial de un
Mirar Leer
porque nombre
hay
establemente
e
Letras Números 3ª: Reconocen y Por lo menos Identifican
nombran 3 vocales otras consts.

correctamente
y Por lo
4ª: Reconocen y Todas las menos 10
nombran vocales vocales
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Relación entre Números y Letras

Relación de
números y Letras
Se da

Etapas
Se dividen
en

3ª Números y
letras
encontramos

y
La denominación pero
también
números aplicada No al revés
a a letras La denominación
Esto podría
indicar letra para las de
su nombre
Una anterioridad
psicigenética de los
El Universo restringido de
números
los de los números (10),
debido en relac. A las letras (28)
principalmente
Al hablar no se usan
pero Al contar si se usan
nombres de letras los de los números
 Mapa Conceptual de Ferreiro y Teberosky

Distinción entre letras y

signos de puntuación
Se da

Etapas
Se dividen en

1ª No hay 2ª hay un 3ª Se 4ª hay una 5ª hay un

Diferenciación comienzo de clasifican en Diferenciación intento
Los denomina Diferenciación Con las letras
igual que de
limitado en solo
Un número o Denominación
una letra Persiste “;” Diferencial
Al punto, 2 puntos,
guión y puntos asimilado a la “i”
y comienzo
suspensivos o una
letra
De distinción de
Función
Los que se Los que se siguen
parecen a letras asimilándose a
letras
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Orientación Espacial de la Lectura.

Orientación Espacial de
la Lectura
a los 4 años

No está presente ni la Orientación

de izq. A der. Ni de arriba a abajo
debido a

Se recurre a una Porque hay una Tendencia a ir

indicación de tendencia a la de abajo hacia
puntos sobre cada alternancia. arriba
línea de escritura
Es decir
Es decir
Que son
Si una pág. Se leyó de De lo próximo a lo
arriba hacia abajo lejano con respecto a
Dispersos sí mismo
La siguiente

Se empezará de abajo
hacia arriba
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Lectura con Imagen.

Primeros trazos del Niño

confunde

Dibujo y Escritura

que según

La Escuela Piagetiana
Lenguaje
tienen
Juego
Simbólico
Función Semiótica
Al igual que Imitación
Diferida
Imagen
MentaL
Difieren en que

Relación de
Dibujo semejanza con
objetos Trascripción
Que tienen del Leng.
Aunque no
Escritura Reglas Claras sea
Derivado del
Dibujo
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Lectura con Imagen.

Lectura con Imagen

Se dan

Etapas
Se dividen en

1ª Texto y Dibujo 2ª El Texto es 3ª Las props. del texto

están considerado proveen indicadores
indiferenciados etiqueta del que permiten sostener
Dibujo la anticipacn. hecha a
Caracterizada por La Cdta. Típica es partir de la imagen

La aplicac. directa Borrar

de sentido de uno explícitamente el
a otro objeto artículo que
simbólico acompaña al nombre

puesto que Probablemente

para Porque el etiquetaje

Mira Leer
Constituye

Dibujos Letras
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Lectura con Imagen.

Lectura con Imagen

Se dan

Etapas
Se dividen en

3ª Las props. del texto

proveen indicadores
que permiten sostener Relacionada
la anticipacón hecha a directamente
Continuidad y Longitud
partir de la imagen
Longitud del
espacial enunciado
de los cuales

Dependerán los
tipos de Hipótesis
hechas por los Con dos tipos
niños de indicadores
Letras con Valor
de Índice
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Lectura de Oraciones

Lectura de
Oraciones
Sus etapas son

1ª: Dibujo y Escritura 2ª: Diferenciación entre

están indiferenciados Dibujo y Escritura
Suponen que Dividido en
Períodos
El texto

representa A- La Escritura B- La Escritura

representa solo el representa una oración
Lo Dibujado nombre del objeto asociada a la imagen
dibujado Se observan dos
Que al leerlo
hipótesis
Ya que
Comienza nombrando Sistemáticamente se
el objeto, aunque Del Nombre De la
omiten los artículos Oración
también acepta una
Debido a
oración Lo que

Omisión de

complmnt.
Parece constituir la

nombre y

Sintáctica
entre 1ª

Continua
Artículo
primera indicación de que

Emisión

Unidad
Pausa
texto y dibujo empiezan a

vocal
diferenciarse
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Lectura de Oraciones
Lectura de
Oraciones
Sus etapas son

3ª: Comienzo de Consideración

de propiedades gráficas del
texto
Dividido en
Períodos

A- La escritra C- Diferenciación entre

repst. Los B- La escrtra repst.
Oraciones asociadas lo que está escrito y lo
nombres de los que puede leerse
Considera las a la imagen
objs. dibujados
mayores, como
líneas porque
Porque solo

Al tener Aunque
La escritura
Lo cual
Un texto de 2 Sus formas no se representa los
líneas confunden y son nombres
Genera un conflicto
diferenciables pero
entre Unidad de
El niño
Significado y Se espera No la relación
No toma en cuenta Diversidad de entre ellos
las unidades Líneas
menores del texto Por tanto Localizan 1 ó 2 nombres
Encontrar representados

Los niños
y luego la oración
los mismos elts. en
El mismo nombre puede ambos sists de
ubicarse en distintos simbolización
El niño anticipa una orac.
lugares Y ubica en el text 1 ó 2 ns.
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Lectura de Oraciones

Lectura de
Oraciones
Sus etapas son

4ª: Búsqueda de una Correspondencia

término a término entre fragmentos
gráficos y segmentaciones sonoras La Hipótesis
Silábica del sujeto
El paso decisivo es
Se relaciona
La posibilidad de efectuar un
recorte en el enunciado que Más primariamente

Sin embargo
corresponda a la fragmentación que
con
grafica
Que dará Su Concepción Con la
de Lectura realidad de la
Diferentes resultados según se Notación
parta
de
o
Palabra o
nombre La Oración
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Lectura de Oraciones
Lectura de
Oraciones
Sus etapas son

4ª: Búsqueda de una Correspondencia término a término entre

fragmentos gráficos y segmentaciones sonoras
Dividido en

A- Correspondencia entre segmentos B- Correspondencia entre

silábicos del nombre y fragmentos segmentación de la Oración y
gráficos Fragmentación gráfica
Su Antecesor es
Que queda
Silabización pero sin correspondencia Como simple imitación del acto de lectura,
con los fragmentos gráficos indte. de las características del texto
Posteriormente se da Lo cual queda probado
Comienzo de correspondencia entre Porque al preguntársele el lugar aunque
sílabas y texto caracterizada por el silabeo simultaneamente no repiten la emisión.
con correspond. Para extremos del texto Los niños señalan el lugar
Esto origina Para que sea inst.
de comp.
La segmentación de la palabra no es de
Es necesario pasar de la correspondencia
tipo uniforme , sino sílabas alargadas y
global a la correspondencia término a
acortadas en función de las necesidades
término
porque
El Silabeo sirve para recortar la emisión pero
sin relación con las partes del texto. ej.: sa-
sa-po. P. 118
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Lectura de Oraciones

Lectura de
Oraciones
Sus etapas son

4ª: Búsqueda de una Correspondencia término a término entre

fragmentos gráficos y segmentaciones sonoras
Dividido en

A- Correspondencia entre segmentos B- Correspondencia entre

silábicos del nombre y fragmentos segmentación de la Oración y
gráficos Las Rtas. Se Fragmentación gráfica
clasifican en

Ubicación del Nombre, luego toda la

Atribución de una oración, Atribución de una oración,
Oración
segmentación en dos segmentación en tres
Consiste
Supera Equivale
Ubicar el nombre por un lado y la
Las limitaciones del nivel A concebir representables 3
oración por otro
precedente elementos, sujeto, verbo y
Debido
Resultando predicado
A la dificultad de los sujs. de encarar porque
Una división gramatical entre
la segmentación de la oración
sujeto y predicado Segmentar una unidad equivale a
concebir sus partes internas
aunque
simultáneamente Estos elementos aún no
Segmentación del a pesar
están ordenados
Enunciado, orden de las de
partes y propiedades del No poder tomar en Concebir la relación El logro
texto cuenta en forma escrita